近二十年我国学前教育评价研究的文献综述

学前教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,从20世纪80年代开始,我国学前教育评价工作开始受到广大学前教育工作者的广泛关注,迄今为止已取得了一些成就,但在理论与实践中还存在许多问题。本文拟从幼儿发展评价、教师工作评价和托幼机构教育质量的评价三个方面着手,对我国近二十年学前教育评价研究做一综述,以期为广大幼教工作者提供参考和指导。     

2001年以来我国学前教育评价综述

学前教育评价是学前教育体系的重要组成部分,是对有关学前教育活动的各方面和各种问题进行系统检测和科学价值的判断过程。从2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要）将教育评价纳入幼儿园教育工作以来,人们对学前教育评价给予了极大关注。本文拟从学前教育评价研究视角、研究主题、研究趋势几方面做一梳理。     

2001年以来我国学前教育评价综述

学前教育评价是学前教育体系的重要组成部分,是对有关学前教育活动的各方面和各种问题进行系统检测和科学价值的判断过程。从2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称纲要)将教育评价纳入幼儿园教育工作以来,人们对学前教育评价给予了极大关注。本文拟从学前教育评价研究视角、研究主题、研究趋势几方面做一梳理。     

兰州市学前教育评价的现状分析

学前教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。本文采用了问卷、访谈与资料查阅等方法对兰州市幼儿园学前教育评价现状进行了实地考察和研究分析，指出了目前学前教育评价中存在的问题，分析一些值得我们借鉴的学前教育评价经验，以便使学前教育评价工作有利于促进幼教事业的发展。     

论学前教育评价对象

近年来,国家对学前教育的大力扶持促进了幼儿教育的空前发展,同时对学前教育发展质量的评估也逐渐引起了社会各界的高度重视。学前教育评价是学前教育体系的组成部分,是对学前教育活动的重要反馈机制。但是由于应试教育下的考试评价制度以及正确教育评价观的缺失,在幼儿发展、教师工作以及托幼机构教育质量评价时出现了仅仅重视智力评价、评价方法单一、重才轻德、重升学率等一系列问题。因此对幼儿园评价时应加大对幼儿素质教育的评价,加强幼儿教师评价的科学性和自主性,注重对托幼机构的可持续发展评价。     

构建科学的学前教育评价指标体系--以CIPP评价理论为视角

党的十九大报告提出要发展公平而有质量的教育,提出要加大教育投入,建设教育强国。在现实中,学前教育仍然存在一系列问题,其根本是学前教育的公平性与质量提升没有得到保证,学前教育的评价功能和定位落实不够。通过比较相关的国际经验,以CIPP评价理论为出发点,构建4个一级指标,12个二级指标的学前教育评价指标体系。运用层次分析法,定性与定量分析相结合分析各影响因素以及确定其权重,从学前教育评价的背景、输入、过程、结果四个维度指出学前教育评价指标的优化思路,提供具有针对性和实效性的决策依据。     

学前教育质量评价工具的演进路径与未来趋势

学前教育质量评价工具在学前教育质量评价循证研究、学前教育质量保障循证决策、学前教育实践循证改进中具有重要价值。从评价单位来看，学前教育质量评价工具在近40年经历了从园所总体教育质量评价到班级教育过程质量评价再到个体微观学习过程质量评价的代际演进过程，同时质量观念、质量要素、评价方式的变革推动了每一代评价工具内部的迭代更新。学前教育质量评价工具已经呈现出从考察整体宏观质量走向考察个体微观质量、从静态评估方式走向动态评估方式、从传统观察评价走向智能技术赋能的发展趋势，未来尤其需要研究者开发与应用智能化学前教育质量评价系统与工具，以提高学前教育质量评价的动态性与精准性，从而更好地助力教育决策与实践。     

