乡音最真，乡情最亲

一、一次意外的课堂教学效果高中音乐教师大都有这样的体会与无奈，就是学生热衷于听他们喜爱的流行音乐而对于教材上的音乐大都缺乏热情与兴趣，当提及民间歌曲时学生们更是不屑，认为是很老土、很落伍的那种音乐。为了让学生们多了解民歌、喜欢民歌，老师们绞尽脑汁。     

抓住民歌特点,激活民歌教学

民歌是小学音乐课程的教学素材中最为重要的组成部分,如何做好民歌教学也是非常值得探讨的一个问题。本文将结合实例谈谈如何在小学音乐教学中抓住民歌特点,激活民歌教学。一、抓住学生学习民歌的兴趣在进行民歌教学时很有必要从学生的兴趣点出发。民歌题材的教学内容往往和学生熟悉的生活相隔较远,学生对于这些极具民族特色的音乐内容并不是太了解。因此,在进行这部分内容的教学时很有必要抓住学生对于民歌学习的兴趣。培养兴趣可以从很多不同方面展开,深化学生     

在民歌学习中感受美——以《对花》教学为例

<正>音乐课程标准明确要求“将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习,学生能熟悉并热爱祖国的音乐文化,增强民族意识、培养爱国主义情操”。现在的小学生对民间音乐知识知之甚少,普遍认为民歌很“土”,学习民歌的兴趣不高。教学中如何让学生发现民歌的美,进而热爱民歌呢？笔者以河北民歌《对花》的教学为例谈谈具体做法。     

浅析民歌欣赏中的审美教育

音乐欣赏是音乐教学中的重要组成部分,是培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐感受力、理解力和鉴赏能力以及发展想象力的重要途径与手段。民歌是一种很常见的艺术形式,它表达了广大劳动人民自己的生活情感,体现出一种最朴素的美。     

初中民歌演唱教学的有效实施策略——以《黄河船夫曲》为例

音乐是文化的重要组成部分,民歌是我国音乐文化中的瑰宝。民歌教学在学校音乐教学中有着不可替代的地位。民歌在初中音乐各版教材中占较大的比重,陕北民歌《黄河船夫曲》是初中民歌教学中最具代表性的一首。要让民歌的演唱受到初中学生的喜爱,教师就要在教学中不断进行实践和反思,寻找有效的策略来激发学生演唱民歌的兴趣,培养学生演唱民歌的表现力,进而培养学生的爱国意识和高尚人格。     

环县民歌进初中音乐课堂的探索与实践

<正>核心素养是初中生应该具备的一种品格和能力,有助于学生适应社会,实现终身发展。为加强初中教育阶段学生的音乐素养,需要在音乐教学中融入本土音乐,丰富课堂教学资源,通过多种形式、生动活泼的教学方式,引导学生亲身体验本土音乐文化,感受其中的文化意蕴。我们对环县革命历史民歌、传统民歌、现代民歌进行收集整合,作为校本教材让环县民歌走进中学生音乐课堂,使学生深入地了解地方音乐,传播和传承地方文化。     

让民歌教学生动起来

民歌教学在音乐风格层出不穷的今天,面临着很大的冲击,面对学生对流行音乐的痴迷与对中国经典民歌的麻木,作为音乐教师应该为学生构建生机盎然的民歌教学课堂,以激发学生演唱民歌的兴趣,并利用民歌引导学生进入音乐世界,因为民歌是最好的材料,同时也是培养学生热爱民间音乐、继承民族传统的必由之路.本文从拓宽教材、利用大众媒体,为民歌教学课堂输入新的血液、师生共同参与实践三个方面,让学生真正感受民歌之美,让我们的民歌深深地扎根于学生心中.     

中小学音乐教学艺术性民歌教法论析

在中小学音乐教学中,要想激发中小学生学习民歌的兴趣,使其感受民族音乐艺术魅力,就需要中小学音乐教师在民歌教学中,创设丰富多彩的教学情境,采用灵活多变的教学方法,使学生身心都能融入民歌的意境之中,从而实现陶冶学生情操、涤荡学生心灵、提高学生民歌艺术鉴赏能力、激活学生对民歌的艺术灵感、促进学生对音乐艺术内涵的理解和音乐素养的提高的目的。     

高中音乐教学中渗透地方民歌实践性教育的研究——以庄浪本地民歌为例

音乐教育的关键在于培养学生的音乐素养,熏陶学生对艺术的热爱,激发学生对祖国、家乡的情感。音乐的诞生本身与其诞生地的文化、人们、地理环境有很大关系,地方民歌在音乐领域中有着不可忽视的作用,在高中音乐教学中应渗透并体现地方民歌对提升学生音乐素养十分重要。本文主要分析高中音乐教学中渗透地方民歌的重要性,分析地方民歌的特点,探讨高中音乐教学中渗透地方民歌的具体策略,希望可以为提高高中音乐教学水平提供一些思路。     

让学生享受音乐的“美”

一、追溯音乐起源,发现美 以民歌为例,不同时期的民歌记录着不同时代的文明,不同地区的民歌叙述着不同地方的风情。为了让孩子们了解中国民歌,我专门上了一节题为“走近民歌”的音乐鉴赏课,帮助学生了解民歌的起源和发展,从民歌的曲调、节奏及演唱形式几方面,帮助学生鉴别民歌的不同体裁。通过教师范唱、听赏,进行比较,让学生感受山歌、小调、号子的不同特点,最后归     

