把课堂还给学生 彰显生命活力——以“第一次工业革命”为例探讨

正一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,是生本理念的核心思想。课堂教学中,要将这一理念渗透和运用其中,首先要学会尊重学生的身心、认知和思维发展规律,让每个学生在尝试成功、感受快乐的过程中,激活他们的思维,释放他们的潜能,从而使他们成为学习的主人。教师必须做好教学环节的合理安排,突出课前、课中和课后学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主体,让学生成为学习的主体,让课堂成为学生全面、健康、和谐成长成才的     

对话互动的课堂 彰显生命活力

一、对话互动的课堂,时代的召唤对话、互动的小学数学课堂是顺应时代发展要求,是促进学生自由地发展,转变教师教学理念,提升教师教科研素养的需要。师生对话互动搭建学习脚手架,学生主动探究知识,亲历知识的产生过程,积累学习、活动经验。让数学学习成为学生幸福人生的一个组成部分,而不是学生的灰色记忆。教师把课堂建构成一个师生平等对话、互动的平台,让每朵花尽情绽放。变课堂是一成不     

再谈“让课堂焕发生命活力”——以物理学科为例

当下的课堂教学仍然具有教师"将牛头摁到水边,强迫牛喝水",学生无法"到高速公路上自由驰骋"的僵化特征。教师定位教学目标偏颇、认识教学专业化片面,课堂中师生自在性被排斥、教学组织形式单一,都是导致僵化的教学现状的原因。为了去除这些问题,需要解构成见,追求教学的专业化、课堂的生态化,体现游戏精神,从而让教学充满文化意蕴,让课堂焕发生命活力。     

人教版高中《历史》必修3《美术的辉煌》的两处质疑

1．“印象画派”和“现实主义美术”的关系 人教版高中《历史》必修3第111页教材正文“现实主义美术和印象画派”标题如此标注．它们似乎是并列关系：而教材附录部分“19世纪30年代至20世纪初现实主义美术印象画派”,“现实主义美术”和“印象画派”无缝连接在一起,它们似乎又是一种从属关系——“印象画派”从属于“现实主义美术”。它们的关系到底如何？     

活力社团的构造——以“大千美术社”为例

一个学生社团的好坏,要看其是否有旺盛的生命力。有活力的社团才会发光,才会吸引大家的目光。那么,构建一个活力社团该采取哪些措施呢？     

关注与彰显生命活力的情感教育——以一次面向全国的培训活动为例

江苏省南通田家炳中学被遴选为朱小蔓教授"教师情感表达与师生关系构建"项目的种子学校,这种选择是有客观基础的。自成为种子学校以来,学校充分重视,提出了让情感教育关注与彰显生命的活力的主张并形成了初步的研究体系。2016年11月,学校面向全国承办短期培训活动,从结对指导、课堂教学、仪式和现场教育活动、专家引领、建立合作联盟几个维度开展活动,借此总结分析了项目研究的基本实践途径和意义。     

是现实主义美术，还是印象画派？——《思想者》的艺术风格考证

人教版历史必修3第23课“美术的辉煌”第二个子目“现实主义美术和印象画派”中有一幅插图《思想者》,插图旁有一段简要的注解：“除绘画外,雕塑和工艺美术等也是美术的重要构成。这尊雕塑作品出自著名雕塑家罗丹之手。”     

让学生焕发活力的数学课堂——以“扇形统计图”第一课时教学为例

数学教学活动是学生利用数学思考形成数学思想的活动。学生利用数学思考形成数学思想需要学生在课堂中呈现活力四射的状态。作为教师,必须在课堂教学中努力焕发学生的生命活力,从而促进学生的数学学习获得最佳成效。     

办学特色是民办高校生命活力的源泉——以黄河科技学院为例

高等教育大众化要求高校办学特色化。先进独特的办学理念,是高校形成特色的核心和前提。民办高校必须在特色办学理念的引导下,不断开拓创新,积蓄核心竞争力,才能在竞争中凸显办学特色。黄河科技学院依靠独特的办学宗旨和敢为天下先的创新精神,在不断增强实力的基础上,初步显现励志图强开创民办高校发展新路、厚德博学创“三统一”育人模式两项特色。     

课堂应成为激情迸发的生命场——“享受课堂”的践行所得

当下,大部分中学为了考试成绩,教师放弃了"浪漫主义教学法",选择"现实主义教学法",课堂沉闷不堪,师生皆已"为伊消得人憔悴"。然而,如果能将"享受课堂"的理念作为指导思想,在"享受"的氛围中将"读写听说"四种能力训练融为一体,那么,课堂将成为活色生香的智慧场,成为激情迸发的生命     

