论中学社会生活史教学

社会生活史具有吸收史学最新成果，拓宽历史知识的功能，在新的历史教科书中增加了大量的社会生活史的内容。因此，社会生活史的教学在中学历史教学中有着非常重要的地位。     

关于社会生活史教学的思考

在现行中学历史教材中，政治史、经济史和思想文化史是传统的三大主要板块，经济史中有关社会生活史的内容较少。在教学实践中，社会生活史的教学一直是中学历史教学的一个薄弱环节．没有得到足够的重视。其实，政治、经济、思想文化对社会的影响，最终是要通过人们社会生活的变化体现出来。基于此，历史教学中对社会生活史的处理，应还历史以“血肉”，还历史完整全面的“面容”，使历史真正“活”起来。     

大学丝绸之路教学新探

<正>丝绸之路是大学中国古代史教学的重要组成部分,然而当前普遍流行使用的大学历史教材中,有关内容却存在着一些问题与不足。主要是缺乏相关的社会生活史内容和相应的历史图片。本文从这两个方面,提出改进措施。一、增加社会生活史的内容法国年鉴学派史学家布罗代尔将历史时间划分为短时段、中时段与长时段,强调历史学家应该研究长时段的历史现象,关注生态环境、日常生活等社会史研究。^①蔡少卿、孙江两位先生在《回顾与     

美国社会科课程中历史教育的内容

美国历史学习内容试图为学生展示更为丰富多彩的人类生活史,这部人类生活史探究人类发展中的政治、经济、艺术、科学、文学、道德以及其他人类文化及精神的多重领域和多元世界,它较之单一的政治史、经济史教学更利于养成学生正义的、人道主义的价值观念。社会科课程中历史教育的内容主要是:(1)一个国家的历史是如何影响其人民的文化、传统、信仰、态度和社会生活方式的;     

高中历史课社会生活史教学探析

社会生活史在新课改的深入推进发展中对素质教育、人文精神等培养具有重要的教育意义。高中历史课堂中开展对社会生活史的学习,有助于学生在对历史学科的兴趣性提高,在学习中充分回归到现实世界;有助于学生在对历史学科学习时能够有个人的见解,便于开展情感教育。但是现阶段中学历史教材对社会生活史的教学和考核中存在空白,严重限制了社会生活史的作用在教学活动中的发挥。     

浅谈生物图解教学

<正> 生物图解是一种提纲挈领地概括知识的图表,它具有直观性、系统性和整体性等特点。生物图解不仅可以对生物的形态、结构、分类、进化、生长、发育、生活史和生态系统等进行形象的直观教学,而且可对生物的生理功能、新陈代谢、知识的内在联系、各有关内容的对照比较和综合性的整体知识等进行形象的思维教学。所以,笔者想方设法在教学中运用图解和编制图解进行教学,取得了良好的效果,现介绍如下。     

关注生活史的教学——从近年江苏高考题谈起

生活史是现在高中历史课程改革的一个方向,在近些年来的高考中一直是高频考点。对于学生,学习生活史可以进一步去体会古代人们的生活乐趣,并把学习到的知识与技能运用到现实世界中,能够进一步培养学生的人文精神和素养。以生活史为主题的高考命题在江苏近年的高考中地位逐渐上升,本文以江苏近三年的高考题为例,将其中涉及到生活史的题目进行了归纳和分析,以期能够为高中历史新课程的教学提供指导建议。     

国家级教学名师的成因条件分析

在对介绍和描述名师个人生活史的文献资料或传播内容进行定量分析的基础上,本文采用内容分析法进行研究,发现:后天的个人努力是名师成功的最主要因素,但参与课题研究、导师的引领和帮助、教学互动、参与教改等外因对名师的成长也起着重要的作用;名师们认为责任心、教学的反思和研究、教学和科研的融合、宽博的知识结构是影响他们职业成功的四个主要因素;关键事件对名师坚定理想、找回希望、弥补不足等具有极其深刻的影响。因此名师的成长不仅仅是教师个人的事情,同时也是学校环境和教育制度共同作用下的结果。     

将生活带入研究：教育生活史探究的理路

生活史提供我们洞见复杂生活的方法。因为生活史在研究中追求“聚焦日常的生活”,然后“叙述个体的故事”,进而“转向故事的背后”,呈现情境中完整的个体生活。作为面向教育生活的“炼金术”,教育生活史既是生活史应用的拓展,也是教育研究之需要。在教育研究中,生活史作为话筒,发出沉默者的声音;作为窗口,见到个体的主观经验;作为镜子,映出生活情境的力量,从而成为教育研究的一种新路向。正是因为其强大的功用,生活史方法在聚焦教师生活、关注学生经验以及成人的学习经历等领域开拓了广阔的研究空间。     

