美苏等国制图教材特点浅析

本文从苏联制图教学和教材的沿革,以及欧美等国制图教材评述来看这门课程改革和教材发展的动向。一、苏联制图教学和教材的沿革苏联十月革命胜利后,高等教育的教学规章制度日趋完善。其中对于制图课程的教学方式、教学环节亦制订了具体而细致的要求。教材强调系统性、完整性,甚至为习题和家庭作业还专门给学生编印了指导书,使学生照章学     

美苏两国的微机教育

在美国,教学用微机的数量增长很快。到1987年,美国公立中小学校拥有微机近100万台。在校学生人数约4100万,平均每41人便有一台微机。预计在今后,微机的数量还会大大增加,每五年将翻一番。全国有一半以上的公立中小学校,已经购置了微机。然而,微机教学的现状却不令人满意,能够实际接受微机教育的学生为数有限;能够开微机课的教师更为奇缺;有的学校把微机主要应用在学校管理上。造成这种现象的主要原因有计划不周,经费不足,缺少适宜的教学软件以及对教师缺乏培训等等。至今,美国还没有一项全国性的能在公立学校推广微机教学的计划。教育家、政府官员以及社会人士三者之间在这方面的合作甚少,对于微机课的教学方法也尚未取得一致的意见。     

美苏两国中小学教育水平比较

长期以来,国内外学术界人士对美、苏二国中小学教育水平的比较甚为热衷,但对有些问题的看法也不尽相同。本文试行对此作些探讨。①中小学学制年限比较美苏中小学学制年限比较     

美苏两国的师范教育

本文的目的试图扼要介绍美苏两国师范教育发展和改革的基本情况,并把二者作初步比较,探索两国师范教育的实质及特点,并从中吸取某些经验教训,以利于我国当前师范教育的改革和发展。 一、从教育行政制度的基本思想 看两国发展师范教育的积极性 美国教育行政制度的基本思想是所谓“地方分权”。它已经形成了美国资产阶级     

说说中美两国的学校教育

学校教育对一名美国人来说，或许只表明他能改进他的能力和薪水；对一名中国人来说，他需要靠它去找一份工作。因此，考试就变得非常重要。因为目标不同，所以中美两国的教育方法不尽相同。在美国，学校被认为应该满足每个孩子的需要，并且注意培养学生的能力，为他们今后的工作做准备。比如，学校里除了学术课程以外，还会提供打字、缝纫、无线电维修、编程和驾驶等课程。同时，学生对学术课的选修可以凭借自己的兴趣和自身未来的规划而进行选择。在中国，读书是第一要务，几乎也是学校的唯一的目标，虽然还有手工劳动的科目，但它非常简单…     

美国家庭学校教育综述

家庭学校教育是一种自由教育形式,也是教育多元化的体现,综合一些国内外的相关资料,对家庭学校的概念和特点进行论述,并简要地分析家庭学校教育和传统的学校教育之间的异同.     

学校心理健康教育文献综述

对近十年国内关于学校心理健康教育方面的研究进行了归纳和分析,从学校心理健康教育的现状、存在的问题及其对策等方面进行综述。结果发现,以往的研究都是从提高对学校心理健康教育的重视度、加强师资建设、优化课程设置等角度去研究,而从学生角度去思考的研究还比较缺乏,有待加强。     

云南省宁蒗彝族自治县学校教育综述

云南省宁蒗彝族自治县现代学校教育自产生以后蓬勃发展,经过各级领导几十年的辛勤工作,采取行之有效的各项措施以及党和国家民族教育政策的不断落实,宁蒗县各族儿女接受现代学校教育取得了可喜可贺的成绩。当前,在把握已取得成绩的基础上知难而进,进一步研究、思考和解决存在的问题,努力把各民族优秀的传统文化融进现代学校教育中去传播、传承和发展,宁蒗县明天的现代学校教育会更加灿烂辉煌。     

美苏两国高等教育改革若干问题的比较

美苏两国是当今世界的超级大国,他们的高等教育也是当代最发达的。二次大战前,这两个国家由于社会制度不同,来往不多,高等教育按照各自的模式发展。战后,随着形势的变化,特别是在第三次科技革命浪潮冲击下,这两个国家都面临着许多共同的问题需要解决。因此,高等教育的发展与改革出现了一些共同的趋向。当然,由于国情不同,两国高等教育的改革仍然具有各自的特点。     

摆脱历史的轮回——从美苏两国的教育历史看教育改革

<正>教育改革一直是一个永恒的话题,可以说教育的历史从某种意义上来说就是改革的历史。有改革,教育才会有发展。世界范围内的教育改革一直在进行着,包括我国。因此从其他国家的教育改革的历史中总结经验教训,对认识我国的教育改革具有一定的意义。新中国成立后学习苏联,进     

美加等国教师职业道德教育的特点

在美国、加拿大等国家,职业道德一般称为职业伦理（Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｔｈｉｃｓ）。教师职业伦理规范是关于调节教师工作所涉及的各种关系的行为准则。教师所涉及的工作关系主要包括教师与学生的关系,教师与同事（与教师个人和与教师集体）的关系,教师与家长的关系,又由于教师职业的特点,有些教师伦理规范也把教师与知识、学术的关系列入其中。现在就让我们分别讨论一下美国、加拿大等国关于上述关系的规则的内容以及采取的相应措施,并通过与我国师德的观念的对比,从而对我国师德规范的建设以及师德观念的转变提供借鉴。一…     

