提高学生记忆能力的尝试

生物学科概念较多,知识点密度也大,学生常常觉得枯燥无味,记起来费时费力。如何激发学生的学习兴趣,培养学生的记忆能力,是生物教学中值得探讨的重要问题。我在多年的生物学教学中遵循记忆规律,引导学生由无意识的记忆向有意识的记忆发展,由单纯的机械记忆向多元化的理解记忆发展,由词语的抽象记忆向直观的形象记忆发展,探索出了一条提高学生记忆力的路子。具体做法是：一、提高学生记忆的兴趣记忆是一种艰苦的脑力劳动,如果只凭机械重复式的死记硬背,所形成的记忆必然不能持久。因比,我从提高学生的记忆兴趣人手,采用多种形式…     

怎样培养学生的记忆力——能力培养系列讲座之二

一、培养记忆能力的基本原则 (一)科学性原则 科学性原则是指培养学生记忆力时,必须遵循人的记忆规律。 (二)实际性原则 实际性原则是指培养学生记忆力时,必须从小学生记忆特点这一实际出发。 (三)发展性原则 发展性原则是指小学生记忆能力不能停留在以无意记忆、机械记忆和形象记忆为主的水平上,培养学生记忆力的主要任务就是促进学生的记忆,由无意记忆向有意记忆发展,由机械记忆向理解记忆发展,由形象记忆向抽象记忆发展。     

文言虚词巧复习

学习文言虚词,一味地死记硬背效果是很差的,必须把用法、意义、例句结合在一起进行,抓住规律来记忆,效果才明显。可依据以下方法,以课本中典型的虚词为例,自己归纳其用法,寻找其规律。     

增强记忆历史知识的方法

人类历史悠久,因而历史知识浩如烟海,对这浩繁的史实,单靠死记硬背是不行的。所以在学习历史知识中要讲究方法,抓住环节,弄清道理,找出规律,做到“举一反三,触类旁通”。以开发智力,提高能力,增强记忆。如何增强记忆,谈谈个人几点体会: 一、规律记忆: (一) 抓历史发展规律: 在历史教学中,必须引导学生掌握历史的发展规律。通过具体史实的阐述,揭示人类历史的发展从低级到高级、从简单到复杂的规律。所谓抓规律,首先是抓历史发展的基本线索,使学生做到心中有纲、纲中有目。拿中国历史为例; 1.原始社会:分两大阶段,(1)原始人群,     

记忆方法在生物学教学中的应用

生物教学中应用适当的记忆方法,不仅能使学生快速、准确、牢固的掌握一些重点、难点知识,还能提高学生学习兴趣,增强他们的自信心,减轻学习负担,对于提高教学质量有着重要意义。 1 教学过程中记忆方法应用实例 1.1 文字与简图结合记忆形象的文字与简图相结合,能简明扼要的表达一些复杂的生理过程。形象的     

化学教学如何加强职高生能力的培养

根据化学教学的特点,教师可从以下几方面加强对学生能力的培养 一、记忆能力的培养 记忆是进行学习、获得知识和技能的必备条件。要增强和提高学生记忆能力,在教学中教师要做到:(1)要求学生充分利用视觉器官注意观察,抓住事物特征,切忌粗枝大叶看一遍。(2)利用必要的重复来加深对记忆事物的印象。如教师多次重复提问,学生反复回答或师生通过叙述再现等方法加强对问题的记忆。(3)揭示规律,理解记忆。告诉学生     

加强培养学生记忆能力，提高小学识字教学效益

汉字识字教学是小学低年级语文教学的一个重要任务。由于汉字难认、难写、难记、难用,给学生的学习造成严重障碍。尤其是汉字难记,学后易遗忘,识字教学往往事倍功半。如何提高识字教学效益呢?较好的办法除了在识字教学中抓住汉字自身的特点,遵循汉字音、形、义的结构规律外,还必须相信每一个学生都能学得好,从而对所有学生都献上一份爱,切实地加强对学生记忆能力的培养,以提高小学识字教学的效益。心理学研究表明,记忆是一个非常复杂的心理过程,它由识记、保持、再认或重现三个环节构成。在识字教学中,教师要培养学生具有良好的记忆能力,就…     

重视右脑开发 改进阅读教学

运用脑科学研究成果,改进阅读教学,这对于开发大脑潜能,提高教学效果是大有裨益的。 一、发挥类型识记功能,促进直觉感知 大脑生理学理论认为,人的右脑具有类型识别功能,它只要记忆事物局部,便能抓住整个形象。在阅读教学中,利用大脑的这种功能,可引导学生直觉感知,使其“以点带面”地捕捉课文内容之精要。 (1)由题“猜读”。即由课题了解内容。如教学《一     

掌握语文记忆规律，提高语文学习效率

在小学语文教学中,渗透记忆方法、规律指导,培养学生记忆能力,能够提高学生记忆知识的效率。学生能够根据记忆方法、规律来记忆所需要掌握的知识,也是一种良好的学习习惯。教师指导学生掌握记忆方法、规律,要根据教学的内容和过程有机地渗透,而不能生硬地“交”或“教”;同时,要注意记忆卫生。     

