计算机专业“专业导师制”项目的实践研究

计算机专业"专业导师制"项目是在课堂教学外实施的项目化专业实践活动.文章分析了专业导师制项目提出的背景、预期目标和实施原则,介绍了构建专业导师制的项目运作方式,以及项目实施的主要专业实践活动.     

用“项目教学“法引领机电教研组管理

项目课程的实施必然引发教学方式,教学组织形式等全方位的变革.教研组在"项目教学"中起着举足轻重的作用,因此,如何充分发挥教研组的作用,便摆在了教科研管理者的面前,本文从一个教研组长的角度出发,考虑如何运用"项目教学"法引领机电教研组管理.     

中心数据库摆脱“蛇吞象”困局

1990年,美国克莱蒙特大学(Claremont Graduate University)学者Kenneth C.Green发起了一个名为"The Campus Computing Project"的项目.这个项目的最初目的之一是研究在高等院校中应用管理信息系统.这个项目的第二个目的是研究个人电脑在高校教学和科研等方面的应用.随着时间的推移、信息技术的进步和人们对教育信息化认识的加深,Kenneth C.Green的项目所专注的问题也在慢慢地发生变化.这种思想真正得到体现是在20世纪末全球数字化潮流中,"数字化校园"进入了教育技术的研究领域才开始的,同时,"数字化校园"也成为教育技术中最活跃的研究方向之一.     

创业“选项”要提防“魔术招商”

对于初次创业的大学毕业生来说,手里掌握着独创项目的人并不多。因此,创业"选项"必不可少,并且往往要面向项目市场去寻找商机。可是,项目市场极不规范,创业项目也可以说浩如烟海、数以万计。项目出售或转让方(以下称项目方)为推广其项目,更是千方百计,使出浑身解数,甚至是无孔不入。很显然,没有人会说自己的项目不好。无论是项目说明会,还是项目的可行性研究报告,以及项目宣传资料,项目方都会把项目说得天花乱缀。对此,大学毕业生一定要小心,尤其是一定要善于识别"老项目"与"新项目",不要被项目方的"魔术招商"蒙蔽了双眼。基于此,笔者认为大学毕业生一定要具备足够的反营销能力,以免被项目招商方的"魔术招商"伎俩"营销"进去。     

“项目课程”模式下课程“项目”选取研究——以中职计算机类专业为例

阐述了职业教育中"项目"与"项目课程"的涵义,明确了工作任务分析与项目选取是项目课程设计的主要步骤,并指出项目选取的好坏在很大程度上决定了项目课程教学的成败。在此基础上,以中职计算机类专业为例,探究了项目课程设计中"项目的选取"及"项目的实施"问题。     

关于教学实验项目“实战性”问题的探讨

该文首先阐述了保证教学实验项目的"实战性"的重要性和必要性;然后,对教学实验项目的"实战性"作了较深入的探讨;最后,阐述具备"实战性"教学实验项目的基本特点.     

独立学院“体育竞技项目游戏化”研究

经过多年的实践,高校体育教学工作发生了新的变化,游戏化、趣味化成为一种趋势.独立学院具备较强的专业性,教学活动也更具备针对性.本文结合多年的教学经验,对独立学院如何进行"体育竞技项目游戏化"进行了分析.首先明确了主要内容和重要的现实意义,对独立学院如何进行"体育竞技项目游戏化"探索给出了笔者的建议,希望借此推动"体育竞技项目游戏化"发展.     

职业教育“素质项目”课程模式的有效构建

学科课程在职业教育的教学实践中已凸显不足.职业教育是一种"能力本位"的教育,而实现此目标的有效课程模式就是"素质项目"."素质项目"是一种以工作项目为基础、以能力教育为核心,融知识、技能、情感于一体的课程模式.为了实现课程与"素质项目"的有机转化,要综合考虑社会结构、学科结构和心理结构对课程结构的影响,要注意处理好教师、教材、场景与学科课程等方面的关系.     

“电气液安装与调试”课程的项目教学设计探索

阐述了"电气液安装与调试"课程项目教学的设计步骤,举例说明了项目教学计划的制定,项目课程标准的设立,项目的设计、实施及评价的过程.采用项目教学法能充分发挥学生的自主作用,凸显教师的主导作用.     

对“intel未来教育”项目的几点思考

上海市教委2000年暑期引进"intel未来教育"项目,计划用几年的时间对全市各学科骨干教师进行培训,以推进新世纪素质教育的改革与发展.该项目现已实施,笔者作为主讲教师接受了培训,同时也对区内的骨干教师进行了几轮培训.就个人而言,笔者觉得很有收获,学习了许多从未接触过的理念,也思考了一些问题,特别是对如何实施好"intel未来教育"项目形成了自己的一些想法,本文就是这些思考的结果.     

试论学科建设项目“投入-产出”绩效评价体系的构建

认为学科建设项目是一种新兴的项目组织形式,在国家推进公共财政支出管理体制改革的背景下,亟须建立和完善学科建设项目的"投入-产出"绩效评价体系.学科建设项目的投入和产出之间具有非直接关联性、时滞性和异质性等特点;学科建设项目绩效评价体系构建的关键是要确立一个标准,完善两项制度,构建三类组织,实施四种控制,形成具有学科建设项目特色的"投入-产出"绩效评价体系.     