中美两国学校健康教育之比较

采用献研究法、专家访谈法对中美两国学校健康教育的课程设置、教学内容、教材以及师资培养进行比较分析,并对我国学校健康教育提出了建议。     

美苏两国的职业指导及其对我们的启示

职业指导是指帮助学生根据自己的能力、兴趣和爱好选择适合自己的职业和工作。苏联称之为职业定向教育;日本称之为出路指导;美国和英国称之为职业指导。职业指导起始于二十世纪初。1908年,美国开始在波斯顿建立了波斯顿职业局,从事职业咨询工作。1909年,英国指定就业介绍所负责安置青年就业。1910年,又规定地方教育机关要承担职业指导的责任。法国于1936年提出了职业指导的问题。1936年8月9     

美苏两国的职业指导及其对我们的启示

职业指导是指帮助学生根据自己的能力、兴趣和爱好选择适合自己的职业和工作。苏联称之为职业定向教育;日本称之为出路指导;美国和英国称之为职业指导。它能帮助学生及其家长了解各种职业的特点与要求,让学生根据自己的特点和爱好来选择职业,     

瑞士、西德等国重视职业技术教育

世界上一些国家所以能够迅速摆脱落后状态,跨入先进的工业化国家的行列,很重要的一条经验就是大力发展职业技术教育。有些国家甚至认为,职业技术教育是促进经济发展的“秘密武器”。即使是已经很发达的国家如瑞士、联邦德国等,也还十分重视职业技术教育。例如瑞士前年人均国民收入已达二万五千美元以上,居世界之冠,但瑞士的初中毕业生只有15%升入普通高中,而75%以上的学生都进入各类职业技术学校学习。西德对职业教育     

素质教育与学校艺术教育研讨会综述

前不久，国家教委艺术教育委员会和国家教委高等学校社会科学发展研究中心联合召开了“素质教育与学校艺术教育”理论研讨会，国家教委体卫艺教司副司长杨瑞敏，国家教委艺术教育委员会副主任周荫昌，《高校理论战线》总编辑武兆令，教委体卫艺教司艺术教育处处长杨力，以及伍雍谊、方、杨立梅。杨景芝等学者和白尔丰、李友仁等从事音乐教育实践的教师共二十余人出席了会议。与会专家学者就以下几个问题进行了探讨。艺术教育是进行素质教育的重要途径与会专家对素质教育所要培养的人的素质作了分析。认为当代青年所要具备的素质主要有四方面…     

美苏两霸纵容以色列摧残阿拉伯教育

以色列一直是帝国主义和超级大国在中东争夺霸权,争夺战略要地和石油资源的工具。在美苏两霸的支持和纵容下,以色列犹太复国主义一再侵犯阿拉伯国家,把世世代代生活在自己土地上的二百万巴勒斯坦人民赶出了家园,对占领区的巴勒斯坦人民和阿拉伯人民实行残暴的法西斯统治,推行“犹太化”的政策,妄图永远霸占阿拉伯领土。巴勒斯坦阿拉伯人被剥夺了民族生存的权利,他们的民族教育事业也遭到了摧残。一九七一年巴勒斯坦解放组织研究中心在贝鲁特出版的《被占领的巴勒斯坦地区的阿拉伯教育遭到摧残》一书,从一个侧面揭露了美苏两霸支持和纵容的以色列所推行的反动教育政策。它在占领区,利用教育作为侵略工具,歪曲、污蔑巴勒斯坦阿拉伯民族的历史和文化,千方百计地向阿拉伯学生灌输“犹太文化”,培植和扶持教育界的犹太复国主义势力,仇视和排斥阿拉伯民族的学生和教师,妄图摧残和消灭阿拉伯民族的文化和教育。现将该书摘译如下:     

英美等六国中小学技术教育课程比较研究

技术教育的目标是了解自然和人类怎样通过技术改变自然。人类被称之为目标定向的、有目的的、积极活动的动物，正是这样才构成了社会系统，学生必须在学校里学会作出合理而正当的选择，只有这样，他们才能在完成学业后成为对社会有贡献的成员。研究技术现象其实也是研究人类自己。     

美英等六国中小学技术教育课程比较研究

技术教育的目标是了解自然和人类怎样通过技术改变自然。人类被称之为目标定向的、有目的的、积极活动的动物,正是这样才构成了社会系统。学生必须在学校里学会作出合理而正当的选择, 只有这样,他们才能在完成学业后成为对社会有贡献的成员。研究技术现象其实也是研究人类自己。     

日本与美英等国的教育指标的比较

“日本教育普及率高,但教育条件较差”,这是文部省最近出版的1991年版《教育指标的国际比较》一书中的结论。该书用详细的统计数对日本与美、英、法、德、苏及中国等国的教育作了比较,分析了各国学校教育基本情况及升学考试、教学条件,教育评估等现状。▲教育普及情况日本中小学的普及率早巳达到99%以上,日本全日制高中升学率为92.3%,美国为92.7%,这两国相差无几。在中等教育阶段进行筛选的欧洲各国升大学的比率较日、美低。法国为82%、德国为76.1%,英国为51.1%。包括定时制、函授制在内的大学升学率,日本为94.7%、法国为89.7%,英国为74.5%,而德国为100%,实行边就业边学习的定时制高等教育的比