透视个性阅读的误区

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在新课程理念的引导下,教师们普遍重视了个性化阅读,     

坐车透视个性

从一个人在公共汽车里的坐车习惯,能窥视到他的个性秘密。A、喜欢坐在司机后面B、喜欢坐在前车厢中间的窗户旁     

火灾透视你的个性

~~火灾透视你的个性     

阅读的误区

语文能力“读”占鳌头。阅读是智慧之源,阅读是语文之根,阅读是学习之母。可是,许多初中生的阅读还存在着少、慢、差、费现象。具体说来,至少存在以下几个误区。一、读而不记。阅读只为看热闹,消磨时间,满足好奇心,书漫无目的地看过了,也就忘了。没有记忆的阅读是无效的阅读,是“自读”。青少年是阅读     

阅读的误区

一个人在青少年时代大量地、广泛地、自由地、杂乱无章地阅读,是形成他的写作能力、基本素质和人生价值观的一个重要途径。以好奇心理和探索欲望为动力的求知热情,使青少年在这个时期的阅读有特别的效果和深远的影响。     

张扬阅读个性

小学语文阅读教学,就应该确立"读为主线"的基本理念,通过读,能让学生"读入"(将文本语言内化为学生自身的语言),又让学生"读出"(读出意、读出形、读出味、读出情、读出神)。阅读活动不能只追求整体化一的教学效果,忽视学生的个性差异和学习潜能。阅读是学生的个性化行为,是一种高度个性化的心智活动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积     

以人为本 个性阅读

<正>《义务教育语文课程标准》明确提出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应指导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时《义务教育语文课程标准》还强调培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读。这就要求学生在阅读中体现全新的阅读价值观,注重个性化的阅读,发展独立     

阅读 观察 个性

<正>翻开学生的习作,语言僵化呆板,七拼八凑、粗制滥造,严重轻视真实的情感体验和哲理思考;行文上千篇一律,新概念作文的缺点在一部分较好的学生中体现出来,把现实世界弃置一旁,茫然追求虚拟世界的文风正如一股浪潮席卷而来。对此现象,我们总把这种尴尬归咎于学生认识水平低、阅读面窄、观察力浅诸因素。作文教学在语文学科中占有举足轻重的地位,我作为年轻教师,在作文教学中走过一段探索路程,那就是阅读、观察领悟、个性三者相结合,步步为营,拓宽学生     

关于培养个性的误区

问:1郾如何启发那些沉默少语、不听老师话、不愿参加任何活动的小朋友?还有些“启而不发”者,该怎么办?2郾在课堂中提出一个问题后,有的孩子举手很积极,可是不敢叫他,因为他回答时会“跑题”,而且会讲很长一段故事,不请或打断他吧,怕挫伤他的积极性;请他吧,其他孩子会不听他讲的内容,纷纷讲话,影响课堂效率。该怎么办呢?3郾家长都希望孩子能发展自己的个性,但是在幼儿园中,老师面对的是全体小朋友,而且特别强调集体规则、集体意识的培养,这样会不会把孩子限制死了呢?4郾大班的孩子马上要上小学了,但是幼儿园里的活动很多,孩子的注意力不能很…     

关于培养个性的误区

如何启发那些沉默少语、不听老师话、不愿参加任何活动的小朋友?还有些“启而不发”者．该怎么办?     

创新阅读透视

(A)Choose a sentence from A, B, C and D to matcheach paragraphBack when we were kids ,the hours spent with     

透视阅读简答题

一、命题宗旨与特点 阅读简答题属于书面表达题,它兼具阅读理解题和写作题的特点。它要求考生阅读文章之后,简要回答问题,主要考查考生对所读短文的主要信息进行转述的能力。这就要求考生具有在阅读理解的基础上用英语表达的能力和概括能力。其考查的问题范围可能涵盖：1.理解文章的细节信息;2.根据上下文解释生词词义;3.概括段落要义或文章主旨;4.阐述作者的写作意图等。     

阅读理解透视

难度:★★☆☆词数:393建议时间:5分钟One day,a poor boy who was trying to pay his way through school by selling goods door to door found     

阅读理解透视

难度:★★★☆☆字数:362建议时间:4.5分钟France’s Doucoure Getting The Title This Season Ladji Doucoure of France beat Olympic champion LiuXiang of China in the final meters to claim the title     

作文个性弱化现象透视

余秋雨先生说过，作文是“生命与生命之问的表达与沟通”．而每一个生命都是独一无二、不能复制的个体，他们有着全然不同的先天禀赋和生命体验：因此，作为生命个体“反映生活、交流思想、表达情感”的形式——作文，直当具有个性．然而当前学生习作几乎千人一面、众口一词，属于“这一个”的独有体验、独到见解、独具匠心日渐稀有，一句话：“作文个性弱化”了，     

个性解读不可随意而为——高中语文个性化阅读的误区及对策

个性化阅读是一种高效的阅读方式,《语文课程标准》十分强调个性化阅读.本文剖析了高中语文个性化阅读教学中存在的“随意而为”现象,提出了突出个性化阅读教学的“三主体”观点,并探寻个性化阅读教学的有效策略.     

体验阅读是个性阅读的推进器

阅读需要学生主体性参与,成为个人行为的语文学习与素养提升手段,学生语言基础、技能是需要不断积累和训练提升的,联系生活体验进行阅读教学是能够激发学生阅读热情和学习兴趣、有效创设教学情境的一种阅读教学方式。本文就体验阅读开展的必要性与途径做探讨,以期能够让小学生具备一定的自主和个性化的阅读能力。