十七大上话民生"学有所教"绘蓝图

十七大报告中提到的"学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居"的"五有"目标,高度地概括和涵盖了老百姓最关心、最直接、最现实的的五大民生问题.这也是构建和谐社会的基本要义,更是全面建设小康社会的重要基石和核心内容.     

学有所教执政为民

胡锦涛总书记在党的十七大所作的报告中，把教育作为改善民生六大社会建设任务之首加以阐述，5I起了各个方面，特别是教育界人士的广泛关注和热议。学习贯彻十七大精神，重新认识新时期和新的历史条件下教育所处的地位，教育在建设和谐社会、发展中国特色社会主义的历史进程中应该发挥的重要作用，具有十分重要的意义。     

学有所教促进和谐

优化教育结构,促进义务教育均衡发展,加快普及高中阶段教育,大力发展职业教育,提高高等教育质量。重视学前教育。     

努力使全省人民“学有所教”

教育事关民生,事关和谐社会建设,事关民族复兴大业。优先、公平、质量是十六大以来党和政府有关教育政策的三个关键词,其导向是十七大提出的"努力使全体人民学有所教"。当前我省教育事业的发展已经站在一个新的起点。"十五"期间,全省教育事业     

和谐教育是构建和谐社会的必要条件

和谐社会内涵十分丰富．中共中央关于建设社会主义和谐社会的决定从内容到实施作了十分精辟的分析和阐述。我们领会包括了社会平等、政治民主、经济富裕、文化先进、教育发达各个方面。和谐社会要求政治和谐、经济和谐、文化和谐、教育和谐。和谐教育既是和谐社会的必要组成部分．又是构建和谐社会的必要条件。对于和谐教育一般有两种角度理解：     

澳洲的"有教无类"教育

初冬时节，地处南半球的澳大利亚、新西兰依然是繁花似火，绿草如茵，处处春意盎然。省政府副秘书长江海燕率广东教育考察圃一行10人，对澳、新两国教育进行了为期15天的考察。他山之石，可以攻玉。现将随团考察的见闻，择要记之。     

对孔子“有教无类”的解读

孔子是历代有良知的知识分子心目中的导师,圣人的光辉影响着一代又一代的教育人,他的教育思想贯穿古今,对于我们当今的教育仍然有十足的借鉴意义。"有教无类"是孔子教育思想中的一个教育方针,经过笔者深刻的研究发现,这一思想并非有唯一的解读,分别站在教育对象与教育作用两个角度,可以对"有教无类"做出两种不同的解读。     

有教无类——孔子施教的基本原则

孔子是我国古代最伟大的教育家,他抓住春秋时期“文化下移”的机遇,大兴私学,以“有教无类”为施教的基本原则,广招门徒,其一生的大部分时间和主要精力都是在从事传道、授业、解惑的教育工作,成为我国历史上私人办学规模最大、成效最佳、影响最深远的第一人。“有教无类”的精神实质是教育的公平与公正,今天我们大力弘扬的“学有所教”与之一脉相承。     

孔子“有教无类”的思想之我见

孔子“有教无类”的思想对班主任工作的启示就是不应该排斥和岐视“差生”,应该差生优生一视同仁,要善于针对学生不同的个性与问题做具体的思想工作,促使差生向优生转化。     

孔子有教无类思想及其对和谐教育的启示

孔子"有教无类"的教育思想与当今社会提出的和谐教育有一定的相同之处,但和谐教育、和谐社会的教育公平又不完全等同于有教无类.今天的"无类"教育有新的问题、有更广泛的涵义,如何在实践中逐渐地解决这些问题,最终实现和谐教育是当今一个很重要的教育议题.     

孔子有教无类思想对我国教育公平的启示

孔子"有教无类"思想体现了朴素的教育公平观念,有利于实现了教育的平民化,推动了中国古代教育事业的发展。而今,随着我国社会主义现代化建设的飞速发展,对人才的需求也不断加大,教育公平这个亘古常新的问题再一次引起了我们的重视。再读孔子教育公平思想,对实现教育公平、构建和谐社会,具有重大的社会意义。     

孔子有教无类思想及其对和谐教育的启示

孔子"有教无类"的教育思想与当今社会提出的和谐教育有一定的相同之处,但和谐教育、和谐社会的教育公平又不完全等同于有教无类。今天的"无类"教育有新的问题、有更广泛的涵义,如何在实践中逐渐地解决这些问题,最终实现和谐教育是当今一个很重要的教育议题。     

“有教无类”的历史解读与现代价值

"有教无类"是孔子教育思想体系的重要组成部分,是孔子毕生从事教育事业的指导思想。基于全民教育、大众教育和教育公平的时代背景,通过对"自行束脩以上"的争辩、对"类"的争辩、对"有教"的争辩三个方面的辨析,研究孔子"有教无类"的教育思想及其哲学内涵。在阐释"有教无类"之平等、正义价值理念的基础上,针对当下择校热与补课热、高收费与乱收费、高考加分与自主招生中的不正之风等教育不公平现象,从法律与政策支撑、亟须倾注全社会之力和对教育品质的追求三个方面,分析孔子"有教无类"教育思想的现代价值。     

孔子“有教无类”教育思想的现代启示

"有教无类"是孔子教育思想的重要组成部分。重温孔子的"有教无类"对现代教育有重要启示,践行"有教无类"教育思想有利于教育公平的实现;有利于素质教育的全面推进;有利于实现大众教育,提高全体国民素质。     

孔子“有教无类”对农村义务教育的启示

普及义务教育是为适应各国的政治、经济和化的发展而产生的。它发端于16世纪的西方，但是，作为一种思想萌芽可追溯到我国古代的孔子时代。孔子的“有教无类”是普及义务教育的萌芽思想和初始实践，对我国普及九年义务教育特别是农村的“普九”工作具有重要的启示意义。     

有教无类:孔子教育思想的现代启示

"有教无类"是孔子教育思想中一个很重要的内容,反映了孔子作为一个教育者,在教育问题上追求公平、平等的朴素情怀。"有教无类"教育思想的精神实质对现代教育有着极为重要的启示意义,它启发我们大力推进教育公平;在全社会推行终身教育理念;确立起人文关怀取向教育观念。     

开放大学：“学有所教”的必然选择

＂学有所教＂不仅是学习型社会的基本特征,也是学习型社会构建的战略重点。实现＂学有所教＂目标的根本途径是建立开放的教育体系和模式。依据＂学有所教＂内在的有效性和有序性要求,开放教育体系及模式必须具有高度的组织性和规范性。因此,建设开放大学构成了实现＂学有所教＂目标的战略选择。     

关于“老有所学、老有所教”的探讨

老龄化社会会如何发挥老干部、老同志在各项事业中的积极作用，重要的是体现老有所学、老有所教、老有所为。     

有教无类：孔子教育思想的现代启示

“有教无类”是孔子教育思想中一个很重要的内容,反映了孔子作为一个教育者,在教育问题上追求公平、平等的朴素情怀。“有教无类”教育思想的精神实质对现代教育有着极为重要的启示意义,它启发我们大力推进教育公平;在全社会推行终身教育理念;确立起人文关怀取向教育观念。     

推进教育均衡发展 实现有教无类理想——影响教育公平的内外部因素分析及对策研究（三）

三、促进教育公平发展的路径 （一）坚持教育政策的公平价值取向 （二）创新教育公平的发展模式 （三）提升教师管理和教师队伍建设水平（接上期） （四）构建教育公平的实践机制 教育公平,特别是教育实践公平,在构建和谐社会中具有不可替代的基础性推动作用。