以“对话”为轴，构建充满生命活力的课堂

克林伯格认为：在所有的教学中．都在进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位．相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话中进行。”对话教学是对语文教学本质认识的深化。当前教师、学生、文本之间的平等自由对话正成为课堂教学实践与行为研究的热点。     

以文化为依托激活并保持课堂生命活力——唐晓苏老师《who’s callimg？》课例写真

随着中国开放程度的加大，许多岗位对外语程度的高要求，人们对外语学习有了强烈的现实需求；高考中，英语成绩的重要性得到强化，成了计分最高的三个学科之一，相应地，本轮基础教育课程改革，把开设英语课的起始年限下调到到了小学三年级，有条件的地区和学校甚至从一年级就开设了。许多“望子成龙”的家长甚至把孩子的英语学习与母语同步，出现了不认识汉语拼音却认识英语的怪现状，英语教育的“工具”作用被放大到了无以复加的地步。     

试论以美术作品为切入点开展美术史教学的技巧——以人教版《美术的辉煌》为例

在高中历史课的教学过程中,美术史方面的内容通常不受重视,教学效果不够理想。文章试以美术作品为切入点,从整体把握、感知作品,细节深入、分析作品,问题设置、围绕作品,点拨引导、理解作品等四个方面,论述了在历史课中开展艺术作品教学的技巧,期望对改进历史课中的美术史教学有所帮助。     

对教材“手术”，让数学课堂焕发生命的活力

新课程标准的出台,犹如春风吹过大地,繁花盛开,万象更新。它给我们带来了新的理念、新的教材和新的教法,改变了原来沉闷的数学课堂,改变了我们的学生,使教育大地上焕发一派欣欣向荣的新气象。我是一名课改实验教师,我在对自己的教学观念的转变和对教学方法的改进的过程中,     

内地西藏中职班学生学习状况的调查——以江苏省南京工程高等职业学校为例

文章以江苏省南京工程高等职业学校为例,对在校的2016、2017、2018三个年级的129名内地西藏中职班学生进行问卷调查,通过调查分析得出内地西藏中职班学生学习存在的主要问题,并提出了内地西藏中职班教学建议。     

构建生命课堂，教给学生有生命的历史——以《汉朝的中外交流》为例

课堂应是关注学生生命成长的生命课堂。历史教育应是一种尊重生命、提升生命,以人的生命发展为依归的教学,教师所要做的是创设一个有助于学生充分成长的情境,让学生的认知、情感、态度、价值观等都参与到学习中来,引发学生的生命力量,使学习过程成为学生生命成长的历程,让每一个学生都能在历史学习中获得成功,体验到生命成长的快乐。本文以七年级历史上册《汉朝的中外交流》(华东版)一课的教学实践为例从六方面探讨如何构建生命课堂,教给学生有生命的历史。一、《汉朝的中外交流》一课的教与学实践中外交流史、民族交往史一直都是历史课堂教…     

如何进行民间美术作品欣赏教学——以“威严的门神”一课教学为例

民间美术作品是指那些“最生动”、“最丰富”也是“最单纯”的植根于农村或乡镇生活的美术作品。它是广大劳动人民满足生活实际需要、表达思想感情、美化生活环境的重要手段。民间美术作品欣赏作为美术欣赏教学中非常重要的内容，对于开阔学生眼界、激发学生学习兴趣、提高学生审美能力等都有着极为重要的意义。笔者以“威严的门神”一课教学为例，谈一谈如何进行民间美术作品的欣赏教学。     

构建学生自主的初中美术课堂——以《花的变化（二）》教学为例

美术课堂教学要让学生做中学,自主实践,在完成作品的同时提升美术核心素养。这就要求教师在教学中要以生为本,从学生的角度进行教学设计,具体来说要重构教材内容,激发学生的创意思维;教学过程凸显学生主体,自主实践;基于学情,安排作品评价。     

感悟:成就阅读教学的精彩——以《生命 生命》教学为例

语文学习具有重感悟的特点。《语文课程标准》指出,阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验．有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。语文教师在阅读教学中应引导学生学习文本语言．让学生因意会、理解、体验而有所领悟。笔者以人教版第八册《生命生命》的教学为例．谈谈如何引导学生感悟．让感悟成就阅读教学的精彩。     

让课堂焕发出生命的活力——谈《昼夜交替》一课的教学再设计

课堂教学过程是师生之间人生中的一段重要的生命经历,是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言,课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。教师在学生的课堂学习中不能机械地执行教学预案,应以学生为主体,注重学生的发展,突出学生在课堂学习中的主动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,在课堂特定的生态环境中,根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的学习活动,使学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验。在这一理念的指导下,我对《昼夜交替》一课进行了再设计,力图通过自己的努力,让课堂充满活力,而不是简单机械的灌输。