试论中学历史教学与学生的个性发展

有这样一种说法:中国的一位中学美术老师教学生画苹果,他将苹果画在黑板上让学生临摹,结果学生画得很像老师画的苹果。而美国的美术老师教学生画苹果是这样的:他每人发一个苹果让学生画,结果学生第一次画得不像苹果,第二次画得有点像苹果,直到第三次才画得像苹果了。以上实例体     

教师的幸福

正下班后,我来到路边的水果摊旁,准备买些苹果。摊主是一位二十岁左右的姑娘。打听好价格后,我把苹果一个个装进方便袋里,姑娘跑到我身边,边帮忙挑苹果,边与我聊天:"您是刘老师吧?您教过我三四年级语文,您爱人教过我初中语文,前几天他带着您儿子来买水果,我还给他优惠了呢。"我很诧异,不禁仔细地打量着她:她身高约一米六三,身材苗条,由于长年累月     

他(她)教我怎样做人

【思路指点】 按照题目《他(她)教我怎样做人》的要求,此文应写成以写人为主的记叙文。文内起码应写出“他(她)”和“我”两个人。两人的关系“他(她)教我”,教的内容是“做人”。因此,我和他(她)之间,应以他(她)为主,“我”为次。 写“他(她)教我”,首先应选准“他”或“她”。一般是选自己的亲属或熟人,如爷爷、奶奶、爸妈、老师等,当然也可选虽然陌生但确实对“我”教育极深的人。“教”的内容很多,可以“教”我怎样热爱劳动、重视学习;也可以“教”我怎样树立远大理想,准备为四化建设做贡献;还可以写自     

数学解题教学的若干问题及思考——从一节习题课教学说起

解题教学是重要的数学教学活动.要提高解题教学的认知价值,教师应该深入思考"为什么教"、"教什么"、"怎样教"这三个问题.解题教学是为了发展学生的分析问题和解决问题能力,为了发展数学认知和元认知水平.数学解题要教寻找解题思路的一般步骤和方法,要教反思总结和提升,教解题中的数学认知活动.数学解题的合理教法是:(1)选择和开发适当的样例和练习;(2)设计适当的数学认知和元认知活动;(3)有针对性地启发学生思考.     

要把学生的错误消灭在萌芽状态

我教小学一年级时,发生过这样一件事。一个叫小于的男学生,人很聪明,学习成绩好,可是有一天放学路过水果店时,他趁售货员不留意偷了一个苹果。我知道后十分着急,心想:这是一个危险的苗头,必须及时对小于进行教育。我找到小于问他:“为什么要偷人家的苹果?”他瞪大了眼睛,莫名其妙地看着我说:“我不是偷呀,水果店的阿姨很忙,我拿他一个苹果,试试她会不会知道?”这是真的吗?仔细分析一下,也不无道理。这孩子家里十     

我们需要“换一种切苹果的方法”——《苹果里的五角星》教学思考

在四(2)班上语文课,教的课文是《苹果里的五角星》。文中小男孩拦腰切苹果,"切"出了一个新发现:苹果核像一颗五角星。我让学生也切一切,果然发现了一颗"五角星"。学生很兴奋。我趁势问他们:     

我们需要"换一种切苹果的方法"——《苹果里的五角星》教学思考

在四(2)班上语文课,教的课文是<苹果里的五角星>.文中小男孩拦腰切苹果,"切"出了一个新发现:苹果核像一颗五角星.我让学生也切一切,果然发现了一颗"五角星".学生很兴奋.我趁势问他们:     