幼儿园教育评价存在的问题及对策研究

随着国家学前教育三年行动计划的实施,学前教育质量提升和内涵建设成为目前最为重要的内容,而幼儿园教育评价是保证质量、提升质量的关键一环。以黑龙江省示范性幼儿园评估为例,幼儿园教育评价包括保教质量评价、教师评价和幼儿评价。梳理幼儿园教育评价存在的问题,并提出有针对性的解决策略。     

美国学前儿童观察记录系统的评价内容、实施方法与借鉴意义

推进学前儿童发展评价是提升学前教育质量的必然要求,已成为当今世界学前教育质量评价的主流趋势.“学前儿童观察记录系统”是在美国学前教育项目中被广泛应用的儿童发展评价工具.本文在对“学前儿童观察记录系统”评价内容和实施方法进行介绍和分析的基础上,探讨了其对于我国学前教育质量评价的借鉴意义,即坚持儿童发展与教育评价一体化,倡导课程改进与教育评价一体化,推动教师成长与教育评价一体化.     

学前教育评价的历史发展轨迹及其未来发展趋势

学前教育评价作为考量并提升学前教育质量的主要方式,越来越受到人们的关注和重视。学前教育评价起始于以测验为主的教育测量,历经描述性评价、判断性评价及建构性评价,在新时期呈现出融合、多样化的发展趋势。探究与分析学前教育评价的历史发展轨迹及其未来发展趋势,能为我们更有效地开展学前教育评价提供有意义的借鉴。     

学前教育评价的历史发展轨迹及其未来发展趋势

学前教育评价作为考量并提升学前教育质量的主要方式,越来越受到人们的关注和重视。学前教育评价起始于以测验为主的教育测量,历经描述性评价、判断性评价及建构性评价,在新时期呈现出融合、多样化的发展趋势。探究与分析学前教育评价的历史发展轨迹及其未来发展趋势,能为我们更有效地开展学前教育评价提供有意义的借鉴。     

学前教育专业音乐类课程教学评价的理念与方法——以陕西学前师范学院学前教育专科(艺术方向)音乐类课程为例

学前教育专业(艺术方向)是培养适应学前教育发展、能够在学前教育领域中从事艺术教学的教师。本文立足其人才培养方案中的音乐类课程设置,尝试结合发展性教育评价理念分析其教学评价的理念转变,并结合量化评价、质性评价等方法探索具有学前教育专业音乐类课程教学的特色评价方法。     

教育评价改革背景下高师学前教育专业教学质量提升策略

通过文献研究方法对国内外高师学前教育教学的相关文献、案例进行梳理,通过德尔菲专家咨询法、问卷调查法等对高师学前教育专业教学现状进行深入分析,最后结合多年的实际工作经验通过归纳总结法提出教育评价改革背景下高师学前教育专业教学质量提升的策略。     

职业本科学前教育专业实践教学增值性评价的内涵意蕴与实施路径北大核心

学前教师队伍建设是学前教育高质量发展的前提保障,是推进教育现代化的重要力量。当前,学前教育师资队伍素质层次不齐,难以满足人民群众对优质学前教育的需求和期望。实践教学是培养学前教育师资的重要教学方式,通过开展好实践教学评价可促进实践教学质量的提升。然而现行的职业本科学前教育专业实践教学评价存在评价内容外显化、评价标准统一化、评价主体单一化等问题。遵循学前教育专业实践教学的过程性和幼师生的差异性,将增值性评价引入职业本科学前教育实践教学评价,并提出以下实施路径:全面树立学生中心的增值性评价理念;积极构建以发展为导向的增值性评价指标体系;科学设置个性化的增值性评价标准;系统确定全面多元的增值性评价主体。     

在数学教学中培养学前专业学生职业能力的探究

根据五年制学前教育专业学生数学基础薄弱、缺乏学习兴趣和幼儿教育工作对幼儿教师要求越来越高的现实,及学前教育专业数学教育的实际,从教学方法和评价方式的改变来提高学生的素质,以有效地提升学生的职业能力。     

