浅析新课程教学过程的几个问题

课程改革启动至今，已进入攻坚阶段，如何从根本上进入新课程，是每个教育工作者应深入思考的问题，本文对新课程的启动中出现的常见问题进行了初步解析。     

语文选修课的困境与未来走向

高中新课程实验于2004年启动,截至目前已有15个省市、自治区进入了新课程改革.     

福建启动普通高中新课程改革 66所高中率先进入试点

在日前召开的福建省普通高中新课程改革实验工作会上，福建省教育厅决定，正式启动普通高中新课程改革，从今年秋季起，全省普通高中学校起始年级全部进入新课程。目前，已有66所高中率先进入新课程实验。     

吉林省普通高中今年进入新课程实验

根据国家基础教育课程改革的总体部署,在义务教育阶段课程改革的基础上,全国普通高中新课程实验工作已经分批启动,2004年广东、山东、海南、宁夏四省进入高中新课程实验;2005年江苏、天津进入高中新课程实验12006年福建、浙江、辽宁、安徽进入高中新课程实验。目前,全国已有10个省（市）进入普通高中新课程实验。最近,教育部已明确提出要求,加快普通高中新课程实验工作进程,计划2007年中东部省份全部进入高中新课程实验,2008年除西藏、新疆等少数民族地区外,全国普通高中全部进入新课程实验。吉林省已决定,2007年秋季入学起,高中进入新课改。     

"心理健康教育"在初中思想品德课上的渗透

新课程改革的全面启动,为推动心理健康教育提供了更多的契机.心理健康教育不但伴随着新课程进入全面实施阶段,而且成为新课程的一个支点.初中思想品德课为学生进行心理教育提供了一个很好的平台.     

我省启动普通高中新课程实验

2008年2月26日,我省普通高中新课程实验工作启动会议在太原召开。从今年9月开学起,我省在普通高中全面进行新课程实验。全国的普通高中新课程实验已于2004年9月在广东、海南、宁夏、山东四省率先开始。按照国家总体安排,普通高中新课程实验于2010年前在全国全面推开。~2007年,全国已有15个省份进入高中新课程实验。我省是第五批进入高中新课程实验的省份。     

实施新课程中的三大误区解析

我国基础教育新一轮课程改革正式启动以后,通过几年时间的试验改革,现已基本上进入全面实施新课程的阶段。走进新课程,深入到课改实验当中,切身感受到新课程带来的变化是巨大的。     

提高认识 制定措施 认真做好普通高中新课程实验工作——自治区教育厅召开全区普通高中课程改革实验启动暨工作会议

经教育部批准，从今年秋季新学年开始，我区与广东省、山东省和海南省的全部普通高中学校将首批进入全国普通高中新课程实验。为了顺利推进普通高中新课程的实验工作，圆满完成实验任务，自治区教育厅于6月2日至4日在银川召开了全区普通高中课程改革实验启动暨工作会议，学习新课程方案，领会新课程理念，部署启动新课程实验的实施工作。     

漫议语文课程的“规定性”“开放性”以及教学的盲点和错位

从2001年秋季启动的新一轮基础教育课程改革至今已经6年,首批进入高中新课程的4个省、自治区已完成了一个周期的实验。截至今年秋季,陆续进入高中新课程的省、市、自治区已经达到15个,占全国省级行政区的50％。伴随着新课程实验在全国范围的逐步推进,     

新课程实验启动专业支持计划

根据教育部开展新课程实验推广工作的意见,2002年秋季基础教育课程改革实验区将进一步扩大,义务教育新课程体系将进入全面实验阶段。为了保证新课程实验工作顺利有序实施,教育部新课程实验推广专业支持计划开始启动。此项计划的主要內容有,分期举办基础教育新课程高     

民族地区高中数学新课程实施状况——对黔东南“教师问卷”的调查分析

通过对黔东南民族地区高中数学教师的问卷调查与分析,知道教师在实施新课程的过程中,充分肯定了新课程的理念新,具有亲和力,体现时代性与应用性,关注学生数学发展的不同需求,但新教材内容多、跨度大、问题多,教学任务难以完成．新课程学习中学生的负担、学生自主学习和应用信息技术等情况,在民族地区高中数学新课程的改革成为问题．     

