八字做法搞教研 服务教学保质量

内邱县教育教学质量的迅速提高，一是靠管理，二是靠教研。县教文体局教研室在全县教学教研工作中按照“强政研、促教研、立科研”的工作思路。坚持教研先导，做到“建、管、导、查、研、评、送、请”，服务教学。建，就是建好教研员队伍。“打铁必须自身硬”，     

基础教育教研工作的若干思考

基础教育教学研究工作,是基础教育工作的重要内容之一。它在教育改革中日益显示出不可或缺的重要作用。为了适应教育现代化,必须建立起新的教研工作体系。以下是笔者对这个问题的一些思考。一教研机构的职能教研工作是一个以教研室为龙头、教研员为骨干,一线教师广泛参...     

教研工作应与时俱进——新世纪中学教研工作的实践与思考

改革是教育发展的根本动力，教育必须进一步改革；教研工作也是如此，教研工作必须与时俱进，努力改革，才能跟上教育发展改革的形势。我们在教研工作中努力坚持以下原则：教研工作课题化，教师培训专题化，教学业务管理规范化，教研活动综合化，下校调研制度化，从而充分发挥了教研室在推进素质教育过程中的积极作用。     

多措并举开创教研工作新局面——南昌市青山湖区区域教研活动小记

"黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!""骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏……""好一个安塞腰鼓!"5月11日上午9时,在南昌市青山湖区青新小学多媒体教     

校本教研背景下教研员如何进行专家引领

“校本教研”作为一种研究的类型或取向，既有别于学术研究者进行的质性或量化的专业性研究，也不同于完全的行为研究。这种改进后的教学制度，努力将教学研究工作的重心下移到学校，通过互相渗透、互相依存的教师个人反思、同伴互助、专家引领形成三位一体来开展深入有效的教研活动，形成民主、开放、高效的教研机制，全面提高基础教育教学质量。作为实施专业引领的一支重要力量，教研员如何在校本教研活动中对一线的教师进行专业引领，教研员又如何进行自身储备以进行校本教研的专业引领，这是当前教研室建设和教研员发展急需研究的问题。     

创新校本教研模式 提高教育教学质量

几年来，我校英语教研组在县教研室领导和教研员的亲自指导下，在学校领导的直接领导下，在校本教研活动中做了大量卓有成效的工作，取得了显著的成绩。下面就我组的一些做法作简要总结。     

教研反思催生教研智慧

教研工作的实效性主要体现在教研促进区域内教学改革、质量提高、教师成长等方面,而这些又依赖于教研工作者的智慧。教研工作对区域教学质量提升的重要性和教研工作在传统、机制、氛围等方面的特殊性,都决定了教研员要提高教研活动效率,必须强化自我意识,以自我教研反思来催生教研智慧。只有形成并强化这种自我反思意识,教研员的工作才能常做常思、常思常新。笔者所在工作单位积极倡导教研反思,发现反思典型,推广反思经验,提供反思平台,打造教研反思文化,有效增强了教研员教研反思的意识和水平,启迪了教研智慧,提高了教研效率。     

教研员队伍:有效教研的关键

《基础教育课程改革纲要》指出:在教育行政部门的领导下,各级教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用。2007年11月23日,第20届苏、浙、沪、粤部分市区县教研工作研讨会在浙江诸暨胜利召开。研讨会就新课程背景下的有效教研等问题进行了热烈的讨论,本刊以有效教研:地方性知识和区域性经验为主题刊登本次会议部分代表的发言,以再现这些市区县教研工作的独特做法和成功经验,供大家分享。     

新课程背景下的教研工作

教研室作为具有中国特色的教学研究组织,在新中国教育教学发展的不同时期曾经起着十分重要的作用,在历次课程改革中,课程理念和新的教学方法都是通过基层教研室和教研员推进到每所学校、每位老师的每一堂课的。由于教研室的教研员是离广大一线教师最近的“专家”和“权威”,所以一线教师对教研室和教研员“情”有独钟,这是教育教学改革的一支重要力量。     

乡土教研扑鼻香——临澧县以小课题研究为特色的校本教研纪实

5月8日上午,临澧县筹备已久的“手牵手,一起走”的个人小课题研究教师沙龙研讨活动在杉板乡中学如期举行。来自全县各学校的100多名教师和教研室的全体教研员聚集一堂,就自己小课题研究中遇到的各种难事、趣事、感想、偶得等说出来与老师们分享。教育局副局长祝爱农和教研室主任符昕,     