为基础教育“强筋健骨”

加强中小学基础设施建设是推进教育持续健康发展的一项重要内容.大冶市教育局围绕"争项目,抓管理,促改革,求发展"的总体思路,有效调动各种积极因素,认真落实项目建设的各项重要举措,全面推进全市中小学基础设施建设,从公办学校到民办学校,从农村到城区,从小学到高中,从普教到职教,全市教育战线基础设施建设开展得如火如荼,成果丰硕,为大冶教育"强筋健骨"夯实了基础.     

“教师教学能力”概念辨析——对“中职学校专业教师教学能力标准”概念的解读

"教师教学能力"是教师完成具体教学任务的能力,它是教师职业能力构成中的核心能力之一.但并非教师职业的特有能力."教师教学能力"与"教师育人能力"和"教师从事服务于教书育人一系列活动的能力"共同构成了一个有机的能力体系.这个能力体系才是最能体现教师职业特点的能力,我们称之为"教师专业能力"或"教师核心业务能力",并且只有这个能力体系作为一个能力整体才是教师职业特有的能力,其中的任何一个方面的能力都不能称之为"教师专业能力"..教师教学能力"并不是"教师专业能力",充其量它只是"教师专业能力"的一个必要的组成部分.在.中职学校专业教师教学能力标准"研究项目中,为了更清楚地表述项目的确切含义.虽然用"教师教学能力"代替了"教师专业能力",但其所表达的涵义仍然是"教师专业能力"的涵义.     

地方高校工程硕士研究生培养模式探讨——以“服务国家特殊需求人才培养项目”环境工程专业硕士为例

"服务国家特殊需求人才培养项目"工程硕士研究生培养项目是我国开展"择需、择优、择急、择重"安排少数办学水平较高、特色鲜明、能够服务国家战略发展需要、且在人才培养方面具有不可替代性的地方高等学校,开展的服务国家特殊需求的专业硕士人才培养的试点工作.本文提出了该项目实施过程中"双师型"或"专家团"师资队伍的构建和"高校-企业-项目-人才"四位一体的工程硕士培养模式并对其进行了适当的阐述和分析.     

德育必修课“职业生涯规划”的开发——“宽基础、活模块”课程模式再论之十五

中等职业教育德育必修课"职业生涯规划"开发,是教育部职成教司直接领导的研究实验项目.该项目从20世纪90年代中期起步,在理论与实践两个层面上进行了深入探索.我国的职业生涯教育与规划具有国情特点.职业生涯教育与职业生涯规划互为因果.职业生涯教育是职业院校德育内容之一,职业生涯规划是实施职业生涯教育的有效栽体.职业院校开展职业生涯教育必须重视成功教育.     

蒙古族传统体育“骑马”项目在巴林左旗的开展现状

"骑马"是蒙古族传统体育项目男人三艺之一,以骑马著称的蒙古族人民从小在马背上长大,骑马是蒙古族男女老少日常生活的必备交通工具,也是蒙古族人民经过长期劳动创造和继承下来的财富.回想内蒙古传统体育"骑马"项目在全国的民族传统体育运动会和国际那达慕大会比赛的辉煌战绩,内蒙古"骑马"项目明显领先于其他地区和国家,蒙古族传统体育"骑马"项目分布在内蒙古大草原的各个地区,为此本文运用了文献资料法、访问调查法、实地考察法和数理统计法等多种科研方法,针对赤峰市巴林左旗蒙古族传统体育"骑马"项目的开展现状进行研究,找出影响赤峰市巴林左旗蒙古族传统体育"骑马"项目的发展因素,为赤峰市选拔人才和训练提供理论参考,为保护蒙古族传统体育项目做出自身的努力.     

依托“项目学习”的初中物理教学实践研究

科学探究是物理课程的重要内容,它贯穿于物理教学的各个环节.基于建构主义学习理论和多元智力理论,可认为物理教学就是以任务为驱动的项目学习.所谓项目学习,是指教师指导学生通过制作某个特定"产品"或完成某项特定"任务"而进行深入研究的课程活动.在项目学习过程中,学生借助各种资源,用已有的知识和技能,在创建真实问题和解决真实问题的环境中,构建新知识、发展新技能、实现意义学习,提高自身的科学素养.可见,项目学习既是新课程     

项目教学法在高职《微生物学》课程中的应用探索——以“口服类药物中大肠杆菌的检查”教学内容为例

项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动,通过项目教学能使学生运用相应的知识来完成指定的项目任务,实现理论与实践的结合.以《微生物学》课程中"口服类药物中大肠杆菌的检查"一个项目教学设计为例,对高职校的微生物课程项目教学法做了一些实证探索,并对项目教学进行了教学效果测量和反思.     

信息技术类专业“工作室制”人才培养模式

<正>主要创新点:1.率先系统阐述并践行基于项目化教学的工作室制"资源整合论"通过长期的研究与实践,学校提出"项目化教学是资源高度整合的教学组织形式",突出了教学的中心地位。要求学校所有资源围绕教学而动,并提出"重塑学习空间、建设学习工作一体化载体"的主张;整合项目资源,构建模拟项目与真实项目分阶递进的项目化课程体系,以培养学生获得系统的知识结构和综合的专业素养;整合教师资源,形成项目教学团队,满足项目化教学对教师     

项目课程与经济学——以“美食周“为例的分析

项目课程是有序的带有高度自主性和探索性的开放式教学活动,属于"主题-实践-认知"的登山型课程.本文力求准确、生动地从经济学的角度以最通俗的语言对项目课程全过程进行描述和解释.让学生在实践的同时,学习到一些相关的经济学知识.