模块浮动 提优补差促中——高中英语分层教学的探索

我校是上海市十余所寄宿制高级中学之一.学校生源大多是从本市各初中选拔出来的优秀学生,整体层次较高。但由于其他种种原因,致使有部分学生难以适应高中阶段的学习.甚至产生惧十白情绪,成绩一落千丈.在学习过程中.学生间就出现了两极分化现象。传统的“三划一”(即教学进度划一、教学内容划一、授课方法划一)的班级授课模式具有局限性,     

语文教学中“提优补差”的对策思路

如何“提优补差”提高语文教学质量?这是广大中学语文教师十分关心的事,也是当前语文教学中亟待解决的重要课题,本文拟从激发兴趣、培养习惯、“精讲巧练”三方面提出对策思路,对这一课难题进行初步探讨。一、在激发学习兴趣上大做文章激发学习兴趣是“提优补差”的首要前提。爱因斯坦有句名言:“对一切来说,热爱是最     

高中英语分层教学的探索

本文结合现阶段高中生的构成特点和教学现状,指出分层次教学"分层不分班",是面向全体学生,全面提高语言知识和能力,实施素质教育的有效途径。教师在备课、教学的各个环节,应根据学生各自心理特征,语言知识,接受能力,有区别地制定出教学目标、教学要求,设计教学内容,促进每个学生在最合适自己的英语学习环境中求得发展。     

高中英语分层教学的探索

本文结合现阶段高中生的构成特点和教学现状，指出分层次教学“分层不分班”，是面向全体学生，全面提高语言知识和能力，实施素质教育的有效途径。教师在备课、教学的各个环节，应根据学生各自心理特征，语言知识，接受能力，有区别地制定出教学目标、教学要求，设计教学内容，促进每个学生在最合适自己的英语学习环境中求得发展。     

高中英语教学中补差尝试与体会

经过中考的筛选,英语学习程度差的学生在一个班级中已经为数不多,但还是对正常英语教学、班级的平均分带来较大的影响,尤其是几个自费进校的差生,英语基础远远落后于班平均。这批学生上课消极,打瞌睡、看闲书是常有的事。虽然是个别现象,但还是会影响教师的讲课情绪,打断正常教学进程。所以做好英语差生的转化工作有利于搞好英语教学工作,全面提高英语教学质量。     

关于农村初中数学提优补差的策略探讨

对于现在的农村初中生,很多都是留守孩童,他们的数学成绩更应当受到教师的关注,而对于初中生数学成绩的改善教师应当抓住学生的学习动机,帮助学生养成良好的自主学习的习惯。其次教师要优化课堂提问,发挥课堂的最大效应,让学生乐于投入学习中。最后教师也要分层次教学,帮助不同层次的学生抓住自己能够提优补差的重点,从而提高自己的数学成绩。     

构建高中英语课堂和谐教学新模式——高中英语分层教学探索与研究

一、译林版牛津高中英语教材简介 从课程方面上看,《牛津高中英语》是一门必修课,包括顺序选修课程在内总共有11个模块。其中1-5必修模块中,学生必须要掌握一定的基础语言能力以及基础知识,达到相应的教学目标。而6-11模块属于顺序选修教材,其根本目的是要让学生在掌握基础知识之后,不断地提升和巩固,为将来的学习和发展奠定一个良好的基础。各模块之间循序渐进,既有相互之间的联系又彼此独立。     

高中英语分层教学的探索与分析

根据我国教育部确立的英语教学任务以及学校领导制定的教学改革要求,我们对高中英语分层教学进行了深层探索与研究,旨在提升教职员工的教学水平,改善教育工作的质量。     

“反馈矫正”等于“提优补差”

作业评讲是教学的一个重要环节,是师生在对问题的探讨中达成共识的过程。教师可以通过评讲将信息传递给学生,而学生则可以在教师的分析过程中明白自己的错误原因．找出更合适的学习方法。然而,在平时的语文教学过程中,我们更多看到这样的一幕：教师在认真评讲着题目,重点把答案是什么告诉学生．至于答案是怎么来的经常忽略不讲,而学生则忙着记录．完成作业是他们的头等大事．也无暇顾及自己是否真的弄懂……长期以往,学生的分析理解能力并未得到本质的提高,遇到类似问题仍然无法自行解决,最终导致语文成绩得不到稳步上升．     

