给幼儿插上音乐的翅膀——让幼儿用自然之声歌唱

很多教师在教授幼儿唱歌的过程中,常常会发现有些幼儿不会用自然的声音歌唱,如:有的唱歌时会用喊叫声;有的唱歌时会憋着嗓子;有的唱歌时会发出刺耳的怪声,这些现象都是不正确的,那么如何让幼儿用自然的声音歌唱呢?文章做一浅探。     

要让幼儿说省略句

教师和家长一般对幼儿说完整句都很重视,尤其是幼儿园教师,每堂课几乎都要强调。可是有的句子在一定的语言环境中,可以说省略句,教师却硬要幼儿说完整句,让幼儿一遍遍重说,一遍遍订正。我以为,这样反而不利于提高幼儿的语言表达能力。我听过大班一节教《咏鹅》的语言课。教师问:“这幅图画的是什么?”幼儿回答:“画的是白鹅。”教师却纠正说:“小明友,说话要说完整句,应该说‘这幅图画的是白鹅’。”在教师已说清楚“这幅图”这一特指成分的情况下,幼儿回答时省略了“这幅图”这一不说自明的成份,使语言简洁精练,这有什么不好。教师接着问:“白鹅在什么地方?”幼儿回答:“在水里。”教师又纠     

幼儿园学习型区材料,激发幼儿的创造潜能

幼儿学习是在游戏中进行的,为此教师着重打造每个学习型区域,为幼儿提供丰富多彩的操作材料,让幼儿进行操作。然而在观察幼儿活动情况时发现,有的幼儿对教师提供的材料并不是特别感兴趣,有的往往是只玩一次就不玩了;而有的材料幼儿特别感兴趣。为了让幼儿在区域活动中更好地解放自己,我们进行了一系列探索、总结,了解到了学习型区域材料选择对幼儿的重要性。     

浅谈幼儿英语教学

一、对幼儿英语教师和教材的要求　　 1 对教师的要求　　幼儿园开展英语教学成功的关键在于教师。最近 ,在我校组织的一次幼儿英语教学培训中 ,笔者发现部分教师语音、语调存在严重问题 ,表达能力极差 ,英语基础知识不扎实 ;有的不懂幼儿心理和幼儿学习语言的规律以及对幼儿的教育方法。　　从幼儿学语言的规律来分析 ,幼儿主要是通过模仿大人的语音、语调来习得语言 ,教师的语言是幼儿语言学习的“样本”。所以 ,对儿童英语教师的英语语音、语调以及表达能力方面的要求是很高的。不经过正规的英语语言训练的教师是不能胜任儿童英语教师工…     

尊重幼儿才能搞好幼儿教育

幼儿教师应当尊重幼儿,这不仅是社会主义人道主义的要求,也是法律的要求。同时,要搞好教育,不仅要求教师认真负责,还要发挥幼儿的积极性,而教师对幼儿的尊重和信任,是调动幼儿积极性的关键。尊重幼儿,首先要尊重幼儿的人格。在教育过程中,教师与幼儿在道德人格和法律人格上是完全平等的。说一件事：有的老师在午睡值班时,支使孩子为其拿拖鞋。这似乎没什么可值得大惊小怪的,但认真想一想,这已经构成了对孩子的侮辱,“给老师拿鞋”比不得帮老师发文具一类的活儿是件光荣的事,是孩子不情愿的,但又不敢“得罪”老师。这样的老师…     

运用多种策略改善教师教育行为——以故事教学“今天穿什么”的教研活动为例

我园曾经对教师教育行为的落实状况展开调查。结果显示,很多教师在口头上都能说"必须关注幼儿的个性特点",但是在行为上却并不一致。有的教师是根据自己的兴趣或者是自己认为幼儿会感兴趣去选择故事;有的教师较多地考虑"我希望让幼儿从故事中发现什么",而没有让幼儿自己去发现;有的教师较多地考虑如何把教学活动设计得新颖、生动,而较少考虑幼儿的学习特点,等等。这就表     

学与导的思考

我曾听了五年级不同班级的两堂课,上的都是《凡卡》第一课时,教师的授课方法截然不同。一位教师带着学生学习生字词,要求学生按老师的提示划分段落,并回答思考题。学生在老师的指导下给课文分3段,也逐一回答了思考题。另一位教师则不然,要求学生联系课文自学生字词,不懂的查字典,思考分段,然后学生自学课文。通过自学让学生展开讨论,讨论的内容很多,有的联系句子解释字词,有的根据一段话体会句子含义;有的分析一个自然段的层次;还有的质疑问难……课堂气氛很     

