概念教学的“稀释还原”艺术

概念教学话题始终是物理教学中的难点、热点,是一个永恒的主题。本文拟从一个崭新的艺术角度,概念的"稀释还原"手法来阐述化解概念教学难点的有效途径与方法。     

从“数列极限”概念的教学谈重点的突破

极限概念是高等数学的基础和核心,是教学中的重点和难点,如何结合概念特点,加强概念教学,以提高整个数学课的教学质量是一个重要课题。为此,文章以"数列极限"概念的教学为例,对怎样突破难点作一探讨。     

认知冲突策略在概念转变教学中的应用——以“氧化还原反应”的教学为例

文章分析了认知冲突在概念教学的特点,尝试在"氧化还原反应"的教学中引入认知冲突策略,突破"氧化还原反应"的教学难点,从而有效地帮助学生实现该概念的认识转变。     

基因突变概念深度学习的教学设计

"基因突变"这一核心概念的教学存在很多难点,教学设计中通过一些深度学习任务可以有效地突破这些难点,从而有效培养学生的生物学学科核心素养。     

用“读”教学“质数和合数”

"质数和合数"一课的内容概念多,又比较抽象。而"质数和合数"既是学生学习最大公约数和最小公倍数的基础,又是教学的难点,这两个概念既难理解,又很容易混淆。为了突破难点,更有效的教学,我将几种不形式的"读"巧妙的运用到教学中,收到了较好的教学效果。     

“细胞的生活”教学难点突破

"细胞的生活"是初中《生物学·七年级·上册》很重要而又很难讲授的一节课,分析其涉及较多的物理学、化学和生物学概念,成为学生学习及教师教学的难点,提出突破教学难点的3个策略:一是突破4个概念,二是突破细胞膜控制物质进出难点,三是突破叶绿体和线粒体是能量转换器难点。     

函数教学的难点突破策略

<正>从具体的"数"到"用字母表示数",再到"函数",实现了初中数学抽象的两次跨越.第二次跨越中数学思维一下子从静态转变成了动态,由离散转变成了连续,概念更抽象.因此,"函数"的入门教学一直是难点,其突破策略是初中数学教师苦苦探寻的课题.一、生活化突破"函数"入门教学的难点生活中实际上处处有函数,利用生活经验突破"函数"入门教学的难点,使抽象的概念具体化、形象化,降低学生学习的难度.例如,教学"函数"概念时,笔者打破常规导入方法,     

高中物理课堂有效设问的作用分析

正新课程倡导探究性教学,学习者在探究性教学过程中依靠现有的知识构建新的思想和概念。在新课程改革的试验中,我们应该不断重新审视我们的课堂教学,及时优化教学策略。笔者在平时的物理教学中发现,设问式探究教学在"概念规律新授课""实验探究课"等很多不同课型中都能取得良好的效果。本文就高中物理课堂有效设问的作用与大家共同探讨。1.好的设问有利于学生掌握重点、难点一节课上得好与不好,主要看学生对这节课的重点、难点是否掌握,好的设问可以加深学生对重点的理解,促进对难点的突破。案例1:"电势能"概念的互动教学"电势能"的概念是电场中的一个     

PCK视角下解析物质的量的教学研究

PCK是学科知识和教学法知识的结合体."物质的量"属于高中化学概念教学部分的难点内容,将教师PCK应用于"物质的量"的教学,可以达到突破难点且高效教学的目的.以"物质的量系列概念"为主题,采用PCK理论为核心思想,将整个教学环节用知识线、素养线、策略线、兴趣线与评价线这五个线索串联起来并贯穿于教学的全过程.采用生活实例...     

“细嚼慢咽”式的数学概念深化教学

数学概念教学对于学生数学素养的培养至关重要,教师需要将数学概念的内涵与外延不断深入拓展,精心"细嚼慢咽"式的深化教学.以难点概念"二面角"深化教学为例,从基本问题、动静结合、内在关系、数学文化四个方面揭示数学概念教学的递进性、深入性、丰富性.     