网络课程群知识建构研究：促进跨课程的网络学习

随着校本网络课程、国家精品课程、视频开放课程等不断涌现,门数众多、形式多样、内容交叉的网络课程需要联系起来、相互支持,以促进跨课程的网络学习。这就要求课程建设者打破传统课程内容的归属性,将内容紧密联系的网络课程作为课程群来进行建设。网络课程群是指使用计算机技术和互联网实现的本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的网络课程体系。基于知识建构的网络课程群能够整合不同网络课程的知识,优化网络课程教学活动,支持学生跨课程的网络学习和教师专业发展。目前我国网络课程群研究在理论层面多是面向具体学科的经验总结,在实践层面多关注具体案例,尚未洞察不同课程之间的知识关联。为了提升网络课程群的整体效益,网络课程群知识建构需要从分析框架、模型建构、促进策略、支持系统和评价方式等方面展开研究。网络课程群建设应根据经济社会的需求制定明确的目标,组建跨学科的研究团队,应用知识建构理论,采用定性与定量结合的方法,深入研究网络课程群知识建构过程的理论与实践问题。     

论《思想品德》新课程中政治教师角色的转换

《思想品德》新课程理论下的政治教师从单纯的知识传授者,学生的管理者,课程的执行者,转变为课堂引导者,学生学习的合作者、帮助者和促进者,是课程的研发者。同时在新的课程建设和推进过程中,要求政治教师建立一系列现代教学观念和教学方式。     

新课程背景下师范院校教育科学研究的思路

基础教育课程改革体现了现代教育理念,也遇到了一些现实的问题,需要以培养高质量专业化中小学教师为宗旨的师范院校树立科研意识,明确研究方向,抓住研究重点,拓宽研究视野,切实解决高师教育和基础教育课程改革的有机衔接,取得互动共赢的社会效益。     

高校旅游管理创新人才培养措施探究

旅游业是一个新兴的产业，高校旅游教育更是近二十年才逐渐发展起来的。由于它植根在旧的模式上，而且许多学校的旅游专业是由地理、历史、外语等专业转向建立的，在人才培养模式、课程结构、教学内容、教学方法、教学手段等方面问题不少，本文针对目前高校旅游教育的现状，结合我院旅游教学实践，对旅游管理创新人才培养模式及各项培养措施进行研究。     

中小学教师继续教育工程实施中的问题与对策

以基础教育课程改革为核心内容的中小学教师继续教育工程自实施以来，主要存在认识不足，行为不到住，师资培训等方面的问题，本文针对此提出了相应的对策。     

高等师范院校地理科学（教育）专业课程设置问题及对策分析——以安阳师范学院为例

以我国高等师范院校地理科学发展概况为背景,分析了安阳师范学院地理科学在课程设置方面存在的问题及其解决对策。认为其在课程设置方面存在的问题主要有培养目标过于宽泛,缺乏时代性;重理论教学,轻野外实习和实践能力的培养;课程设置较多,存在着重复现象。解决的对策在于整合学科资源,完善人才培养目标;注重素质培养,强化实习、实践环节;凝练课程设置,构建现代化的课程体系。     

机械基础实验教学的改革与实践

机械基础实验是机械类、近机类专业学生的重要实践教学环节,传统教学存在一些问题和不足。通过对实验设备、实验内容、课程设置、教学模式的改革增强了实验的创意和创新能力,有效提升了学生创新人才的培养,取得了良好的教学效果。     

应用性特征的小学教育本科专业通识课程体系构建

小学教师的全科型特征,要求小学教育专业应建立适应基础教育需求的通识教育课程体系。小学教育专业通识教育课程指的是能够凸显小学教师复合的知识结构,体现高雅情趣和全面素质的课程。课程体系包括专业外课程和专业内课程两部分,具有“广博性…‘基础性”“创新性”的特点,并且具有结构上的整体性。小学教育专业课程设置时,要紧紧围绕“职业导向”原则,协调好通识课程与教育专业课程、学科专业课程之间的比例关系以及通识课程体系内部各种门类课程之间的结构关系,建立较合理的课程结构。     

论影响"两课"教学实效的原因与对策

高校"两课"是高校课程体系的重要组成部分,是系统地对大学生进行马克思主义基本理论教育的主渠道和主阵地,其作用不容置疑.但近年来,高校的"两课"教学和研究却不尽人意,影响了其作用的发挥.要摆脱这一状况,促进"两课"教学与研究的繁荣和发展,探讨影响"两课"教学实效的原因与对策是十分必要的.