拯救苹果村

一条清澈的小河,唱着歌儿,流淌过苹果村。苹果村可美了,山清水秀,住着一个个可爱的苹果姑娘。瞧!她们眯眯的眼睛,弯柳似的眉毛,真是惹人喜爱!可她们觉得美中不足的是自己胖乎乎的身材,所以她们一刻也闲不住,时刻想着“减肥”。只有一个与众不同的苹果,她不支持苹果小姐们的“减肥”运动。她想:肥胖本来就是我们的天性,胖也是美!于是,苹果家族视她为异类,把她驱逐出境了。苹果姑娘从此过着流浪生活,但她对自己的的言行从不懊悔,她决心拯救苹果王国。一天,香蕉先生来到了苹果村。苹果小姐们都对他赞叹不己!赞叹他那修长的身材,滑溜溜的皮肤。…     

教师,请注意您的教态

一位新教师走进课堂,全班学生都会怀着好奇心注视他(她)的言行举止,捕捉他(她)的性格特征。而教师展示给学生的是什么呢?一言以蔽之:教态。它综合了一个教师的神情举止、仪表风度乃至品格修养等各方面的因素。 作为教师,首先应注意着装美观大方,不穿奇装异服,不佩戴     

宝宝教我……

宝宝就像是个坠入凡间的精灵,他们一天天长大,带给我们一个又一个的惊喜、一串又一串的快乐。为了宝宝茁壮成长,我们教他(她)学走路,教他(她)学说话……可是你有没有发现,有了宝宝之后,我们自己也在发生着潜移默化的改变,或者是性情上的,或者是生活方式上的,或者是待人接物态度上的。不经意问,我们蓦然发现,天哪!这个小人儿,“教”给了我们这么多……     

小说教学应该扎根语言

教的目的是为了学,因此要确定教的内容,首先应该考虑学生的认知特点和情感体验;其次还要顾及教师的教学特点,小说的文体特点,本土的文化特点等。以全日制义务教育第四学段(7￣9年级)为例,这个学段的孩子处于青春初期,他(她)们对语言的接受能力强,感情细腻敏感,想象大胆开放,但是语言积累还不深厚,语感尚未形成,理性思维能力欠缺。因此我觉得语言应该是这一学段小说教学的核心内容。从文体的特点考虑,小说是叙事的艺术,是形象塑造的艺术,但它首先是语言的艺术。语言是根,叙事是干,形象是果。有些教师见了这惹人垂涎的“形象”之果,就忍不住要…     

中学课程教学

哈尔滨市教科所、齐齐哈尔教育学院、哈尔滨师大教科所共同组成一个实验协作组,进行《中学课堂教学“教、学、评、管”系列改革实验》,现将他们实验中一些构想摘要介绍。 1.实验的目的和任务总目的是探索大面积提高中学教学质量的理论、方法和措施。具体实验任务:一是教师教授(教法)结构优化研究,二是学生     

女儿和苹果

五岁的小女想拿高桌上大盒子里的苹果,我拿给她她不要。我又教她方法:搭一把椅子不就行了?小女却不理我,她极力地用肩顶桌子,用小棍抵盒子,可是苹果依然纹丝不动。我不忍让小女继续“辛苦”。我想了想,小心提示:“小妹,苹果盒挪不动就算了,其实,以前矮柜里的苹果哪回不是你自己拿的?”我把“矮柜”二字说得特别重,想启发     

“我喜欢笋芽儿,是因为她好吃”——《笋芽儿》教学的尴尬和反思

［教学片段］教学《笋芽儿》时,为了使学生悟得“从小要敢于经风雨,见世面,接受锻炼,快快成长”的道理,我设计如下教学:师:你喜欢笋芽儿吗?为什么?生:我喜欢笋芽儿,因为她不怕风寒,非常勇敢,非常坚强。师:(微笑着示意他坐下)生:笋芽儿刚开始时娇滴滴的,但后来她勇敢地脱下一件件束缚她长大的衣服,她能不怕困难,经受考验,因此我喜欢她。师:我相信你也会像笋芽儿一样,不怕困难,知难而上。生:(笑嘻嘻)我喜欢笋芽儿,是因为她好吃。师:(脸刷地红了,随即沉下脸)笋芽儿……是好吃,但……这不是本文所要讲的……［自我反思］这节课我尴尬地结束了教…     

