掌握“听”的能力结构强化“听”的能力训练

长期以来，语文教学一直存在重“读、写”轻“听、说”的现象，严重影响了语文能力的提高。因此，教师在语文教学中要分析“听”的能力构成要素，以引起对学生听话能力的重视，加大对学生听话能力的训练。全面提高学生的语文综合能力。     

有"米"方易为"巧妇"——谈"新课标"下语文教学之语言能力培养

"新课标"下的语文教学要加强语言能力培养,要从"积累"和"运用"着手,抓好"读、听、说、写"四大训练.首先,要把好语言积累关.强化诵读,培养良好的阅读习惯,从而丰富学生的积累.重视对学生"听话"能力的培养.其次,要让学生"灵活运用素材,将之变成自己的语言能力".加强对学生的口语训练,用良好的语言环境熏陶学生.加强作文训练,全面提升学生的书面表达能力.     

重视听的训练 培养听的能力

重视听的训练　培养听的能力江苏滨海振东中心小学周仁洋新《大纲》明确指出：听话说话训练是语文教学的重要任务。因此，我们必须重视对小学生听的训练，老着听的能力。但是，长期以来，根等人认为：反正喜试喜不到，练不练无关紧要，把听的训练作为“软任务”，均纯粹是...     

听的能力训练初探

"听"、"说"、"读"、"写"是语文训练的四大要素.对于低年级学生来说,努力提高他们对口头语言信息的接受、理解、反应能力,使之掌握听的方法,养成良好的听的习惯,不仅对于"说"、"读"、"写"是个基础,还有利于培养学生良好的心理品质及个性.1986年10月开始,我和同学姚娴在我校附小二〈1〉班开设每周一节的"听力训练课",对训练低年级学生听的能力作了初步探讨.我们根据教学大纲对学生"听"的能力提出的要求和学生的年龄特点、认识规律,自选自编了教材,制定了听力训练序列表:     

浅谈听话能力的培养

听话,就是接受和理解口头语言信息。有关语言交际功能的资料表明：人们在日常的交际活动中,＂听＂占百分之四十五。随着社会的发展,人类交际越来越频繁,对人们听话的要求也越来越高。关于听话能力的培养,过去的语文教学大纲是这样阐述的：＂小学语文教学的目的,是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力……＂是把听、说、读、写并列提出的。     

要重视听的能力的训练

人,生活在社会上离不开交际,必须用口头的或书面的语言去表达思想。通过口头的语句直接进行交谈尤为普遍。口语交际时,说话的一方要说得明白、易懂,听话的一方要能听懂,这样交际才能实现。可见听的能力是很重要的。《小学语文教学大纲》对1—6年级学生的“听”的能力培养都有要求。但是,由于种种原因,有的老师,对学生听的能力的训练还没有引起足够的重视。     

别忽视了中学生的听话能力

听在学生课堂活动中占重要地位,但是不是学生的听话能力就不存在弱点呢?在实际教学中这种看法被否定,为了不违背培养中学生的读、说、听、写能力这个语文教学的总体目标,不影响学生知识的获取和能力的提高,     

别忽视了中学生的听话能力

听在学生课堂活动中占重要地位,但是不是学生的听话能力就不存在弱点呢？在实际教学中这种看法被否定,为了不违背培养中学生的读、说、听、写能力这个语文教学的总体目标,不影响学生知识的获取和能力的提高,就别忽视培养和训练中学生的听话能力。教者可针对学生的薄弱环节实施训练,下面介绍几种方法：     

培养学生口语交际能力的途径

新的小学语文教学修订版大纲将"听话、说话"改提为"口语交际",这一提法的改变,将学生进行口语训练的内涵扩大了,要求更高了.不仅要训练每个学生听和说的能力,而且要求在具体的口语交流中,培养学生在人际交往中表现出的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力.这样做的目的,是学生自身发展的需要,是社会发展的需要.     

语文教学中听话能力的培养不可忽视

语文素质是一个整体概念,分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力分别提高了,学生的语文整体素质也就相应地提高了。听说读写能力的培养是语文教学的重要任务,也是素质教育在语文教学方面的具体体现。然而在语文教学内容里,最受重视的往往是阅读和写作,最被忽略的就是听话能力的培养,甚至听话的活动基本上没有特定的训练目标内容;听只是在讲解、回     

语文教学提高学生“听、说、读、写”能力的实践研究

语文教学的重点就是培养学生"听、说、读、写"能力,然而由于传统教学理念根深蒂固,语文教师在教学过程中更重视自身为学生讲授了多少知识,而忽视对学生学习能力的培养,影响了学生发展。因此本文就重点分析了当前学生"听、说、读、写"能力情况,并在此基础上提出四点培养学生能力的教学策略。     

