培养孩子自主学习的能力从幼儿开始

自主学习是指学习者能对自己的学习过程进行调控的基础上开展的学习活动,包括学习者自己确定学习目标、制定学习计划、自主评价等.而孩子的自主学习,更多是指学习品质方面的,包括孩子浓厚的学习兴趣、良好的学习态度、学习方法等.     

人文关怀，让课堂评价如此精彩

在课堂中,教学评价语言应该充满激励、充满人文关怀。教师及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见延迟评价,或者恰如其分地进行分析评价,有助于营造愉悦、宽松的学习气氛,给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间,更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。     

深度学习视角下科学区活动过程性评价实施现状思考

在科学区域活动的评价过程中,教师必须立足儿童立场,着眼于园本课程建设和实施的需要,重视过程性评价的教育价值与功能。与此同时,既要处理好区域活动中的“教”与“学”的相对关系,又要考虑科学资源利用中量与质的技术性与系统性等问题。以期促进幼儿核心经验构建以及身心全面和谐发展,促进教师评价观和儿童观的科学塑造以及幼儿科学素养的提升。     

关注过程评价,构建富有魅力的小学信息技术课堂

新课程改革将人性化、个性化的教育理念带到了小学信息技术课堂教学中,在新理念基础上,过程性评价以其尊重差异、着眼发展、注重个性的特点得到了普遍认可,推助课堂走向开放、自主,展现精彩。     

德育课评价体系

正德育课是学校教育的重要一环,如何调动学生的学习积极性,让他们愿意学、主动学,并能学有所成,是一个亟待解决的问题。对此,必须改革德育课评价体系,注重过程性评价、全方位评价、多主体评价,努力培养和提升学生的综合素质与职业能力。德育课评价体系的构建通过构建德育课评价体系,全面检验学生的语言表达能力、团队合作能力、创新能力、解决问题能力、吃苦耐劳精神、组织和决策能力、人际交往能力、动手能力及     

浅探初中英语过程性评价

过程性评价不同于传统的"结果性"评价方式,使评价和反馈更科学、更全面。随练随评、二评二改、家校共评的评价策略能有效激发初中生的英语学习和运用能力。     

提高教学效率从关注细节开始

教学细节是指发生在教学活动过程中的非原则性的事情和细微的言行举止,是构成“教学活动链”的基本元素。小学数学课堂教学活动是一个动态的过程,由诸多看起来不起眼的细节构成。为了提高教学活动的实效性,教师们想方设法从教学过程的预设、教学方法的选择、     

尊重个体差异，实行科学评价

学生在英语学习过程中．由于年龄特征、智力和语言天赋、认知方式、个性因素等原因,同样的学习条件,学习的效果却不同。因此．在英语教学评价中必须尊重这种差异性．因人施教．促进学生全面发展。本文结合英语新课程标准的评价理念．就中学英语差异性评价进行了探讨．     

发挥学生成长记录袋的功能,形成评价激励机制

正成长记录袋从设计上体现了学生个性的发展,并倾向于提高学生的自信。而在运用的过程中,由于记录袋突出的是过程性评价,所以要倾向于积累————所有能记录成长过程的,能促进学生发展的资料均可收录其中。但收录积累并不是最终环节,我们的目的在于通过收录、积累的资料来评价学生,建立激励机制,发挥促进作用。而我们提出的发挥其功能,就是成长记录袋在积累过程中和积累之后,资料发挥作用的过程。     

如何把握科学评价

<正>新课标提出语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。科学的评价能成就一个个好学生。如何做到科学评价是值得我们深思的问题。     

实施评价改革促进学生发展——对科学活动实施评价的几点思考

评价改革是推进新课程的重要一环，是课程改革的一个重要方面。《基础教育课程改革纲要》中指出：“评价要帮助学生认识自我，建立自信。”的确，科学的学习评价不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学习过程与体验．从激励的角度出发，促使学生形成自信心与持续发展的能力，使其更积极主动地发展。因此，制定行之有效的评价体系，将过程性评价与终结性评价有机结合，对于提高学生学科学的兴趣，发展学生的科学素养，具有十分重要的意义。     

学生的自我识别与自我评价

学生的自我识别与自我评价主要是指学习过程中的自我识别与自我评价。学生的学习活动与一般意义的学习有重要区别，文章在阐述了学生的学习活动特征的基础上，从操作性因素和控制性因素两个层面分析了自我识别的相关内容，从学习的全过程和学习的结果两个维度分析了自我评价的内容。     

大专英语教学中形成性评价之我见

评价是英语教学的主要组成部分,传统的考试带来的负面影响有目共睹,而形成性评价关注学生的学习过程,对培养学生的综合语言运用能力有着积极的作用。本文阐述了形成性评价的优点、特征及具体的实施,说明了形成性评价运用于英语教学的重要性。     

完善过程性评价内容,促进高中数学教与学的融合

过程性评价是在课程实施过程中对学生的学习进行的评价,它对教学具有导向功能、激励功能和诊断功能。过程性评价内容是实施过程性评价的主体和依托,阐述了过程性评价的内涵和要义。完善过程性评价内容是保证过程性评价有效实施的重要前提。     

从情感因素探讨《大学英语课程教学要求》

积极的情感因素是促进《课程要求》有效实施的强大动力。学生自主能力的培养和形成、基于计算机和网络多媒体教学模式的成功、以及传统课堂教学模式的教学效果都和学生学习外语的情感因素有密切关系。落实过程性评价有利于积极情感的培养。     

科学运用形成性评价,提高学生英语学习能力

形成性评价又称过程评价,它是在教学过程中进行的评价,是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价.本文通过分析目前高中英语教学评价方式方法的不足,提出改进评价的方式、评价的内容、评价的手段和结果.寻求一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系,并在高中英语教学中进行实践、探索、发展和完善.     

评价是导向,评价是引领

<正>近日,读了《"RQE"问题导学型课堂学习模式解读》一文,文章写到课堂教学中要构建科学评价制度,评价多元化,确保小组合作的实效性。我非常赞同这一观点。有人说过,激励是促进学生主动学习的催化剂,是学生行为得到认同的一种形式。恰当的激励有利于提高学生的学习兴趣,培养情感。中小学生有一种好胜、喜欢表扬的心态,小组合作学习过程中评价起着非常重要的作用。中小学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。因此,课程评价就是通     

转变评价观念 科学评价幼儿

幼儿园每学期的期末测评结果是家长和老师都非常关注的,老师当其是对自己教学水平的一次重要检验,家长当其是衡量孩子优劣的一个标准。因而每当测评来临之际,老师们都要组织孩子们做好复习、甚至为个别孩子补补课,以期自己所带的孩子在测评时能取得好成绩。不可否认,这种期末测评能在一定程度上反映幼儿一学期以来的学习状况,也能对教师的教学水平作一个阶段检验。然而,在一个个充满灵性的幼儿面前,这种过于标准化的测评方式也越来越显示出其不足之处,具体体现在：一是这种评价方式忽略了幼儿的个体差异,     

处理好学生数学学习评价的几个关系

学生评价的目的不仅仅是评价学生知识掌握了多少，更重要的是把知识作为工具和手段，评价他们获得了哪些能力，得到了什么样的发展。     

理工科学生学习大学物理的三大障碍及相应的教学策略

理工科学生学习大学物理,不仅能扩展他们的知识结构,而且能将物理学的研究方法迁移到各专业课程的学习,对提高他们分析解决问题的能力起着十分重要的作用.实践发现,在了解学生学习动机和认知的基础上,强化方法和能力目标,实施过程性评价,能有效地改进大学物理的学习,实现知识、能力和情感的多维教学目标.