农村教研工作的问题及对策

目前，农村教研工作中存在着以下几方面的问题：一、领导教研能力不强。有的校长、教导主任、教研组长的教学计划、备课、课堂教学和作业批改无示范作用，甚至有的比一般教师还要差。有的学校领导不能及时发现和解决教师在教学中的问题，检查教案作业时只管几次、多少，然后盖章，不管质量。目前学区都有专职教研员．但没有专在“研”上。他们忙于检查教师教案、学生作业，没有把主要精力放在研究先进的教学方法和教学经验上，无暇进行教学疑难问题的探讨。这些走不出事务圈的教研员很难发挥教研员的指导参谋作用。     

构建四级教研机构推进农村教研

提高教学质量是办学的永恒主题,也是办学的一个长期实践探索的过程。提高教学质量的核心是抓好教研工作,而健全的教研机构是搞好教研工作的前提和保障。目前,农村小学教研机构建设的情况如何呢?我们以此为专题开展了调研活动。以某县(区)为例:县(区)教研室设小学专职教研员4人,兼职教研员3人,协职教研员     

迈入实证教研新纪元

2013,岁在癸巳。年初,以"证据支持教研,项目组织教研"为主题的上海市2012年度区县教研室主任论坛举行。怎么样使教研从关注教学走向关注课程,从单门学科建设走向学校整体课程观下的学科建设?怎么样使教研适合每一个教师的需求,为他们更好地服务?怎么样使教研从单纯的经验走向数据、案例、经验三者融合,以更好地论证教研的科学性和成效……论坛上刮起的这一阵阵"头脑风暴",昭示着上海的教研工作正迈入实证新纪元。     

着眼于校本教研 放眼于教师发展

校本教研是一种以学习、工作和研究三位为一体的学校活动和教师行为。它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育教学质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。随着新课程在我省的全面铺开，我校在校本教研方面做了大量工作，取得了一定成效。     

做好学区教研工作 促进教师专业发展

在学区教研室工作已六年有余．我经常一次又一次地想：“作为一名教研员,其真正的职责和价值到底是什么？应该体现在哪里？教研员怎样适应新一轮课程改革背景下的职责、功能？怎样要让一线教师在内心深处认同你是教研员而不是教研官？”所以,我们要先给教研员定位,这个定位的中心是“研究、     

教研队伍建设：教研系统的生命线

队伍建设始终是教研工作不可松懈的一个基本方面,近年来各地教研机构在队伍建设上付出了很大的努力,其成果主要表现为：制定教研员专业资质和任职标准,建立和完善教研员准入、流动、退出机制,形成素质结构合理、专兼结合的教研团队,并根据本地区事业规模和国家课程方案配齐配足教研人员;建立教研员研修制度,不断强化服务意识,提高教研员的研究能力与服务水平;根据教研工作特点和队伍状况制定教研人员职称评定与考核奖惩办法,进一步规范和完善教研人员的评价机制。     

我经历的30年基层教研工作变迁

改革开放以来,我先在学校里当教师,后来大部分时间都在县和区的教研室工作,作为一名教师和教研员,我经历了30年基层教研工作的变迁和我国教学研究的转型,见证了教研室名称和工作内容、职能的变化。     

抓实教研活动提升教学质量

质量是学校发展的生命线.油田二小积极探索提高教育教学质量的途径,扎实开展教研活动,提升了教师的整体素养.     

基于教师发展的有效教研——教研员的学识视野与专业素养

我是1992年初调进当时的上海市教育局教研室,开始体验教研工作的,至今己18个年头。这些年,正逢中小学课程改革的风雨岁月,使我对基础教育的教研工作有了更多感悟。我们的工作经历表明,教研员的学识视野与专业素养是决定教研工作质量高低的关键。     

让教研工作永远活力四射——宜昌市西陵区教研工作纪实

到宜昌市西陵区教研室采访,在办公室落座不到10分钟,西陵区教育局副局长、教研室主任冯发柱就连续接了3个电话,均是学校邀请教研员到校开展教研活动。