“绿色学前教育”如何评价儿童发展——来自高宽课程COR评估工具的启示

教育评价在幼儿园教育工作中占据着重要地位.《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调教育评价是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作、促进每一位幼儿发展、提高教育质量的必要手段,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径[1].这不但肯定了幼儿园教育评价的价值,同时也更加明确了幼儿园教育评价的取向,即教育评价是用来促进儿童、教师、课程与教学不断发展的,而非鉴别儿童、选拔适合教育的儿童.幼儿发展评价是整个幼儿园教育评价中最基础的,也是最核心的部分.针对社会现实中和教育现实中的发展主义困境提出的绿色学前教育,提倡科学发展观引领下的"以儿童为本""统筹兼顾""全面协调可持续"发展[2].在绿色学前教育的理念引导下,应当如何对幼儿发展进行评价是需要关注和研究的一个重要问题.     

对中职学前专业学生教学评价体系改革与培养职业能力的实践与研究

对中职学前教育专业学生考核评价体系改革的实践与研究,是学前教育专业学生职业能力培养与研究的重要组成部分.本文论述了传统的原有中职教育教学评价体系,有着很大的局限性,已经成为制约教育教学、教学评价改革有效进行的瓶颈.从而加强从理论上、实践中探索构建具有科学性、严谨性、实用性的中职学校学前教学评价体系是目前实现其培养职业能力、提升就业率目标的必要途径.     

使用观察法评价的几点反思——兰州市幼儿园幼儿发展评价方法的调查与分析

学前教育评价工作一直是被高度关注的问题。本文试图通过对幼儿发展评价实践的调查分析,针对幼儿发展评价工作中常见的观察评价存在的问题,提供有针对性的意见和建议,希望为幼儿园评价工作提供有益的帮助。     

美国学前教育课程评价研究项目的背景、内容、实施及其启示

课程评价是学前教育课程建设的重要手段,是学前教育质量提升的重要途径.目前我国学前教育课程种类繁多,但有关课程评价的理论与实践研究却十分滞后,无法对各种课程的质量和实施效果进行系统评估,严重制约了我国学前课程建设的质量.美国教育科学院于2002年启动的"学前教育课程评价研究"项目对发展我国学前教育课程评价具有重要的启发与借鉴价值.该项目是随着美国各级政府为低收入或处境不利儿童提供越来越多的早期教育机会而产生的,旨在探究和验证各类早期教育课程对这些儿童入学准备的具体效果.为此,组建了专门的课程实施团队,实践了14种较具代表性的学前教育课程方案,而后由独立的课程评价团队对其效果进行评价.他们广泛采用了儿童评价、教师报告、课堂观察、教师访谈与问卷调查、家长访谈等量化与质性评价方法,所得结论虽然不容乐观,亦受到多方质疑,认为该项目在评价目标、所选样本、考虑影响因素、深入分析数据程度等方面存在诸多局限,但其历时七年的研究还是有许多值得我们学习的地方.我们应提高对学前教育课程评价作用与意义的认识,并在此观念指导下,努力建构符合我国实际的科学而专业的学前教育课程评价体系,同时应充分调动政府、学术研究机构、社会组织、学前教育机构等主动参与课程评价的积极性,促使政府给予政策与资金方面的大力支持,推动学前教育课程评价研究与实践的繁荣,从而为学前教育的高质量发展提供有力的保证.     

学前教育专业实施发展性教育评价的策略探讨

在大学和专科院校中,教育专业一直是个较为独特的专业,承载着为各阶段教育教学输送新鲜血液的任务,可以说教育专业是整个教学系统从教到学得以维系的一个重要环节。而学前教育专业则是教育专业的一个重要组成部分。原因无他,其他阶段教育教学的对象都已经具有了一定的学习能力,而学前教育面对的则是零基础的学前儿童,这既加大了学前教育的难度,又对学前教育专业的教学提出了高要求,要求学前教育专业具有更强的专业技能。作者认为,大学与专科院校的教育不应该像中等教育那般只注重成绩,而应该更加关注整个教育教学过程,采用发展性的教育评价强化学前教育专业的教学效果。