关注学生的学习过程

反思过去的数学教学,我们太多地强调让学生接受建立在记忆层次上的数学事实,学生掌握的只是"是什么".虽然大部分教师也重视了让学生懂得"为什么是这样",但其目的仅停留在让学生确信这一数学事实(知所以然)的层面上.应该指出的是:获取知识过程的科学方法和手段,是比结论更重要的一种知识.新课程理念强调关注学生数学学习的过程,对创新数学课堂教学有着积极的意义.     

如何关注学生的数学过程性学习

学习数学的过程,是一个始终需要师生互动的过程,学生和教师围绕同一个目标,进行多种数学活动。一堂有效的数学课,学生学习知识的同时,获得的应该是能力的提高。数学教师应把数学作为一个过程去组织相关的教学活动。     

如何关注学生的数学过程性学习

学习数学的过程,是一个始终需要师生互动的过程,学生和教师围绕同一个目标,进行多种数学活动。一堂有效的数学课,学生学习知识的同时,获得的应该是能力的提高。数学教师应把数学作为一个过程去组织相关的教学活动。     

关注学生学习过程 促进学生全面发展

学生各种能力的发展是和他们在学习中的相关行为联系在一起的，要发展某种能力就必须经历相关的过程，教学中要关注学生学习的动态过程而不仅仅是关注学生在该过程中所获得的静态的知识结论。应该明确学生经历某个过程(探究，观察．调查，阅读)本身就是学习的目标之一。如只有亲自去图书馆查阅资料，才能真正掌握从图书索引．章节目录中找到所需信息的方法。随着时间的推移，知识的结论会因使用的频率的减少而逐渐淡忘，但他们获得的体验和感悟却会在新的学习过程中得到加强和深化。传统教学片面强调静态知识的传授而忽略学生在接受知识过程中各种能力的培养。而新课标所关注的恰恰是学生学习的过程．本人就自己在教学中的一点体会与同仁探讨。     

关注学生数学学习的过程

长期以来,小学数学课堂上,学生的数学学习方式单一、被动,学生大多是听完老师的讲解之后,再进行大量的模仿练习,缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。老师缺乏对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注,忽视对学生创新精神和实践能力的培养,从而抑制了学生的发展。而实际上,学生学习数学的方式应该是多样化的,单一的教师讲、学生听的教学方式有其严重的局限性。要实施有效的教学,应当把学生的学习过程作为课堂教学的基础之一。所以,在《数学课程标准》的具体目标中要求,设立过程性目标,运用体验、经历、探索等活动性词语进行表述…     

如何做好职高学生学习数学的引路人

在职高数学教学中．一些学生对数学的学习存在厌学心理．学习动力不足。往往对数学课采取一种敷衍的态度,迫于压力而勉强完成一些数学活动．因而数学学习成绩每况愈下,成为数学学困生。如何有效地转化这些数学学困生,是数学教学工作的重中之重,也是数学教师应该认真探索的问题。作者依据多年的教学经验．就如何让职高学生学好数学．做好职高学生学习数学的引路人．谈谈自己的看法。     

浅谈小学高年级学生数学学习习惯的培养

培根说过:“习惯是一种强大的力量,它可以主宰人的一生。”好的习惯将会让人终身受益。教学大纲中明确指出:在小学阶段的数学教学中要培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯。在小学数学高年级教学中我们要重视学生良好行为习惯的养成,这样才能更加利于学生知识的掌握、能力的培养,才能引导学生展开富有成效的学习,为学生今后的学习与成才打下坚实的基础。笔者现结合具体的教学实践对小学数学高年级     

关注学生的数学学习状态

教师、学生和教材是课堂教学中的三个主要因素。教材是相对静止的,需要教师通过教学彰显其生命力,因而,教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂教学的效果。但我们也不能忽视学生这一因素,学生以什么样的知识基础、学习状态投入学习活动,显然直接影响着教学的实际效果。在当前的教学中,我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响,     

关注体验学习,提升数学素养

《新课标》指出：课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。体验是学生自主建构的前提,是能力生成的基础和决定性条件。数学教学中的体验是指学生在教师的引导下,在数学活动中主动参与,亲身经历,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。下面我就结合教学实践,谈谈对“数学课堂中的体验教学”的见解。     

数学教学应关注学生学习的过程

学生数学学习的过程可以说是一种再创造过程,而且是真正意义的再创造,教师在数学教学中应关注学生的学习过程,使学生学会学习,以适应社会发展的需求。     

引导职高数学能力欠缺学生数学学习探讨

本文分析了造成职高学生数学成绩差,对数学恐惧的原因,并就实际情况提出了培养职高数学能力欠缺学生自主学习的几点建议：改变观念,回归生活,培养兴趣;尝试自主,培养自信;加强学法指导,培养学习习惯。     

在数学课堂中培养学生的学习能力

<正>随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学理念与教学行为都在发生可喜的变化。在数学课堂中注意培育学生的合作、探究、表达等学习能力,引起广大老师的关注,数学课堂一改以往的万籁俱寂,而呈现百花齐放。一、在数学课堂中培养学生学会合作     

关注数学学习过程的指导提高学生学习效率

从小学生的学习特点来看，由于学生的学习过程是分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理的过程是由抽象到理解到掌握的过程，因为小学生的年龄的原因，所以在学习过程中有一定的困难。作为教师要重视学习过程的指导，从而提高学生的学习效率。     

论数学学习中数学知识的生成性

数学教与学的实践证实了建构学说的论断:数学学习的过程就是数学认知结构的形成和发展的过程,是数学知识的生成过程,数学知识在生成过程中的各种特点倍受关注.     

如何激发职高学生学习数学的兴趣

随着招生制度的改革,职业高中学校每年要进行春、秋两次招生。而大部分学校的学生80%以上是春季招生的学生,这部分学生九年级的课程只学习了一半,入校时起点相对较低,文化基础薄弱。而职高数学的内容抽象性、逻辑性都比较强,因而使许多学生对数学望而生畏,甚至丧失学习信心,自暴自弃。作为职高数学教师要认真分析每一位学生的学习现状,关心他们,真诚帮助他们,从精神上多鼓励,用爱心点亮学生学习数学的自信心,促进学生数学能力和素质的提高。     

职高学生数学思维能力的培养应注重循序渐进

数学是思维的体操，职中的学生对数学不感兴趣。怕学数学，还是因为基础差，不爱思考问题。缺少逻辑思维能力。但要积极地思考问题，科学地学习，应加强思维能力的培养。现就笔者在教学中的一管之见，浅谈如下：     

关注学生学习过程 培养学生学习能力

按照学生学习过程的基本规律，学生学习过程包括课前学习，课内学习和课后学习三个过程。三个学习过程既独立存在，又相互作用和联系，它们是相互依存的整体。教师只有关注三个学习过程的整体作用，树立整体教学理念，学生只有长期积累学习经验，才能逐步形成学习能力。     

培养学生数学学习反思能力的策略

新的数学课程标准强调教师关注学生学习过程。学习反思是学生学习过程中的重要的一个环节。建构主义学习观认为:一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成,学习不是被动地接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然,学生学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样,是别人无法代替的。反思是建构主义学习观的一个核心特征。     

浅谈职高数学教学

<正>职高生大多数基础差、能力低、自我约束、自我控制能力不强,对学习缺乏兴趣。尤其在数学的学习中他们不能够完成必要的计算,缺乏必要的空间想象能力以及逻辑推理能力,这