历史课教学如何渗透研究性

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容。关于研究性学习的含义,可以有广义和狭义之分。广义上泛指学生探究问题     

研究性学习在历史教学中的渗透

本文以转变观念、开放式题型、互惠教学法等策略 ,在历史教学中渗透研究性学习这门新课程的精神 ,培养学生主动探究精神和探究能力     

英语教学渗透研究性学习的策略

研究性学习着眼于学生学习方式的改变，而学生学习的主阵地是学科课堂教学。因此在学科教学中必须渗透研究性学习，使有形的研究性课程的设立和无形的研究性学习方式在学科教学中的渗透有机整合，实现“有无融合”，达到根本改变学生学习方式的目的。具体来说，在英语教学中渗透研究性学习可采用以下策略。     

研究性学习在历史教学中的渗透

研究性学习泛指学生主动探究的学习活动,那么,什么是历史学科的研究性学习呢?它是指学生在历史教师的指导下,在教学过程中以问题为载体,创设一种科研的情境和途径,让学生在分析、处理信息过程中获得一种感悟和体验,培养发现问题、解决问题能力的一种方式。这种学习方式所具有的自主性、开放性、问题     

化学科教学如何开展研究性学习

研究性学习的着眼点是树立以学生发展为本的教学思想，改变学生的学习方式。即通过教学目标、内容和方法的调整，帮助学生改变原来单纯接受式的学习方式，在开展有效的传统学习的基础上，形成一种对知识进行探求的、重视解决实际问题的主动积极的学习方式。在课堂教学中开展研究性学习，就是为     

历史课如何开展研究性学习

教育部颁布的《全日制高中课程计划(实验)》的突出亮点就是将研究性学习课程作为必修课。在开展研究性学习的过程中,教师通过对学生的指导,使学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养其搜集信息和处理信息的能力,激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机,提高学生     

研究性学习在历史教学中的渗透

本以转变观念、开放式题型、互惠教学法等策略，在历史教学中渗透研究性学习这门新课程的精神，培养学生主动探究精神和探究能力。     

历史课研究性学习的实践探索

教师是学生历史课研究性学习的引路人和合作、创造力的培养、自主学习的组织。把握好教师的角色，可有效地增强研究性学习的效果。     

如何在数学教学中渗透研究性学习思想

作为一种教学方式和学习方式,研究性学习渗透于所有学科、所有活动之中,它具有开放性、探究性、实践性等特点.在数学学科领域中,结合研究性学习的特点,引入研究性学习的思想和方法,使书本内容与学生的生活联系起来,在书本知识的教学中能够让学生联想起他的生活经验,让学生全面发挥各种感官的作用,满足内在各种需要.     

研究性学习在高中政治教学中的渗透

随着高中政治教学的不断深入和改革,在课堂上研究性学习的教学理念得到了加强,研究性学习教学方法提倡在课堂教学过程中尊重学生的主体地位,注重学生的自主学习能力培养和合作意识的提升。因此,研究性学习是政治教学新课改的亮点,有效的转变了传统的师生关系和教学模式从而促进了学生的全面发展,提高了政治课堂效率。     

浅谈研究性学习在计算机教学中的渗透

计算机作为目前全球最普及的工具之一,其教学与研究性学习并列成为当今人们最关注的两个话题,如何将研究性学习渗透到计算机教学中,是本文关注的问题所在,本文旨在发现研究性学习与计算机教学的内在联系,从而更好的促进研究性学习在计算机教学中的渗透。     

政治课教学中渗透研究性学习的思考

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择确定研究课题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识解决问题,研究问题的学习活动。开展研究性学习的目的在于培养学生提出问题,研究问题,解决问题的能力。以创新性的学习来取代维持性学习,以参与性的学习来取代被动式学习。研究性学习最显著的特点是把学生真正置于学习的主     

浅谈在教学中渗透研究性学习

随着当代科学技术的发展，特别是以微电子技术、计算机技术为代表的数字化技术的发展，现代机械产品从结构、性能到应用水平都已发生革命性变化。现代机械技术必须与信息技术、控制技术、微电子技术融合，形成机电一体化，这已成为广大机械行业人士的共识。机械工程教育应充分、及时地反映科学技术的发展，使受教育者有能力去推动新一轮的技术革命。     

在教学中渗透研究性学习的认识

开展研究性学习是我国教育界面对本世纪社会发展的要求而采取的一项课程改革的重大举措。     

初中数学教学中如何渗透研究性学习

实施以创新精神和实践能力的培养为重点的索质教育，关键是改变教师的教学方式与学生的学习方式。我国于2002年9月1日起己在各省市高中实施了研究性学习。所谓初中数学教学中的研究性学习是指学生在教师的指导下．从自身生活、社会生活及所学的数学学科知识中选择和确定课题，以类似科学研究的方式，主动获取知识。应用知识，解决问题的学习活动，其目的在于变学生以单纯的接受知识为主动学习．进步培养创新能力。考虑初中数学与高中阶段的衔接．笔者认为在初中教学教学中应逐步渗透研究性学习。那么如何在保证现行课堂教育有效实施的同时，来进行研究性学习呢？在此．根据研究性学习的有关理论及教学实践经验从三个方面来谈一下我的观点。     

普通高中开展学科渗透式研究性学习的策略思考

普通高中实施研究性学习，只有深入学科领域才能带动学习方式的真正变革。而学科渗透式研究性学习又必须超越传统学科教育学的局限，以学习方式变革为主旨，以体验性学习为基础；重过程、忌功利．切实培养求真、务实、科学、诚信的研究态度；避免学习内容的单一学科化，倡导跨学科、跨专业研究：建立学科成绩档案袋，重视研究成果的多元动态评价。     

历史课开展研究性学习的尝试

研究性学习是指在教师指导下，学生以自主学习活动为主，围绕一个主题进行探索，在探索过程中进行学习。积极引导学生开展研究性学习，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径之一。近年来，我们在历史教学中把组织学生进行研究性学习放在重要的位置，收到了一定的成效。下面谈谈具体做法和体会。     

从一实际问题谈研究性学习在课堂中的渗透

研究性学习,是指在教师的指导下,让学生主动去探索知识、获取知识并运用知识的学习方式.它注重培养学生以研究的态度去认真观察、分析、归纳,不断提出新问题、新方法,发现事物的内在     

研究性学习在历史课教学中的尝试

研究性学习是历史课的一种全新的教学“方法论”，是一种适应高职教育的教学方式。在研究性学习过程中，教师要精心设计研究方案、探索研究性学习的目标设计、课题及研究形式的选择。充分理解研究性学习各环节的内涵并认真落实，充分体现“双为主”教学原则，以取得研究性学习的最佳效果。