新课程美术教学中应注意的几种关系

美术新课程标准打破传统美术教学的知识框架，从全新的角度提出了要让学生“在美术学习的过程中，学会逐步感受、认识美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。”身为特教美术教师，无可回避正在变化的教育环境。要参与新课程改革，笔认为首先应处理好以下几种关系：[第一段]     

外促内生，焕发美术学习兴趣——由学生不交作业引起的思考

“兴趣是学习美术的基本动力之一。”（小学美术新课程标准语），学生从小就信手涂鸦、爱动手画，学生学习美术的兴趣先天具有优势。但是，由于美术学科在小学教学中的地位和现实地位，学生学习美术的兴趣在后天持续发展上却反而并不具有优势。焕发学生学习美术兴趣，需“内”、“外”结合，教师、家长、学生共同形成合力。     

更新教育理念优化美术教学

随着课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严峻的挑战。新的《美术课程标准》打破了传统美术教学的框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为“欣赏评述”、“造型表现”、“设计应用”、“综合探究”；四大学习领域。新的美术课就要以增产学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，以课标为依据，采用不同的能力评价标准、不同的教学组织方式，真正地提高到素质教育。这就要求我们必须打破现有的美术课的教学组织方式，摆脱教学单纯致力于教法、学法、探讨的局限，重新认识“教”与“学”的关系，本着“一切为了学生的发展”，从学生的以验出发，教学要向学生的生活世界回归，教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习、这无疑对教师提出了更高的要求。下面我谈谈自己在美术新课程实践中的一些体会，也是对自己在实验过程中的教学行为的反思。     

展开新思维，提升美术教学实效

新课程要求美术教学要有新的教学理念,在课堂中能使学生形成基本的美术素养,不断激发学生的美术兴趣,培养学生的想像能力,促进学生思维的发展。这就需要我们在教学过程中要有新思维,对教学方法不断进行研究,在课堂中要创设宽松自由的学习环境,为综合性学习和探究性学习拓展空间,培养创新精神.     

美术学习档案袋的实施与运用

学习档案袋是美术教学过程性评价的重要有效的手段。在其实施过程中，要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，在美术学习档案袋设计、使用、保管和展示的过程中，如何给学生提供表现自己所知所能的各种机会，让学生学会更多的学习策略，形成学生良好的美术学习习惯，是新课程美术教学亟待解决的问题。     

让美术教学亮出“风采”

“使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣、在广泛的文化情境中认识美术、培养创新精神和解决问题的能力……”这是美术课程标准带给我们的美术教育新理念。面对这一理念，走进课改中的我们，要从根本上改革学习内容、教学方式和学习方式，让美术教学生机盎然，亮出“风采”。     

浅谈信息技术在美术教学中的作用

随着新一轮课程改革的推进，美术教学也成了人们探究的焦点，新课程的应用而生，进一步明确了美术教学的方向，它要求美术教学要发展学生的基本美术素质，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。[第一段]     

注重学习过程,淡化学习结果--农村校初中美术新课改的实践体会

美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，赋予了新教材很多体验性学习的方式。但是从旧的教学模式转化到一种新的教学模式，师生都需要有一个适应过程。特别是农村中学的学生，在小学阶段极少受过系统的美术文化教育，且长期形成的“依葫芦画瓢”的学习方式，必然会影响向新教学模式的转换。在教学活动中我尝试性地采取“注重学习过程，淡化     

美术教学 为创新学习搭建平台

美术教学在传统的模式下流传至今，都流行于一种模仿性的教学——“依葫芦画瓢”，学生学习的最高境界就是“像不像”，根本谈不上去寻求“创新”和“源自心里的创作”。这种教学思想长期以来都在压抑着学生的思维。 要想改变这种根深蒂固的传统教学，就必须在教学中为学生创设创新学习的空间。     

论信息技术教学中研究性学习的应用

研究性学习是新课程改革中的一大亮点,不仅要转变学生单一、呆板的学习方式,而且要通过转变学习方式促进学生的全面发展,以此体现新课程的改革理念。本文以研究性学习这一学习方式阐述它在美术特色学校信息技术教学中的具体应用。     

