浅谈语文教学中的审美

语教学是审美教育的主载体，在教学中进行审美教育，可以把教育寓于美的享受之中，通过美的语言、美的意境、美的形象来唤起学生的情感与共鸣，使之潜移默化地接受美的熏陶，获得科学知识，接受思想道德教育，实现精神的愉悦，心灵的满足。让学生借助语言媒介，依靠形象的力量，分辨什么是真善美，什么是假恶丑，从真正意义上提高他们的审美能力。     

在语言教学中加强审美教育之我见

语是具有美的魅力的学科，语教育在进行审美教育方面有着得天独厚的条件，《语教学大纲》明确指出“在教学中，要开拓学生视野，发展学生智力，激发学生热爱祖国语言字的感情，培养学生健康高尚的审美情趣。”因此，语教师要充分把握这一有利条件，在教学中重视并加强审美教育。确切地说，美育就是以美育人，运用美学理论，美的事物和现象来培养人。美育的目的在于培养能创造美和欣赏美的人，这种人不仅有美的情感、观念、理想，而且还能进行创造和欣赏美。如何在语教学中达到这一目的呢?     

语文教学审美教育二题

所谓审美教育，就是美育，指的是培养学生感受美、理解美、评价美、表现美和创造美的能力的教育。它是培养学生全面发展、提高学生综合素质必不可少的组成部分。我国名教育家蔡元培曾经说过：“凡是学校所有的课程，没有与美育无关的。”语教学中，由于教材独特的社会性和学性内容，在审美教育方面具有独特的优势。语教学中通过正确组织和引导学生的审美过程，可激发学生的审美情趣。使学生在学习语知识的同时培养较高的审美能力。     

浅谈语文教学中的审美教育

《语课程标准》指出：“语课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”按照新课标的要求，语教学中对学生进行审美教育已成为语教学必不可少的内容。     

运用现代教育媒体培养学生审美能力——《荷花》教学一得

培养学生的审美能力是语教学的重要任务之一。《荷花》是中年级一篇看图学。课中作描写荷花的静态美是本的难点，而课美的意境、美的感情，正是借助作的想象表达出来的。在教学中恰当运用现代教育媒体，对学生进行审美能力的培养大有裨益。     

在阅读教学中融入审美教育

美育与语课有着质的统一性。在阅读教学中，把美学的内容融入其中是顺理成章之事。通过阅读审美教育，使学生具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素养，建构完善的语审美心理结构，并使学生在热爱祖国语言字，具有一定的读写听说能力的同时，能够发现美、表达美、鉴赏美、创造美。那么，如何在阅读教学中融入审美教育呢？笔认为拟从以下几方面入手。     

浅谈语文教学中审美能力的培养

审美教育在语教学中具有特殊的意义。因为语不仅是一门基础学科，还是一门人学科。它所蕴含的丰富的情感、生动的形象、诱人的艺术魅力以及深厚的人类化积淀，使之具有培养学生高尚的审美趣味和审美理想的育人功能。而且更重要的是，审美能力和创造美的能力本身就是语能力的重要构成因素。     

论语文教学中的审美教育

中学语文教学的形势发展，使审美教育在语文教学中怕位置越来越重要可从五个方面入手，让学会领会美的以来、美的意境、美的语言、美的结构、美的整体效果。从而达到审美教育，培养学生审美能力的教学目的。     

论体育教学中审美教育的重要性

本文通过对审美教育的阐述，剖析了体育美的种种形态，解读了体育教学与体育美的共存性，从而验证了体育教学中审美教育的重要性。     

论语文教学中的审美教育

语教学通过对语言、意境、情感等教学诸要素的审美教育，激发人们对美的追求和探索，增强欣赏美，鉴赏关和创造美的能力，升华人的思想认识，净化人的心灵，提高人的素质。     

浅谈语言教育中学生人格的培养

新一轮课程改革的浪潮已席卷大江南北，“以人为本”的现代教育理念正全面冲破旧有的语教育体制。《语言课程标准》明确指出：语教育“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”教师在语教育教学中应以“人本”为中心，把学生看成是活生生的、富有个性的人，而不是纯粹接受知识的机器，通过隐性课堂、活动课堂和教学课堂，注重对学生健全人格的培养。     