浅谈高中民歌鉴赏课的教学——以山东民歌《沂蒙山小调》为例

中国民歌鉴赏教学是让学生认识、传承和弘扬民族音乐文化的重要途径。但由于当下社会文化环境的影响,高中学生听到的、嘴里哼唱着的几乎都是流行歌曲、情歌和摇滚,对传统民歌的学习与鉴赏不是很感兴趣,觉得传统民歌"土气",更谈不上喜欢和热爱,这就要求音乐教师在高中民歌鉴赏课教学中,不断创新教学方法,激发学习兴趣,培养和提高学生鉴赏和演唱传统民歌、热爱民族音乐文化的能力。     

高中音乐课民歌欣赏教学的多维关照

民歌是音乐的重要组成部分,也是音乐教学创新的活力源泉。在高中音乐教学实践中,如何引导学生对民歌进行全方位、立体化的分析与鉴赏,是教师需要深度思考的问题,也是音乐教学亟待解决的问题。教师要从民歌本身的特点出发,采用多种教学手段,促使学生主动探究民歌的内容和特点,以激活教学因子。     

小学音乐民歌教学的实践策略

民歌是广大劳动人民在生活和生产中所创造出来的艺术瑰宝.作为中华民族文化中的重要部分,民歌不仅是一种独特的音乐形式,更是民族文化得以传承的有效载体.当前,民歌教学已纳入小学教育体系中,成为音乐教学的主要内容.小学音乐教师要充分重视民歌教学,采取各种有效方式,激发学生的民歌学习兴趣,带领学生了解丰富多彩的民族文化,培养学生的民族精神,提升学生的音乐素养.     

怎样上好汉族民歌鉴赏课——例谈小调、山歌教学设计及说课

怎样上好汉族民歌鉴赏课,让学生了解、喜爱汉族民歌,感受、体验汉族民歌的魅力,并在音乐鉴赏中提高学生的音乐素养,是每个音乐教师应该担负的责任。要通过欣赏汉族民歌,使学生更加了解、热爱我们伟大的民族、伟大的祖国。     

涵育小学生文化自信的民歌教学研究

<正>民歌作为中国传统文化的重要组成部分,凝聚着中国气质与中华精粹,孕育着丰厚的文化内涵。如何在小学音乐的课堂上让学生在学习民歌的过程中,激发学生学习兴趣,对民歌文化有认同感,从而树立民族文化自信,提高音乐素养和审美能力,已经成为摆在我们音乐教师面前一道必须思考的问题。一、关注民歌语言,在民歌中体验生活情趣民歌的语言犹如一面镜子,在语音、词汇、语法、风格上都有着明显的地域特色和文化习俗,反映着这个地区、     

徜徉于家乡民歌之声——浅谈江苏民歌在小学音乐课堂的教学研究

民歌作为民族音乐的代表,有着深厚的文化底蕴,江苏民歌体现了江南地域文化特色。青少年学习本土民歌能够更好地弘扬民族音乐、理解音乐文化多样性、热爱本土文化。学生通过学唱江苏民歌能进而关注民歌文化、感受民歌音乐特点(曲调、语言、节奏等)、体验民歌的自然与纯朴。     

唱响民歌 放飞童心

<正>教学现状民歌一直是音乐课堂教学中不可回避的重要内容,几乎在各个年级的音乐教材中都有。然而我们的音乐课堂在教学民歌时,常常采用简单生硬的教学模式:听录音机范唱——教师带领学生逐句唱——学生自由练习唱——集体展示唱。这样的教学忽略了民歌独有的音乐特色,也无法激起学生对民歌的演唱热情,淡化了民歌的情感功用。课堂中学生情感游离,演唱生硬,教学效果低下。反思与改进《音乐课程标准》(2011年版)指出:"以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念,应渗透在各个     

中国民歌与地理环境的关系

民歌是一种独特的音乐类型,是一种具有区域独立性的文化形式。民歌的产生与相互吸收,隐含着特定的时代背景和区域环境。当代民歌面临着三种二律背反现象,即民歌的经济价值与精神价值、民歌音乐发展价值取向与国际音乐发展价值取向、发挥地区特色与使地域民歌社会化和现代化三种矛盾。     

民歌教学探析

民歌具有鲜明的个性、地域性等特点。通过民歌教学,培养学生的民族审美观,加强对学生民族意识和民族精神的教育,对于了解、继承和发展祖国传统音乐文化,提高学生的民族音乐素质,具有巨大的教育价值。教学中,我从民歌的特点入手,收到较好的效果。一、学生体昧各民族的风俗民情和鲜明的地域色彩中华民族幅员辽阔,各民族具有独特和灿烂的音乐文化,各具独特的音乐表现手法。如蒙古族生活在一望     

乌克兰民歌的音乐风格与技法研究

乌克兰民歌是乌克兰音乐体系的重要组成部分,是世界音乐体系上的珍贵的音乐成果。对乌克兰民歌的研究有利于更加完整地了解乌克兰音乐风格体系,对不同的音乐元素进行排列组合是民族音乐的重要特性之一,本文分析了乌克兰民歌的音乐风格与技法特点,旨在通过优秀民族的音乐学习加强学生的音乐素养与教育。