“问题链”教学在初中数学教学中的运用

为更好地提升初中学生的数学素养,引导学生由低阶向高阶思维发展,可在教学中尝试“问题链”教学模式。教师需要遵循学生思维发展规律,抓住学生思维“生长点”“延伸点”,积极探索“问题链”教学原则,设计更多的教学方案,鼓励学生在问题引领下提升学习兴趣,打造“提质增效”的数学课堂。     

生物学知识的记忆

记忆是巩固知识的基础,根据记忆规律,指导学生科学地记忆,是提高生物教学质量的重要方面。 一、理解记忆 我们知道“若要记得,必先懂得”。也就是说,理解是记忆的基础。因此,要想巩固知识就必须加强对知识的理解。 理解可减轻记忆负担,我们知道生物体的结构,总是与其功能相适应的。只要掌握了生物体的结构,就可了解其功能。例如,在“人体血液循环”一章中,只要掌握了心脏由心肌构成,分隔成左右两部分,有房室瓣和动脉瓣等结构特点,就可分析心脏的功能:①心脏能自动有节律地收缩,将心脏内的血不停地压送到身体各部分;②动脉血和静脉血完全分开;③使     

谈板书在数学课堂教学中的重要性

心理学研究表明,在人的记忆组织中,通过视觉获取信息的记忆远远多于由听觉获取的记忆。因此,在课堂教学中,板书尤为重要,它是数学课堂教学的辅助语言．它是直观地向学生传递知识信息的主要渠道,我们老师只要合理地使用板书向学生展示语言,一定会扩大信息通道,提高教学质量。     

中学物理教学中记忆方法初探

中学物理知识涉到概念、公式、规律、单位等多方面知识,中学生感到难记,且容易混淆。如果在教学中只强调机械记忆,不仅会加重学生的记忆负担,而且也会影响学生的智能发展。我在物理教学中运用了以下科学记忆方法,使学生的记忆能力和学习物理知识的兴趣都有显著的提高。 一、结构法记忆 物理规律是物理学知识结构的“网”,物理概念是“网”上的“结”。物理概念和物理规律是构成物理学的两大基本要素。故由物理概念、规律以及它们之间的紧密关系构成的整体为物理     

学习新大纲不断改进识字教学

如何改进识字教学方法,提高识字质量,是改革语文教学“少慢差费”状况,使学生尽快掌握基础工具的大问题。为此,我们必须加强研究,大胆实践。按照大纲要求抓住三个规律、两个结合搞好教学,以不断提高学生的识字能力。三个规律即学生认识事物的规律,学习语文的规律和汉字本身的规律。一、抓住学生认识事物的规律,由具体到抽象,由近及远,由浅入深,由已知到未知,循序渐进地识字。 1.通过看图或实物识字:看图识字是小学生最喜爱的一种学习字词的方式。图画具     

有关DNA碱基互补配对计算的归类及其巧解

利用碱基互补配对原则进行DNA的有关计算是高中考试中常见的一类题型,而传统教学需要学生记忆大量的公式、规律或结论,容易让学生产生混乱、厌学情绪,陷入面对题目不知套何许公式的困境.笔者在教学实践中归纳出相关计算的几种常见类型,由简到繁,只需掌握其中两个规律,便可巧用简图代入法解决难度较大的题目,为一线教师新授课及期末复习提供一些参考.     

歌谣伴我祖国行——中国地理歌谣荟萃

教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较决。运用歌谣记忆地理事物,可巩固地理知识,激发兴趣,也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热隋。下面是笔者在教学中吸取他人经验和自编的一些中国地理歌谣。     

联想记忆八法

联想是由一事物联系另一事物的思维活动。心理学研究表明,联想是记忆活动的基础,记忆的过程就是神经元之间的联系形成、巩固和恢复的过程。因此,尽可能地利用联系,形成联想,可有效地提高记忆能力。下面介绍几种生物学学习中有效的联想方法。     

利用记忆规律提高英语单词记忆效率

词汇教学是英语教学的重要组成部分,单词量直接影响学生外语能力的发展.利用记忆规律,科学地进行词汇教学,提高学生的单词记忆能力是英语教学的一项重要任务.     

浅谈小学生解题能力的培养

随着教育改革的不断深入发展,在小学数学教学中培养小学生的解题能力,让学生能从题目实际出发解题,是推动小学数学教学改革向纵深发展的关键。在一节数学课中,包含着课前预习、阅读教材、制作教具、尝试练习、听课、做习题、复习巩固等过程。一节成功的数学课,不仅要使学生从中获取知识及规律的理解和运用能力,还要让学生能够逐渐掌握联想思维,由已知到未知,由认识到实践,由理解到记忆,由形象思维活动到抽象思维活动,用科学的学习方法,加深学生对解题方法的领会,从而提高解题应变能力。     

遵循汉字系统规律的小学识字教学研究

遵循汉字系统规律的小学识字教学抓住了学生具体形象思维的特点,把生字进行科学解析,能帮助学生更好地理解和记忆汉字。教学汉字必须充分遵循汉字系统规律,科学识字的追本溯源解析字理,引导学生学会自主学习,提高了识字教学的效率。