国家统一司法考试政策调整后的宪法学教学改革

司法考试是我国法律职业准入制度的重要组成部分。2008年国家司法考试在报名资格等方面做出调整后,对高校宪法学教学提出了新要求。目前,我国高校宪法学教学重点普遍偏离司法考试的命题重点,教学方法也较单调。鉴于此,高校宪法学教学改革应适应司法考试的要求,以规范和实践为重点,采用多种方式,突出对学生的规范分析能力和知识运用能力的培养。     

地方高校宪法学教学改革探索——以司法考试为导向

为实现地方高校宪法学教学和司法考试的良性互动,地方高校宪法学教学改革应结合宪法学课程的特点,以宪法规范为重心,构建宪法学课程体系;选择合适的宪法教材,重构教学内容;改革教学方法,使学生正确理解宪法规范的内容,培养和提升其法律思维,使其加深对宪法理论与制度的理解,提升自身的宪法思维和实践能力。     

宪法学教学重点重构与教学方法改革研究

法学教育培养法律职业人才的功能要求宪法学必须实现教学重点和司法考试命题重点的一致性。以近几年司法考试宪法部分命题重点为依据,重新构建宪法学教学重点,改革现有教学方法,实现宪法学教学和司法考试良性互动的目标。     

在规范和现实之间——规范宪法学与宪法解释学之比较分析

我国的宪法学研究方法已经由注释宪法学走入了规范宪法学阶段,如今又在向着宪法解释学转型。运用比较分析方法对规范宪法学和宪法解释学进行辨异,并从中国宪法学和当前宪法发展现状出发,对两种方法进行选择,提出以宪法解释学为重心,以规范宪法学为补充的运行模式。     

《宪法学教学重点指南》视域下宪法学教学改革与实践

宪法学课程是法学专业核心课程、基础理论课程,是中国法学体系的重要组成部分,具有政治性、学术性、实践性特征。宪法学课程对于法科生的宪法意识培养、法学知识体系建构具有重要影响,同时也是确立宪法信仰、维护宪法权威的重要途径。《普通高等学校宪法学教学重点指南》作为首个法学类课程指南,明确了“如何讲宪法学、如何讲好宪法学”,是今后宪法学课程教学的基本遵循之一。宪法学课程教学改革应当紧紧围绕《宪法学教学重点指南》的指导思想、原则、要求组织实施,坚持以中国宪法学立场和理论阐释宪法现象,培育法科生的宪法意识,实现宪法学课程为法治国家、法治社会建设提供专门学理支持的功能。     

寻找宪法学新视野——课程体系重构和案例教学

一、课程属性的定位与错位宪法学是高校法学专业教学14门核心课程之一 ,属专业必修课、主干课和基础理论课 ,以宪法为主要研究对象 ,以探求宪法与宪政活动一般规律为己任并以分析基本的宪法现象和解决现实的宪法领域内基本矛盾为具体内容 ,立足于基础研究又具有应用价值 ,既突出理论内涵又具有实践性。传统宪法学存在的问题主要是对课程属性认识不足 ,造成错位。一是制度宪法学 ,或注释宪法学的误区 :造成就条文讲条文 ,就制度讲制度。一般表现就是按国家现行宪法典的结构编排课程体例 ,按宪法典确定的宪政制度串联宪法学。从宪法规范、宪法…     

论宪法的定义

宪法概念是宪法学的基石范畴,宪法概念的准确定义对宪法的发展有很大的推动作用.当今宪法概念存在很多争议,必须通过对宪法本质的研究才能得出被大家所认可的宪法定义.宪法的本质是限制和规范国家权力的运行,从根本上保护公民权利.     

论宪法学教材内容的改革

法学教材不仅是传承知识的载体,而且是规范教学内容、提高教学质量的关键,是培养高素质法律人才的核心环节。但现阶段在高校法学教学中,教学内容设置与指导思想和培养目标不相适应的现象还相当严重,作为法学核心课程的宪法学课程也是这样。宪法学教材现存的问题已远不能适应未来社会对法律专业人才的培养需要。因此必须改革宪法学教材的内容,调整宪法学教材的内容结构,以适应高等法学教育改革的需要及培养现代法律人才的要求。     

“课程思政”背景下宪法学课程教学的几点思考

“课程思政”教育理念下,高校宪法教学要承担新的任务。宪法课程自身的特点和“课程思政”的要求具有内在的契合性。这就要求,宪法课程在教学内容、教学方式和考核方法上都要有新的改进,以实现宪法学“课程思政”的教学目标。     

《宪法学》的与时俱进 ——对宪法修正案重要内容的深刻理解

十届全国人大二次会议通过的宪法修正案,是我国根本大法的又一次与时俱进.这对<宪法学>的教学提出了更高的要求.在<宪法学>的教学中,应从五个方面深刻领会宪法修正案精神实质,以促使学生在更高的层面上加深对宪法的理解.     