如何投放新玩具

在中班“磁铁”主题活动中,赵老师引导幼儿进行完“磁铁找朋友”活动之后,在科学活动区投放了“鸭子戏水”的新玩具,目的是让幼儿在玩儿中充分感知磁铁隔物吸物的特性。结果,有的孩子看到新投放的玩具不知所措,有的盲目操作。于是,有的教师提出,活动区玩具是物化教育目标的操作材料,投放新玩具时告诉幼儿最基本的玩法,才不至于出现幼儿盲目探索。有的教师则提出相反意见：让幼儿充分感知和探索,教师的引导才可能基于幼儿的兴趣和经验,才可能具有目的性和针对性。你是如何看待这一困惑的？     

远足活动的指导

远足活动深受幼儿喜爱,它不但能够帮助幼儿感性地认识自然、了解社会,萌发对生活、对自然的热爱之情,还能锻炼幼儿的体质,培养幼儿吃苦耐劳的精神。远足活动的成功与否,与教师的组织、指导密切相关。首先,教师要将要求贯穿于整个活动的始终。如我们发现有的幼儿比较娇气,不愿步行;有的幼儿腿部肌肉的力量弱,走路经常摔跤。针对这一情况,我们组织幼儿去公园远足,让幼儿从中得到锻炼。出发前,我们针对本班幼儿的     

教师与消极情绪幼儿的对话研究

对于师幼对话,大部分的研究侧重于对教学中的幼儿与教师的语言互动。一日生活中的对话研究较少,而且着重于对幼儿良好的生活习惯的养成,研究表明:在一日生活中,只有当幼儿出现明显破坏纪律的行为,教师才会单独地与幼儿进行对话,否则就会按部就班地完成一日的幼儿园工作。有的教师是未能察觉到幼儿的消极情绪,有的教师即使察觉到了幼儿具有消极情绪也不想去管,有的教师是心有余而力不足,不知道该如何的帮助幼儿调节。幼儿很难进行自我的情绪调节,需要成人的帮助,否则将会影响幼儿心理健康发展。为此,教师应当提高自身的责任感与使命感,多关心幼儿,加强专业学习,在与幼儿的对话中敏锐地觉察信息,了解幼儿的生活情况。     

英语动词词汇意义与时、体关系论析

在英语教学中,初学者普遍认为英语的时、体难於掌握。这主要是因为初学者初次接触这一语法现像而汉语中又无相似语法与之比较。当然这也与我们在教学中对英语动词词汇意义与时、体之间的关系重视不够有关。有的教师在教授有关时、体时,对时、体的用法未从语法角度进行分析,只要求学生生硬记忆,或仅就某个句子的含义进行讲解,至使学生只见树木,不见森林,很难融会贯通。学生往往将“我去过北京。”“他完成作业已经两个小时了”,等句子误译为:     

句子和句子分析——语法知识浅谈之三

话是一句一句说的,文章是一句一句写的,所以句子是人们说话、写文章的基本使用单位。句子的语法构造也就成为语法研究的主要对象。 一、句子 什么是句子呢?句子是由词或词组构成的,具有一定的语调,表达完整意思的语言单位。 “句子是由词或词组构成的”,这指出了组成句子的语言材料。有的句子是由词组成的,有的是由词组组成的。其组成的方式有两种:一.在一定的语言环境的帮助下,词或词组独自成为能体现交际功能的句子。如“有”这个词,在词典里只是一个词条,只表示一个概念,只是句子的备用材料;当教师点名     

一节生动的小班语言课

一次,小班上语言课,内容是学儿歌《我有一双小小手》。老师事先在活动角里布置好符合儿歌内容的教具。教学开始后,教师利用游戏形式引出『小手』,启发幼儿说说自己的手会做什么,接着带领幼儿到活动角里去实践。只见有的幼儿拿着梳子梳头;有的幼儿自己洗脸;有的幼儿给布娃娃穿衣;有的幼儿自己刷牙。幼儿兴趣极浓。老师在活动中观察,并请幼儿回答自己在做什么,幼儿基本上说出了儿歌内容。     

游戏教学法在数学中的应用

课堂掠影一：教学内容为数学第一册的《九加几》． 教师完成了新课的教授,在进行练习．教师提问：“同学们,谁能完成这一题？直接写出得数．”有的学生高高地举起小手;而有的学生在偷偷地讲话;有的在玩着手中的笔或橡皮擦;有的背靠着椅子双手在柜子里面折纸;     