第四讲 听说教学的要求和方法

现行《全日制小学语文教学大纲》指出:"小学语文教学的目的是:培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯,并在语言文字训练的过程中进行思想品德教育."可见,听话和说话教学是小学语文学科的有机组成部分.通过听和说的训练不仅能培养学生听话、说话的能力,还能促进读、写能力的提高,发展学生的认识能力.关于听话、说话教学的要求,"大纲"已有具体规定.我们要认真执行大纲有关规定,重视教学方法的改革,不断提高教学质量.听话和说话的教学要求是随年级的升高而逐步提高的.教师要注意从小培养学生听话、说话的能力和良好的听话、说话的习惯.学生一入学就要教他们学听普通话,学说普     

“听”字当头

《小学语文教学大纲》提出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。”这就是说,训练小学生具有初步的听说读写能力是小语教学的根本任务。就听、说、读、写四种能力的关系来说,听读是输入,说和写是输出。没有良好的输入,就不会有良好的输出。就听、说,读、写四种能力形成的过程来说,听和说先于读和写,一个人只要不聋、不哑,就必定会听,会说。就听与说两种能力的形成来说,听则是说的基础。听与一个人的记忆力、理解力紧密相关。而记忆力、理解力的发展又必须以听觉和视觉等感觉能力的发展为先。感知到的东西少,或对事物感知的不敏感,就不会有较好的记忆和较高的理解。从开发智力的角度说,耳聪目明是具体的智力内容。所以,小学语文教学要听说读写四种能力并举,听说为先,听字当头。《小学语文教学大纲》要求:“听话,能理解内容,抓住主要意思。”“低年级能听明白别人的一般话和一件简单的事,培养认真听话的习惯。”“中年     

让学生能说会道——谈语文教学对学生"说话"能力的培养

初中<语文教学大纲>指出,要提高学生的阅读、写作和口语交际能力.语文教学主要是通过"听、读、说、写"四种途径进行的.学生读了课文回答教师的提问,听了别人的发言阐述自己的见解,要通过"说".教师能从学生的话中了解其对知识的理解、掌握的程度,以便更好地指导读.通过说话训练,有助于提高学生的听读能力.     

中考听说能力测试题命题设计之管见

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中明确指出初中语文的教学目的是：“在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。……”听话能力的具体要求是：“听新闻广播和一般性发言，     

语文教学应重视学生听话能力的培养

语言能力包括听、说、读、写能力。长期以来，语文教学存在着重视读、写训练，忽视听、说训练的现象。随着语文教学改革的深入，说话训练已逐步为人们所重视，但由于各种原因，听话训练一直被人们所忽略。听话训练既无专门课时，也无系统计划，随意性很大，导致学生在与别人交往时，常常不能快速、准确领会对方的意图，答非所问，听话能力普遍较差，难     

听、说能力的测试学生

小学语文教学要对学生进行听、说、读、写能力的全面培养这一要求,在我们日常工作中已强调多年。但从目前的教学现状来看,忽视学生听、说能力培养的弊端仍严重存在。为什么在反复强调对学生进行听、说、读、写能力全面培养的今天,仍会存在这种现象？究其原因,一方面是...     

重视听的训练 培养听的能力

听说训练是语文教学的重要任务,我们必须重视对小学生听的训练,培养听的能力。但是,长期以来,很多人认为:反正考试考不到,练不练无关紧要,把听的训练作为“软任务”,纯粹从应试教育出发,忽视了学生语文素质的全面提高,这种思想必须予以纠正。一、为什么要加强听的训练实现教育的根本目的需要培养听力。教育的根本目的是提高民族素质,培养全面发展的建设者和接班人。因此,随着素质教育的全面开展,培养学生听的能力刻不容缓。     

测试学生听、说、朗读能力的尝试

测试学生听、说、朗读能力的尝试山西孙俊泽，柴培勋近年来，我们一直强调语文教学要听、说、读、写并重，但就我县小学语文教学的实际来看，教师普遍轻视对学生进行听、说能力和普通话朗读能力的指导和训练，严重地影响了语文教学质量的提高。针对这一问题，我们走访了一...     

语文教学中听话能力的培养不可忽视

语文素质是一个整体概念，分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力分别提高了，学生的语文整体素质也就相应地提高了。听说读写能力的培养是语文教学的重要任务．也是素质教育在语文教学方面的具体体现。然而在语文教学内容里，最受重视的往往是阅读和写作，最被忽略的就是听话能力的培养，甚至听话的活动基本上没有特定的训练目标内容；