正确处理大面积提高数学教学质量与提优补差的关系

当前，我们正努力实现由升学教育到公民素质教育的转变，如何大面积提高数学教学质量，搞好提优补差工作，是数学教学研究的一项十分重要的课题。目前的高中招生，许多地方采用统考后择优录取的办法。因而，在中学的起始阶段，同一班级学生的数学水平大体相同或相近，也就是说基本上处于同一起跑线上。经过一段时间的学习，学习成绩明显出现分化，表现出了学习整体的差距，从学生方面这一学习的主体来看，主要是学生非智力因素的差异和各种缺陷的积累而造成的。如果把教学活动看作一个系统，那么，由智力因素组成的操作系统和由非智力因素组…     

中考总复习阶段提优分层教学的尝试

<正>中考复习时间紧,任务重,一轮复习中面向双基,夯实基础,而在二轮复习中,要让一部分数学特长生脱颖而出.本文围绕两个高中阶段中的公式,谈谈如何在提优复习中,适当渗透初高中衔接知识,以解决一类中考难题.一、中点坐标公式     

分层教学在高中英语课堂的应用探索

<正>从2017年起,高考将采用两依据,一参考政策,以后的中国高考科目将会采用3+3模式:语数外三门统考加三门自选科目。其中,英语考试将会增加到两次。针对新的高考模式,笔者在英语分层教学方面进行了一系列的相关探索。本文通过实施分层教学的前提、策略及其利弊三个层面入手来探讨此次分层教学实践的相关经验。人与人之间都存在着差异,高考的大力改革正是为了使每个人都能得到公平合理的对待。就目前情况     

把握命题规律 优化中考复习——中考英语复习中提优补差的策略运用

依据中考英语命题规律探寻复习策略方法,具有科学指导意义。围绕命题的教材生活化和表达技能性特征优化中考英语复习策略,指导教师转变教学理念方法,利于满足不同层次学习的英语学习发展需要。     

高中英语模块教学中教师的角色定位

在高中英语模块教学中,教师可以通过合作学习,做学生学习的促进者;通过采取一系列激励方法,做学生学习的推动者;重视英语语境因素,做学生学习的引导者。只有解决好教师的角色定位问题,才能适应英语模块教学创新的需要。     

分层管理 转差促优

<正>一个学困生对社会而言似乎微不足道,但是对其家庭、对他未来从事的工作来说却举足轻重,在教育教学活动中,利用分层管理转化学困生能取得良好效果。一、分层管理,符合教育规律承认学生的个别差异,是因材施教这一教育原则的理论基础和实施前提。因材施教就是在共同的培养目标下,根据不同学生的个性差异,提出不同的要求,采用不同的教育教学方法。承认和重视学生的个别差异,才能在教学中因材施教,才能处理好智力     

因人施教——谈高中英语分层教学

《普通高中英语课程标准》指出：在教学中要善于根据学生的生理和心理发展的特征认真研究教学法，采用有效的教学方法。教师要面向全体学生，因材施教．为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，优化学习方式．充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略、个性的学习方法和风格。心理学研究认为，中学生的心理发展．既有共同特征，又有各自特点。同一年龄段的学生，在感知事物、注意力、记忆力、思维能力、兴趣、才能、性格等方面存在着较大差异，因而导致学习成绩的差异。     

因材施教——浅析高中英语分层教学

现在的学生学英语,都是跟着老师的脚步往前迈,老师教什么,他们就学什么,不知道自己到底需要什么,哪些方面薄弱。而老师也多是照着教材大纲来教学,今天该教什么,明天又该教什么,学生是否掌握知识无从得知。因此,分层教学这一源于“因材施教”思想的教学方法就显得尤为重要。