我用“倒推法”导入历史课

最能引起他们关注的,肯定不是跟他们生活无关的事情,而是与他们生活密切相关的人和事,也就是他们身边的事情。既然这样,我们历史教学的方式又该如何改进呢?如何才能找到历史学习的现实价值和现实意义,又如何调动学生们学习的积极性呢?这是我们无数中学历史教育工作者苦苦思索的问题。     

我用“倒推法”导入历史课

最能引起他们关注的,肯定不是跟他们生活无关的事情,而是与他们生活密切相关的人和事。也就是他们身边的事情。既然这样,我们历史教学的方式又该如何改进呢？如何才能找到历史学习的“现实价值”和“现实意义”,又如何调动学生们学习的积极性呢？这是我们无数中学历史教育工作者苦苦思索的问题。     

历史课导入法刍议

很多初中生认为,历史课是一门枯燥的课程,他们在历史课上往往心不在焉,对学习历史很不感兴趣。这就要求我们研究怎样去激发学生学习的热情。上课时要设计很多环节来吸引学生的注意力,在诸多环节中,历史课的导入显得尤为重要。良好的开端奠定了一节课的基础,     

高中历史课堂导入法

成功的课堂导入可以立即吸引学生的注意力,调动学生的学习热情,激发学生的兴趣,激活学生的思维,从而进入学习的最佳状态,为整堂课的成功打下一个良好的基础.     

初中历史教学导入“四法”

所谓导入,是指教师在讲授新课之前的引导、激励与启发,目的在于激发学生的学习兴趣,使学生做好学习的心理准备,从而为整堂课的进行打好基础。精心进行导入是历史教学过程中不可忽视的一个重要环节。     

政治课教学导入“四法”

一堂成功的政治课与恰当精妙的导入是分不开的。巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。巧妙的导入,有利于调动学生学习的积极性和注意力,有利于激发学生的求知欲和学习兴趣,有利于学生主动配合,有利于师生双向的教学活动。     

浅谈中学历史课的导入法

“兴趣是最好的老师。”激发学生学习历史的兴趣，是一节课良好的开端，也是成功的一半。引人入胜的“序幕”可以吸引学生进入情境，激起深思。因此，优化导入新知的设计，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求，达到“课开始，趣已生”的目的，取得良好的教学效果。在中学历史课的教学中如何导入新课呢？多年来，笔者通过教学实践和对教学方法的探索，并根据历史知识的特点和学生认识事物的特征，从以下方面进行尝试，收到良好的效果。一、温故知新导入法温习旧知识导入新知识，是历史教学最常…     

浅谈高中历史课堂导入法

特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”新颖独特的导入能先声夺人,激发学生渴望追求新知的心理,激发他们学习历史的兴趣,从而为上课提供良好的氛围和心理条件,让学生愉快地走进历史课堂。愉快地接受历史新知,愉快地完成学习任务。因此,课堂引入时,教师联系教材和学生实际,用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离,使学生顺利进入课堂的学习。     

小学数学课堂教学导入“四法”

课堂导入,就是在学习新知之前,教师根据教学目标、教材特点,精心设计一个与教学内容相关的引入,激活学生的思维,使学生处于一种积极的学习准备状态。本文就笔者教学中的探索与思考,谈谈小学数学课堂导入的几种常用方法,希望能起     

历史课德育渗透四法

中学历史教学大纲中规定：历史教学在社会主义精神文明建设和国情教育中占有重要地位。江泽民同志也多次强调指出：历史教育对加强社会主义精神文明建设、培养合格接班人有重要作用。这就说明了历史教育在德育中的地位是高的，作用是大的。我们在向学生传播丰富的历史知识、提高学生分析历史人物事件能力、进行历史唯物主义教育的同时，应根据它自身的知识体系和知识脉络，须处处与德育联系起来。     

小学数学新授课导入“四法”

其一,求联系。数学知识的系统性很强,大部分新知都是以前学过知识的发展和深化。在新授课教学中,教师要找准新旧知识的联结点,建构新的知识网络。例如,在教学乘数是两位数的乘法时,教师先复习乘数是一位数的乘法,让学生回顾所得的积表示多少个一,要把积的末位与个位对齐。然后,教师再引导学生理解乘数是两位数的乘法法则,学生很自然地认识到用乘数十位上的数去乘被乘数,所得的积是表示有多少个十,这时积的末位要与十位对齐。     

初中历史课前复习导入法浅探

<正>常规教学中,课间都有10分钟休息时间,让学生放松思维,缓解学生的疲劳,以更好地投入到下一节课的学习。但上课铃响后,学生走进安静的教室并不意味着已经调整好了状态进入课堂。学生由于受到各种因素的影响,注意力还处在分散状态,还没有真正进入角色。如学生在休息时间的所见所闻,特别是一些偶发事件,都会刺激学生感官,留下深刻印象;学生在学习上一节课时,由于教师的幽默或精彩片段的印迹,会使学生难以忘怀;再加上初中学生正处于青春期,好动活     

初中历史课如何导入

历史课传统的导入法多为新旧联系式即采用复习法,这种引入法有利于知识间的衔     

历史课的趣味导入

在课堂教学中，导入的水平如何，将直接影响到学生学习兴趣和课堂教学的效果。下面是笔者多年来在历史教学中尝试过的几种导入方法。     

浅议历史课的导入

著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课环节,一开始就把学生牢牢吸引住。”好的导课如同桥梁,联系着新旧知     

历史课导入方法初探

众所周知，导入是课堂教学的“序曲”，它的直接作用在于引起学生听课的注意，引发学生的学习动机；同时，导入还具有承前启后、由旧入新、建立新旧知识之间的有机联系的功效。这种形式体现了“温故而知新”的思想。但是干课一律有时就显得平淡刻板，不利于激发学生的兴趣和求知欲。因此，不拘一格，精心设计好导入的方法，确是优化课堂教学结     

历史课导入法例谈

新课导入是授课的起步环节,具有酝酿情绪、点名主题、引导思路的重要作用。导语设计得是否新颖别致、生动形象,直接影响课堂教学结构的优化和教学效率的提高。下面本人结合实践谈谈新课导入法及体会。     

历史课导入艺术新探

<正>"良好的开端是成功的一半"。有教育心理学家认为:"在几十分钟的授课讲演中,开头几分钟是十分重要的。"教学的导入环节宛如一出话剧的"序幕",起着辐射全剧的作用;又如一支乐曲的前奏,为整个乐章定下基调。精彩的导语可以激发学生的思维灵感和探索热情。它像磁石牢牢地吸引学生;它像发动机一样启发学生的思维;它像桥梁一样引导学生走入未知殿堂。如何优化设计导入语,从而最大限度地激发学生的求