区域活动讲评的性质与类型

区域活动以它个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,同时以物化的操作实现了教师的解放,使教师可以集中精力进行个别的指导。由此,有的教师认为区域活动后的讲评是没有必要的,对于幼儿的评价应在活动过程中进行。 我们认为这个问题应当一分为二。区域活动中对于幼儿的评价可以分为两种:一种是在活动过程中进行,是对幼儿个体操作活动的评价;另一种是在个体活动后,教师通过对幼儿活动情况的观察,抓取一些有价     

大班“填歌词”音乐课简录及评析

播放新疆和西藏舞曲的录音,老师和幼儿一起随音乐节奏自由起舞进教室。师:我们已学过《坐船去》这首歌,大家把这首歌唱一遍,要唱得好听。(歌曲《坐船去》附后) 师:唱得真好!你们已经学会了《坐船去》这首歌曲,今天老师要让你们用这首歌的乐曲自己动脑筋填上新歌词,再用好听的声音把你自己编的歌词唱出来。填歌词的时候,要讲清楚坐上或乘上什么交通工具?在哪里行驶?每句最好是六个字,唱起来象原来的一样好听。小朋友可以互相讨论,轻轻地编出自己喜欢的歌词。评:教师要求幼儿自填歌词的乐曲,选择的是幼儿熟悉的;对填词的一些基本方法,讲解清楚,交待明确,使幼儿一听就懂。(小朋友根据老师的要求,有的轻声地自填自唱,有的两三个人一起小声讨论,也有的独个儿边舞边唱。教师巡回指导和了解情况。)     

平等的首席:教师在幼儿科学活动中的角色定位

在轻快的音乐中,幼儿任意玩起了纸棒,有的在舞小棒,有的在玩“赶小猪”游戏,有的在玩“轿抬子”游戏……教师:瞧!这两位好朋友在说悄悄话呢。大家能听到她们在说些什么吗?幼儿:听不到!教师转向那对好朋友:你愿意把你听到的话告诉大家吗?一幼儿:她说星期天妈妈带她去公园玩了!一幼儿:她说今天早上老师表扬她了!正是由于纸棒的神奇——可以听到好朋友的悄悄话,幼儿已迫不及待地俩俩合作玩起了“说悄悄话”的游戏。有的幼儿在神秘地说,有的幼儿边听边笑,有的幼儿边听边点头......当幼儿玩意正浓时,教师及时发挥引导作用,向更深层次推进,把刚才…     

倾听学生的生命体验之音

余文森教授曾经听一位教师上《滥竽充数》这一课,课快要结束了,教师按照惯例说,读了这则寓言,大家从中明白了什么?学生们畅所欲言,各抒己见。有的学生批评南郭先生不学无术;有的学生说,我们不要不懂装懂;有的学生说,没有真正的本领是无法在这个世界上生存的     

小议当前幼儿园常规教育的问题及出路

在幼儿园,常规教育是一日活动中不可或缺的一部分。但目前幼儿园常规教育的现状存在许多不尽人意之处,需要着力加以改进。●权威式控制多。幼儿教师工作繁杂,几十个孩子保教并重,有的幼儿园还把班级常规状况作为评价教师工作的一个重要指标。任务多、压力大时教师很容易对幼儿采取权威式的控制,批评、说教、命令成为教师最常用的常规教育方法。●不必要的规则多。有的教师在行为、言语、速度等方面对幼儿有许多不必要的、强求一致的要求。如:要求幼儿绝对统一和安静,结果幼儿难免违规,教师难免气恼。有的教师在工作中常常会遇到幼儿因为“无…     

新入园幼儿的行为问题及教育

幼儿一进入幼儿园,便由家庭生活进入幼儿园生活,这是孩子生活上的一个重大转折。幼儿经历这一转折便会在生活习惯、行为要求、生活环境等方面带来一些不适应,并导致孩子许多行为问题的出现。如果家长与教师能及早地发现、重视这些行为问题,采取有针对性的措施进行教育,则会使之得到尽快的消除。根据观察发现,新入园幼儿常见的行为问题主要有以下几个方面: 一、依恋亲人,哭吵不止。有些孩子由于过分依恋亲人与家庭,所以不愿入园。有的一离家门,知道是上幼儿园,就一路挣扎哭闹;有的是在园内吃饭、