自主、合作、探究的学习方式在地理教学中的应用

新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。因而，在地理教学中，我们教师要充分体现“以学生终身发展为本”的教学理念，积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生能力发展的空间。     

试论美术课程目标取向与教学活动设置

在新一轮课程改革中,美术新课程的实施将促进美术教学方式、学习方式、评价方式等教学行为的相应变革,美术教学行为的转变也将对美术新课程起到支持和促进、丰富与完善甚至超越的作用。笔者以为,正确解读美术课程标准的课程目标取向,解答“我们要去哪儿”的问题,从美术课程目标取向走向美术新课程的教学行为是开启美术课程改革的金钥匙。     

高中美术专业课“有效教学”策略

新课程标准指出：教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。依据“有效教学”的理论，着重阐述了实现高中美术专业课“有效教学”的策略，包括：共建目标，约法三章；重教学过程的调控；创设条件，促使学生多种能力与兴趣的形成。     

转变教学理念重找教师角色定位

新课程目标是围绕着人的培养目标来设计确定的。强调新课程改革要以人为本。使学生成为学习的主人。因此新课程改革要求我们教师要转变理念。彻底改变“权威式”的教学，尽快更新观念和转变角色。从学生的角度思考问题．以“学友式”参与学习活动，积极树立创新意识，充分挖掘教材与生活的联系，巧妙设疑，激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学习的态度，即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。作为高中思想政治学科的教师。要走在新课程改革的前列，首先要转变自己的教学理念．重新定位自己的教学角色。     

美术教学中的多元与创新

在美术教学中，传统的“粉笔加黑板”的教学模式．扼制了学生学习美术的兴趣，为了适应新形势下的美术教育，激发学生对美术学习的兴趣，本人在美术课堂教学中尝试多元化教学，培养学生的创新思维。[第一段]     

美术教学中“导”的运用

新一轮基础教育改革的出发点和落脚点是培养学生的实践能力和创新能力。因此,在美术教学中,我们要坚持以学生为本,树立新理念,学习新课标,实施新课程,在“导”字上下功夫,研究“导”的艺术,激活美术课堂教学,提高美术教学效率,让美术教学焕发出无穷的生命活力,从而奏响美术教学新一轮课改的最强音。     

合作学习在初中美术教学中的应用研究

传统应试教育的推崇阻碍了初中新课程美术教学的实施。针对初中新课程美术教学的现状,为提高初中新课程美术教学的质量,本文提出了合作性学习,旨在培养学生的创新精神和实践能力。     

浅谈利用美术教学渗透德育

为增强思想品德教育的针对性和实效性，新课程标准强调德育在各学科教学环节的渗透。新课标中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”在小学美术教学中渗透德育具有其特殊的优势和条件。美术教学是素质教育的重要组成部分，能最直接最有效地对学生进行美育。美术教学可以通过完美的艺术形像来感染学生，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度、良好的品德意志和爱国主义情操。美术教学的德育渗透应贯穿教学过，程始终，而小学美术教材的德育渗透意图潜藏在美术知识技能的学习当中。因此，在德育渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受美术知识的同时，不自觉地接受品德教育。     

浅议新课程改革中数学教师教学观念的更新

新课程改革要求教师要有改革意识，从理论以及实践上跟得上课程改革的步伐。过去的数学教学，忽视了学生的主体作用，致使许多该学生做的事情教师包办代替了，使学生丧失许多提高能力的机会。所以面对新课程改革，教师必须做一个明智的“辅导员”，要树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习、学会学习，注重培养学生独立思考能力和自学能力，培养学生良好的思维习惯，激发学生学习兴趣。     

中学数学教学中开展探究学习

《基础教育课程改革纲要》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导《数学课程标准》把“探究学习”方式为作一种教学理念被提到了十分重要的位置。所以，在中学数学教学中，我们要树立新理念，执行新课标，实施新课程，改变教师的角色地位，引导学生进行探究学习，从而培养学生的创新精神与实践能力。