中国宪法学理论体系构建路径的演变与展望

由于中国宪法的急剧变迁与法治建设的深入推进,近30年来中国宪法学理论体系构建方法发生了巨大的变化。第一阶段(上世纪90年代)基于基本范畴构建宪法学理论体系,出现了宪法过程论、人民主权起点论、法权起点论等代表性观点;第二阶段(本世纪初)基于科学功能构建中国宪法学理论体系,出现了宪法解释学、规范宪法学、历史宪法学等有影响力的流派。笔者以为,随着认识的深入与各种视角的整合,未来宪法学将基于系统功能重构宪法学理论体系。     

人权在宪法学研究中的意义

道德意义上的人权是宪法学研究的假设，它是宪法的最高价值，体现在所有的宪法规范之中。人权不是宪法学的范畴，而是道德伦理学的范畴。目前，我国宪法学研究对人权的理解，实际上是降低了人权在宪法学中的意义，混淆了人权与基本权利的关系。     

宪法学的走向：从宪法科学到宪法哲学

宪法学可在宪法科学和宪法哲学两层次上独立地展开,宪法科学以实然宪法的应用为中心,宪法哲学以宪法的应然为中心。我国传统宪法学含有科学主义的倾向,不仅影响了宪法科学的发展,而且严重妨碍了宪法哲学的产生。我国宪法学的未来走向是要在宪法科学和宪法哲学两个领域加大研究力度,一方面推进宪法科学的实证化,一方面提高宪法学的哲学品位。     

宪法社会化作为宪法学命题的证成及其意义

宪法学界长期侧重于宏观宪法学的研究,导致从宪法规范到宪法事实这一双向的转化过程缺乏应有的理论关注.宪法社会化揭示着宪法规范向宪法事实双向转化的动力、环境与媒介,是对微观宪法运行的抽象.相比单向维度的宪法实施,宪法社会化是一个动态、开放的概念,旨在反映宪法文化在个体、社会以及国家间的认可、接受、传承与内化,以及其在发展进程中对宪法给予反馈的动态过程.     

本科实践型教学方式的推进——以司法考试为视角

国家允许在校大学生参加司法考试,为法学本科教育提出了更高的要求。目前我国普遍采取的传统型理论教学方式与司法考试侧重检测考生实践能力的风格形成鲜明的反差,如何改革现行教学方式以适应司法考试之需要,已成为国内各法学院探索而尚未解决的难题。本文从司法考试的特点出发,分析了目前国内法学教学方式与司法考试间的冲突,进而提出了推进实践型教学方式以适应司法考试的建议。     

论宪法的实践性与教学理念转换

宪法的实践性特征,我们有必要从传统唯理型的宪法教学转向宪法实践教学。具体而言,由于考虑到大学扩招、司考条件放宽和大学法科新生现状等原因,我们有必要改革现有宪法学教学体系,遵循宪法事例——宪法规范——宪法范畴——宪法原理的基本思路,优先安排宪法规范教学,通过丰富生动的宪法事例引导学生把握宪法概念与基本原理,真正领悟世界宪政发展脉络和基本规律。     

宪法学课程教学方法探讨

一、传统宪法学教学方法存在的问题 1．就宪法论宪法 宪法学的学习很重要的一点是要培养学生的宪政理念,认识人民和国家之间的关系,树立民主法治意识,学会用法律的方法思考问题,把握一国的宪政精神。传统宪法教学偏重对宪法和宪法学形式内容的介绍,就宪法论宪法,就宪法学宪法,少了对学生在领会其中的精神和宗旨方面的点拨。     

高职高专院校宪法事例教学应用初探

宪法事例教学法在教学中的应用是当下宪法教学的实际选择。高职高专法律人才培养的特殊模式,要求宪法学教学必须作出应对。宪法事例教学无论在提高学生理论联系实际能力、辅助理解枯燥乏味的宪法理论,还是在培养学生宪法理念、提高公民素质方面,均有其独特功效.处理好宪法事例教学适用过程中应注意的问题,对高职高专法律人才的培养利益颇多。     

统一司法考试对法学教学方法的影响及对策

国家统一司法考试是一种法律职业的资格性考试,它规范了法律职业人员的统一标准及法律专业知识的要求,明示着我国高校法学教育必须适应培养合格法律职业人才的需要。为此,加强法学专业的实践教学,让学生通过动手操作解决模拟或者实际的案件来学习法律知识和法律技能,非常必要。本文探讨了统一司法考试制度对法学教学方法的影响,讨论了多种具体实践教学方法在教学中的运用。     

论宪法教学的育人目标及其实现

《中华人民共和国高等教育法》第5条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。据此可将宪法教学的育人目标确定为培养专业型人才、实践型人才和创新型人才这样相辅相成的三个方面。其中,培养专业型人才特别要求实现宪法学课程内容的专业化,培养实践型人才特别要求加强中国宪法的教学,培养创新型人才特别要求激发学生对于宪法问题的好奇心和创造欲。