比较法对学生分析能力的提高

小学数学教材中有许多内容既有联系又有区别,教学时,根据教材内容,选择适当时机,启发引导学生运用比较方法,理解和掌握数学知识,能使其在对比中建立清晰、深刻的数学概念,培养分析问题的能力。 一、纵横比较形成认知结构 首先我让学生根据梨子3千克,苹果12千克,编出两道求倍数关系的应用题。(1)梨子3千克,苹果12千克,苹果是梨子的几倍?(2)梨子3千克,苹果12千克,梨子是苹     

给“异想天开”一个空间

一位教师在教学生画苹果时 ,发现其中一个孩子画了一只方形的苹果 ,便问他 :“你为什么画一个方苹果呢 ?”孩子回答道 :“有一次家里来了客人 ,他拿来苹果想放在桌子上 ,可一不小心苹果却滚落到了地板上 ,使自己感到很难堪 ,就想 ,要是苹果是方的 ,不就不滚了吗 ?于是就把苹果画成了方的了。”老师听完他的话后 ,微笑着说 :“你想得好 ,祝愿你将来能培育出又大又好的方苹果来。     

当老师

我是一名小小的老师。说起来你们别不相信,在家里我常常把自己扮(bàn)做小老师。你看,我又给爸爸、妈妈和奶奶上课了。我拿着小教鞭(biān),一本正经地教他们唱(chàng)歌(gē)呢!妈妈是最好的学生,她学得最认真,也最快,我教的歌儿她都能学会。可爸爸就不行了,因为他很骄(jiāo)傲(ào),而且态度极其不端(duān)正,他总是说:“我学唱歌的时候,你还没出生呢!”所以他不是一个好学生。奶奶虽然很认真,但是总是学不会,她总是说:“奶奶岁数大了,脑(nǎo)筋(jīn)不好使。”我就只好原谅(liàng)了她。妈妈说我是名合格的小老师;奶奶说我是名严…     

走近莫泊桑

作品《珠宝》经典采撷情节一:最初和她在一块儿,他过着一种令人难于相信的幸福生活。她用一种那般巧妙的经济手腕治家,两个人好像过得很阔气。她对丈夫的注意、细心、体贴,真是罕有的;并且她本身的诱惑力非常之大,以至于在他俩相遇6年之后,他之爱她更甚于初期。他仅仅责备她两个缺点:爱看戏和爱假的珠宝。她的女朋友们(她认识三五个小官儿的妻子)随时替她找得到包厢去看流行的戏,甚或去看那些初次上演的戏;而她呢,不管好歹总要拉着丈夫同去散心,不过他在整天工作之后,这类的散心事是教他骇然感到疲乏的。于是他央求她跟着熟识的太太们去看戏…     

最好的投资是你自己

正面对一个苹果庄园,现有两种运营方案:第一,购买苹果,再卖出。第二,承包庄园,自己学习种植,之后卖苹果。你会作何选择?生财须有道,人生需经营。股神巴菲特说,最好的投资应该用在自己身上。秦朝末年,有一人名叫项羽。其叔父教他书法,项羽不学;叔父教其剑术,也是如此。他对叔父说:"学写字只是为了记记名字而已,学剑术也只能     

谈谈小学数学教学的操作指导

组织儿童动手操作,在学生有意义学习过程中正越来越显示其积极的推进作用,因而在小学数学教学中被广泛采用.但是,要使这一活动成为自觉与自主的教育行为,对这一活动的性质及教师怎样进行指导,从理论与实践上作深入的研究,是很有必要的.有这样的指导操作的教例.(得数是11的加法)师:(出示一个长盒,盒里有十个格子,格子里放着九个苹果)盒子里一共有几格?里边放着几个苹果?还空着几格?生:盒子里一共有十格,里边放着九个苹果,还