课文阅读与审美教育

语教材展现美的世界，美育是借助于审美材料，通过审美活动以养成审美观念、审美情趣、审美理想。语教学要陶冶情操，教书育人，就必须充分发挥中学语教材的美育功能。语教师必须担负起美育的使命，充分挖掘教材中美的资源，指导学生在课阅读中进入美的境界，培养他们感知美、理解美、欣赏美和创造美的能力，使得语教材美的载体功能得以充分发挥，语课就会成为美的熏陶课，学生就会迷恋语。乐学语。     

走近语言美

语是具有审美特征的，语美主要表现在汉字，音韵，气质，结构，节奏，趣味，意境，情感等方面，利用语言的审美特征，对学生进行美的教育，可提高学习语的兴趣，正确理解课内涵，有利于学生审美素质的提高和人格的完善。     

探析中学语文教学中唐宋诗词的审美教育

美育即审美教育，又称美感教育。它是通过自然美、社会美、艺术美而进行的一项教育活动。其目的在于培养和提高人感受美、鉴赏美和创造美的能力，树立和发展正确的审美观点，培养健康的审美情趣和高尚的审美理想，进而影响人的思想情感和精神面貌。我们知道，美育能提高人们的精神境界，陶冶人的情操，点燃人的理想之光；美育可以锻炼人的想象力创造力，帮助青少年发展智力；美育可以使人精神饱满，心情舒畅，有利于青少年心理、生理健康。唐宋诗词蕴藏着丰富的美的矿藏，这为语教学中实施美育教育提供了得天独厚的条件，可以让学生在学的历史长河中领略美的情趣、感知美的作用。     

以真情实感美化课堂

语文课堂应该是美的课堂,体现教学与审美的和谐统一。真情实感是课堂审美教育的重要基础。无论是教材中美学因素的发掘、教师声情并茂的引导传授,还是学生对美的体味感悟,都应从真情实感出发。一、以文本之真情美化语     

发现美的眼睛——语文审美教育论

随着我国新世纪新课程教育改革的深入开展，语审美教育应该有一套高起点的、切实可行的实施方案。我们认为，审美教育在当前有极大的必要性和紧迫性。语教育在审美教育中有着独特的功效。在语审美教育中，教师要能引发学生的审美兴趣，要有巧妙的教学安排，要会使用多媒体审美教育设备，要关注课后的语审美教育。     

试论语文课文中社会美的审美教育

社会美主要指的是人的美。人美包括外貌美和心灵美。语文课文中成功地塑造了一系列美的人，如何充分利用这些美的人教育学生，让学生学习这些美的人，模仿这引起美的人，从而造就新一代美的人，是我们语文教学的首要任务，也是教育的宗旨。该文试图通过分析课文中社会美的内涵和形式，探索社会美的审美教育，更好地完成社会美的审美教育目的。     

追求美的教学艺术

李吉林老师非常重视语文教学中的审美教育,她概括了审美教育的操作程序:带入情境,感知美的表现;分析情境,理解美的实质;再现情境,表达美的感受;驾驭情境,诱发美的动因。总之,小学语文教学应达到景、情、语浑然一体的最高境界。把审美教育贯彻在语文教学的全过程中,李吉林首先强     

浅谈舞蹈教学中的审美教育

舞蹈是一种美的艺术，美的动作、美的情操、美的意境、美的画面无不包容于其中。在舞蹈教学中，如何对学生进行审美教育，提高学生欣赏美、创造美的能力，是舞蹈教学的置中之重。     

论语文教学中的审美教育

语文教学是对青少年实施审美教育的重要途径。教学中要有一个和谐课堂，以培养学生的审美情感，对审美客体移情，从而使学生受到美的熏陶。审美教育要使学生具备认识美、理解美、创造美的能力，激发学生发现美、追求美、再现美、创造美。