对有效教法和有效学法的思考

在传统的教学理念中,教学被认为是＂传授知识的过程＂,是＂以教师活动为主的过程＂,是＂教师讲、学生听,教师说、学生记的过程＂,关注的是教师的有效教法,从而把教师活动作为教学评价的重点,无视学生的课堂活动,忽视学生有效学法的生成和发展。新课程理念在关注教师的有效教法的同时,更多地关注学生的有效学法。一、教师有效教法与学生有效学法的关系在现代教育教学理念中,教师的有效教法和学生的有效学法必须相互适应,使教学成为一种主动探索、     

努力做到教法与学法的统一

在教学过程中，必须使教法与学法辩证统一起来。要达到辩证统一，须采取互为转化的办法来解决，也就是说教师要善于把自己教学过程中所运用的一些好方法尽可能地帮助学生掌握，变成学生自己学习的好方法，同时教师也要抓住学生中带有典型意义的学法来改进自己的教法，把一些好的学法转化为教法。     

重视学法教学的几点做法

教学过程是教师的教与学生的学的互动过程，这就决定了教和学是密不可分的有机结合体。在小学数学教学中，教师既要研究如何改进教学方法，更需要研究教给学生掌握知识、探索知识的方法，使学生学会学习。教师的选择教法、设计教法、改革教法必须与学生的学法同步展开，从体现“教法”为主导，“学法”为主体的相依关系，使它们辩证地统一在同一教学过程中。     

重视学法教学的几点做法

1郾教法与学法相结合教学过程是教师的教与学生的学的互动过程,这就决定了教和学是密不可分的有机结合体。在小学数学教学中,教师既要研究如何改进教学方法,更需要研究教给学生掌握知识、探索知识的方法,使学生学会学习。教师的选择教法、设计教法、改革教法必须与学生的学法同步展开,从体现“教法”为主导,“学法”为主体的相依关系,使它们辩证地统一在同一教学过程中。例如,低年级数学教材的重要特点之一,是加强了学生的直观操作。教师不仅要考虑调动学生手、眼、口、脑多种感官参与教学活动,掌握数学基础知识,形成操作技能,做到操作程序…     

改变教法与加强学法指导

教学过程是教师主导作用和学生主体作用的辩证统一过程。教师的主导作用,主要体现为研究教材,研究教法,培养学生自主学习意识,创设以学生为主体的自主学习情境,引导学生做学习的主人。学生学习能力的发展与提高,依赖于良好的教法与学法。教法通俗地说,就是怎样教。它是教师主导作用的体现与实施,它是将学生与教材相互沟通的桥梁与纽带。一定的知识,只有通过一定的教法,才能传授给学生。同样,学生的学习也只有在     

新课程理念下农村中学体育教学过程的创新与发展

教法和学法是教学过程中一对不可分割的整体,有什么样的教法,就会有与之相应的学法。换言之,有了某种有效的学法,就应该选择与之相适应的教法。传统的体育教学。以教师为中心,以运动技术的传授为主,以教材内容为主．突出的是教师的主导作用,学生的主体地位未能得以充分体现,所采用的教学方法大都以教师讲授为主。教师示范、学生模仿,辅之以反复练习、巩固提高．忽视了学生主动性和创造性的发挥。创建以学生为主体的教学方法,     

试论现代教学中的教法锤炼与学法指导

本文站在素质教育的高度 ,认为教师在现代教学中既应强调教法锤炼 ,同时又离不开对学生的学法指导。因此 ,教法锤炼与学法指导具有辩证统一的关系 ,二者不可分割。教法中包含着学法 ,学法里体现着教法 ,二者共处于教学过程之中。但教法和学法又是两个不同的教学主体 ,它们彼此相对独立 ,不可替代。     

教师要掌握好学生的学习心理

语文教学的过程,是教师指导学生学习语文的过程,也是让学生掌握、运用学习方法的过程。教师教学主导作用和学生学习主体作用的和谐统一,就是在这个过程中体现出来的。学生学得如何是检验教学的唯一标准。只有了解学生,才能教好学生,语文教师既要研究教材教法,又要研究学生学习中的矛盾,研究学生的学习心理,从研究学法中找出教学规律、改进教法。活教活学,提高教学效率。     

物理课堂教学方法的探索

正教学方法是在教学过程中,为了完成教学任务,教师教和学生学所采取的教学方式和手段的总称。教学方法既包括教师的教法,也包括学生的学法。教师的教法要通过学生的学法加以体现,而学生的学法是在教师的指导或影响下的学法,所以教学方法是教法与学法的辩证统一。教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一,它直接关系着教学工作的成败和教学效率的高低,所以,教师应能正确的理解,选择和运用教学方法。     

新课程理念下农村中学体育教学过程的创新与发展

教法和学法是教学过程中一对不可分割的整体,有什么样的教法,就会有与之相应的学法.换言之,有了某种有效的学法,就应该选择与之相适应的教法.传统的体育教学,以教师为中心,以运动技术的传授为主,以教材内容为主,突出的是教师的主导作用,学生的主体地位未能得以充分体现,所采用的教学方法大都以教师讲授为主,教师示范、学生模仿,辅之以反复练习、巩固提高,忽视了学生主动性和创造性的发挥.     