与“蜜蜂”有关的生物学知识例析

在高中生物新课程教材中，能通过蜜蜂的生活史来加强相关生物学知识点复习的内容很多，这是因为蜜蜂是一种特殊的生物种群。我们知道，蜜蜂是一种社会性昆虫，一个蜂群中生活着蜂王（一只）、雄蜂（少数）和工蜂（多数）。蜂王的作用是产卵，雄蜂与蜂王起交配作用，工蜂则负责采集花粉和花蜜、建造蜂巢、饲养幼蜂、防御敌害等。蜂王和工蜂都是由受精卵（2N=32）发育而成的，能否发育成蜂王与工蜂，主要取决于获得蜂王浆时间的长短，而未受精的卵则发育成雄蜂。蜜蜂的具体生活史可以参考下图：     

近代以来世界的科学发展历程

【高考展望】 近代以来科学技术的发展,是历年高考考查重点之一。新高考考查强调政治史、经济史、科学文化史三者并重,加大了文化史、社会生活史内容的含量。因此,科技史的内容在今后的高考试题中将会逐年增加。从内容上看,几次科技革命的重大成果、物理学取得的重大成就,尤其是蒸汽机、电力的广泛应用所产生的重大影响将会是高考的重要命题点。从热点命题的角度来看,主要侧重于科学技术的发展对社会经济、政治、国际关系产生主要影响,生物学的发展等方面的考查。我们在复习迎考中要注意对以上问题的归纳总结。     

构建生活史教学“大课堂”的探索 ——从《中国近代社会生活的变化》一课的设计与实施说开去

社会生活史涉及生活环境与生活方式、社会群体及其行为特征、家庭生活及衣食住行变迁、社会教育与社会交往、生活的态度与价值观念等诸多方面，其主要内容是由不同历史时期各种生活现象及其价值观念的发展变化构成的。     

教学隐喻在教师教育中的应用——以教学论课程为例

教学论课程的教学起点应是师范生已有的教学观念。通过撰写、分享和讨论个人学习（教学）生活史以及反映生活史的教学隐喻,使师范生初步反思和扩展其自身的教学观念。与此同时,挖掘教学理论中的教学隐喻,以隐喻和逻辑相结合的方式传播教学理论,并将其与师范生已有的教学观念相融合,有利于他们对教学理论的理解,进而深化他们对教学的认识。这些措施的价值在于培养师范生的反思能力,引导其认识教学的复杂性,并生成超越现实的教学信念。     

论教师实践性知识的发展路径

关注教师实践性知识的存在与发展,充分体现了当今教师专业发展的自主性之诉求。从主体性的角度考虑,教师可以通过个人生活史分析、反思教学实践经验、构建教师学习共同体等路径来发展、提升与深化实践性知识,由此改进教育教学。     

国外教师教学生活研究的回溯与启示

教学生活是教师生命活动的重要体现。是教师人生的组成部分。教学生活成为国外学者研究的重要议题,研究问题涉及对教师工作与生活研究的反思、教学生活影响因素、生活史与专业发展的关系、教师职业生涯周期、以及教学生活研究方法等方面,这些研究成果不仅为目前国内教师教学生活研究提供了参考框架和研究视角,还有助于拓宽和深化教学生活研究主题,因而具有重要的启示作用。     

利用Moodle实现教师个人知识管理

当前教师的个人知识管理只注重教师个人生活史的叙述,对日常的教学知识有所忽略。实现教师个人知识的有效管理,无论是起始点还是落脚点最终都应该是在教育教学过程中。Moodle无论是在教师教育教学过程中对显性知识还是隐性知识的管理都表现出了强大的优势。     

教师研究的生活史视角

生活史研究是生活历史学家以个体的生活历史经验为材料,通过他们生活故事的讲述与展现,对被研究者的生活故事和意义建构作出一种"解释性的理解",由此来洞察个体生存境遇及其与社会之间的互动,揭示个体日常生活经验意义的方法。将英国学者古德森的生活史研究引入教师教育研究领域,论述生活史研究的源流、生活史作为教师研究视角的意义、教师生活史研究的步骤及其局限等。     

情感——初中历史教学的生命

不论中国历史还是世界历史,都是人类的生活史和斗争史,是不同时代不同群体活动留下来的事迹。站在历史面前,人们会产生各种各样的情感。初中历史有许多培养积极情感的素材,在教学的过程中,我们应该注重对学生进行情感教     

重视社会生活史教学,提升学生学习兴趣和能力

许多中学教师尤其是高中教师反映学生对学习历史缺乏兴趣,使本来应该兴趣盎然的历史学科成为学生"最难学的学科",但学生对与现实联系密切的相关知识还是很感兴趣的。由此笔者认为,激发学生学习历史的兴趣需要教师善于发现教材与社会现实的契合点,使历史教学更贴近社会、贴近学生生活。现行中学历史教材中增加了社会生活史方面的内容,教师要重视这部分知识教学,从而引导学生学以致用,提升学习兴趣和能力。     

近代名人日记叙录三种

华学澜、丁福保、左霈是三位近代名人,他们的日记各有稿本、印本、标点本不同形态,其内容广涉近代政治史、科举史、教育史、医学史、文学史、社会史、生活史等不同面相。对以上三种日记版本和内容价值的叙录,便于学者掌握相关信息,有益于近代文史研究。