巧用逆向思维,凸显“力臂”含义

"力臂"概念是"杠杆"一节课的教学难点,也是初中物理概念教学的几大难点之一。其困难的原因是,教师很难让学生理解影响杠杆平衡的是"从支点到力的作用线的距离"而不是"从支点到力的作用点的距离",难以向学生展示"力臂"的含义。在教材的处理和教师的教学中,通常采取以下两种方式。     

概率论教学中如何分散难点

在概率论的教学中能否恰当合理地运用"分散难点"的教学方法,是反映教师教学水平的一项重要指标,也是教好概率论的一种保障。文章通过在概率概念、概率计算、概率理论与概率教学结构的建构四个方面的教学中,论述如何运用"分散难点"的教学方法,展现了"分散难点"的教学方法在概率论教学与学习中的重要作用。     

谈初中物理概念教学的难点与突破

本文旨在论述初中物理概念教学的难点所在及其突破途径,分别论述了概念教学的重要性、概念教学的难点所在及突破概念教学难点的途径。     

借助数形结合 优化概念教学——例谈小学数学概念教学中“数形结合”的运用

概念教学是小学数学教学的重点内容,同时也是难点内容。在"学为中心"的小学数学概念教学中,要善于在概念的引入、概念的形成、概念的深化这三个环节采取数形结合的策略,从而有效地促进学生对数学概念的深入理解。     

高中数学教学难点的PCK分析研究——以“两个计数原理”为例

高中数学教学中,存在不少概念或定理教学的难点,本文以"两个计数原理"的教学为例,从学生认知的角度出发,思考如何利用数学教师的学科教学知识(PCK),帮助学生进行教学难点的突破.在此基础上,本文结合课堂教学实践,尝试研究高中数学难点教学的一般思路和做法.     

归纳式概念教学在“染色体数目变异”中的应用

生物学概念是生物学的基础,也是中学生物教学的重点、难点,围绕着生物学重要概念组织、开展教学活动,能有效提高教学效益。在"染色体数目变异"一节,从引入概念、形成概念、巩固概念、运用概念、延伸概念,最后绘制思维导图联系概念,进行了归纳式概念教学。     

让学生逐步触摸数学的本质——“分数的意义”的教学思考与实践

分数的意义的学习是小学数学学习的难点之一。教学中,如何有效地突破教学难点,让学生逐步触摸分数概念的数学本质,离不开教师有清醒的教学意识和独立的教学判断。实践中,整体构建教学的"任务框架",帮助学生形成分数的"多元表征",在不断地比较与反思中,促进学生对分数概念的深度理解。     

导学案在数学概念教学中的应用研究——以“抛物线及其标准方程”教学为例

1引言数学学科中的概念教学是"双基"教学的核心,是数学教学的重要组成部分,并且一直都是高中数学教学的重点和难点.高中新课程改革更关注数学概念的过程性学习,要求概念教学应围绕"促进学生理解概念的本质"而展开.概念的生成过程是一种循序渐进、逐步呈现、螺旋上升的过程.因此,学案导学下的高中数学概念教学如何体现数学概念的生成、促进学生掌握数学概念便成为一个值得研究的     

“力臂”教学的真正突破口在哪里

一、"力臂"概念的教学困难长期以来,"力臂"一直是初中物理概念教学的几大难点之一.其教学困难的"症状"主要表现为:1.在教的方面的"空降"现象教师难以向学生展示"力臂"概念的清晰、确切的物理意义,无法展示其对杠杆转动的实际影响,不能向学生明示概念引入的必要性,只好将概念凭空地、囫囵地灌输给学生.2.在学的方面的"空心"现象即学生由于没有获得"力臂对杠杆转动影响"的相关物理事实的支持,没有获得相应的抽象概括、生成"力臂"概念的内部思维过程的支持,只能将"力臂"概念的学习退化为鲜有理解成分的、纯粹的记忆过程.由于以上原因造成了学生对概念的掌握不够牢固,一旦面临新的或较复杂的问题情境,就会不自觉地产生"认知背叛",如将力臂误作"支点到力的作用点的距离"等等.二、几种难点突破的尝试与不足针对上述教学困难,不少教师在实践中积极探索,尝试化解难点,突破"力臂"教学这一"瓶颈",目前见诸于各类物理教学杂志中的教学尝试主要有以下两种:1.讲授练习式     

职业学校数学概念教学的体会

正数学概念的教学历来是数学教学的重点和难点。教师普遍认为"难教",学生也普遍认为"难学",从而在心理上引起师生双方在数学概念教学中的"畏难"情绪,不利于教学质量的提高。对此,笔者从教学实践出发,谈一谈自己的体会。一、承前启后,明晰概念从数学思维的角度来看数学概念的形成过程:数学概念一般是从一些原始的概念出发,通过思维的各种层次的概括而产