教法与学法同步

教学过程是教师教和学生学的能动过程,这就决定了教与学是一个密不可分的统一整体．教法和学法是这个统一整体的两个方面,教法对学法有指导性,学法对教法有依赖性,教法和学法之间还有互补性,它们相辅相成,辩证地统一在同一教学过程中．但是在教学实践中,我们往往忽略了教与学之间的这些相依关系,或是只注重教法研究,而忽略学法指导;或是只要求学生改进学习方法,而教学方法还是老一套．这样,教法与学法不协调、不统一,便会出现教不得法、学不得法的现象,使学生的智力潜能被压抑,教育教学质量难以提高．因此,在加强素质教育的…     

论体育教学中主导与主体的辩证关系

一、当前体育教学中存在的"两种倾向" 体育教学过程是由许多基本因素组成的一个多因素的复杂的系统,教学任务纷繁复杂,课堂教学形式多样,既要传授体育基础知识和基本技术技能,又要发展学生的身体素质和运动能力,教师必须通过一定的教学内容和组织教法手段,积极地展开体育教学过程的教与学的双边活动.因此,教师、学生、教学内容和组织教法就成了体育教学过程的不可缺少的基本因素.在整个教学系统的诸因素中,教师是教学的主导,学生是学习的主体.忽略了主导作用与主体作用的辩证关系,就容易出现两种极端倾向.     

高三化学方程式复习课实录与反思

本文对高三化学二轮复习过程中＂化学方程式＂复习课的教学进行了实录与反思。在教学设计中体现了＂教师为主导,学生为主体＂的教育思想。在组织教学时,充分考虑了学生的主体地位,改变以教师为中心的传统教法,使学生在教学过程中积极主动地学习,创新意识和创造性能力得到锻炼和提高。     

科学课堂支持过程教学的四种策略

随着教学改革的进行,许多具有成功经验的教法与学法也不断出现。教师在教学过程中,也更加注重培养学生的思维能力、思想情趣,而以“学生为主体、教师为主导”的过程教学模式越来越受到教育工作者的青睐。但在具体的教学实施中,并不是所有教师都注重过程教学。教师课堂教学偏重教学结果,轻视学生知识的获取过程,使学生知其然,而不知其所以然,     

试论现代教学中的教法锤炼与学法指导

本文站在素质教育的高度，认为教师在现代教学中既应强调教法锤炼，同时又离不开对学生的学法指导。因此，教法锤炼与学法指导具有辩证统一的关系，二者不可分割。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中，但教法和学法又是两个不同的教学主体，它们彼此相对独立，不可替代。     

浅谈高中英语教学中教法与学法的统一

教学方法是教法和学法的辩证统一。教法与学法相互制约与联系,两者重在学法,并可相互转化。要提高教学质量,既要重视教法又要重视学法。然而长期以来,受传统教学观念“教师中心论”的影响,我国教学改革的重点过分集中在教师的教法和教学观念的更新和变革方面,学校和教师将太多的注意力放在教法方面,忽视对学法的研究和指导,从而造戍教法和学法脱节,教学质量达不到预期效果。要扭转这种教法与学法脱节的局面,师生就要在教法与学法问题上形成良性互动。教师要让学生了解教法,引导和指导学生探索相应学法,充分发挥学生的主体性,达成教法与学法的统一,从而促进教学。     

阅读方法的归纳与创新

要在阅读教学中培养学生的自学能力,教师的教就要着眼于学生的学,教法服从学法,教法渗透学法,用教法指导学法。本文从教学实际出发,谈了怎样在阅读教学中指导学生归纳与创新阅读方法。     

高中英语学习策略有效指导的探讨

新课程背景下,要求教学要以学生为中心,因此,教师的教法与学生的学法应相统一,教师对学生学习策略的指导,在教学过程中发挥着重要的作用。为了探讨高中英语教师在教学过程中如何有效地运用学习策略,以下将从英语教学的听、说、读、写四个过程,对如何运用英语学习策略作具体说明与分析。     

教师组织者角色策略探微——《历史与社会》课堂教学例谈

新课程背景下,教学目标着重体现在对学生良好的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的养成教育。这就要求相应地改变教师的教法及教师的角色定位,改变教育教学观念——包括教师观、学生观、教材观等。新课程要求教师充当好教学的组织者、引导者、参与者。     

小学英语教学与素质教育

小学英语新课程标准倡导素质教育,本文从教师在教学中转变教学理念、着眼于学生综合运用语言能力的培养、创新教学教法、打造高效和谐课堂,最终提高学生的整体素质等方面进行了探究。素质教育就是以学生为本,围绕学生素质提高进行教学的过程:学生在教师的引导下通过互动交流、合作等教与学的方