让育人工作有温度——山东城市建设职业学院辅导员践行“六心”纪实

<正>提起山东城市建设职业学院的辅导员们,2011年毕业的现已是山东某大学全日制硕士研究生的高媛媛同学说:"城建学院的辅导员老师真的非常好,从生活一点一滴中随处可见辅导员老师对工作的认真、热情和细心,对学生既有慈母般的爱心,也有严父一样的‘狠心’。这不仅帮助我们顺利愉快地成长成才,更使我们真切地感受到老师们带给学生的那种深沉的温暖"。高媛媛的一     

重庆城市管理职业学院

重庆城市管理职业学院是由重庆市人民政府主办、国家民政部与重庆市人民政府共建的公办全日制普通高等学校,是教育部确立的国家示范性骨干高职院校建设单位、全国普通高校毕业生就业工作先进集体、重庆市首批示范性高职院校建设单位。     

高职院校校园文化建设初探——以山东旅游职业学院为例

高职院校校园文化的建设,影响着高职教育的长远发展。本文以山东旅游职业学院为例,探讨了校园文化建设的四个方面:精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。最后提出了高职校园文化建设的四个原则,为其他高职院校校园文化建设彰显职教元素提供了借鉴。     

重庆城市管理职业学院

重庆城市管理职业学院是由重庆市人民政府主办、国家民政部与重庆市人民政府共建的公办全日制普通等学校,是教育部确立的国家示范性骨干高职院校建设单位、全国普通高校毕业生就业工作先进集体、重庆市首批示范性高职院校建设单位。     

快速整合出成效 提速发展育特色——从柳州城市职业学院看新建高职院校的发展之路

柳州城市职业学院(下文简称城职院)于2006年5月在柳州师范学校的基础上组建成立,2007年10月柳州市广播电视大学、柳州市工业贸易职业技术学校、柳州市第三职业技术学校等教育资源整体并入。城职院是由柳州市人民政府举办、建设和管理,经广西壮族自治区人民政府批准、国家教育部备案、独立设置、公办的综合性全日制普通高校。作为新建高职院校,城职院在成立之初,就把快速整合、跨越发展、创建特色作为学院建设的主旋律。经过几年的实践与探索,城职院在把握     

对外语类特色高职校园文化建设的思考——以山东外贸职业学院实践为例

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

高职院校教学团队建设的实践与探讨——以山东药品食品职业学院为例

教师是人才培养的载体,在高职院校办学中处于核心地位,如何造就一支业务精湛、实践能力强、具有较强竞争力的教学团队,是高职院校在师资队伍建设工作中的重点。     

乘着歌声的翅膀,让爱飞翔——记山东城市建设职业学院优秀教师崔春荣

<正>在山东省庆祝第30个教师节暨全省教育系统先进集体和先进个人表彰大会上,山东城市建设职业学院教师崔春荣被授予"山东省优秀教师"称号,同时荣获山东省大众报业杯"山东高校十大师德标兵"称号。崔春荣是山东城市建设职业学院副教授,今年50岁。她热爱音乐,是同事眼中的"音乐痴子";她热爱学生,学生亲切地喊她"崔妈妈";她热爱教育,一手打造的"飞翔"合唱团12载结硕果。     

高职院校会计类专业“双师型”教师培养的问题及对策——以柳州城市职业学院为例

本文以柳州城市职业学院为例,论述高职院校会计类专业"双师型"教师培养面临的问题及对策,针对会计类专业"双师型"教师培养中面临的"双师型"教师的内涵有待进一步明确、"双师型"教师管理制度有待完善、"双师型"教师激励制度有待健全等问题,提出全方位理解"双师型"教师的内涵、明确"双师型"教师队伍建设的思路、优化"双师型"教师评价和激励机制、建立不同职称系列之间聘任和互认的有效机制、深化校企合作切实提升教师实践技能等培养路径。     

浅谈高职院校辅导员在班级文化建设中的作用——以滁州城市职业学院为例

中职学校升格为高职院校后,班主任转变为辅导员,这不仅指身份的改变,更多的是辅导员工作的对象、内容都发生了巨大的变化,辅导员必须适应这一变化,要通过加强班级文化建设,在班风建设、学风建设、班级舆论的培养、班级良好人际关系营造以及班级活动开展等方面下大功夫,以不断增强学校德育工作的实效性,提高学生职业素质和社会适应能力。     

农业类高职院校特色专业建设的探索与实践——以辽宁职业学院为例

专业是高职院校与社会联系的纽带,是适应市场的关键,更是学校办学水平和办学特色的集中体现。开展农业类高职院校特色专业建设,是优化农业类高职院校专业结构、推进教学改革、加强内涵建设、提高农业人才培养质量的重要举措。以辽宁职业学院农业类特色专业建设情况的研究为例,提出了当前农业类高职院校特色专业建设的基本思路及具体措施。     

校企合作 互惠共融 有效推动高技能人才培养——柳州城市职业学院探索建立适应新建高职院校的“校企合作”模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出,高职教育要把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。由此可见,校企合作是高职教育所必需的,也是高职教育的特点之一,作为高等职业教育人才培养模式中重要组成部分的校企合作对于提高办学质量具有举足轻重的作用。对于一所新建的高职院校,构建适应新建高职院校实际发展需求的校企合作模式,其作用     

十年树木 教师专业化建设结硕果——深圳职业技术学院艺术设计学院教师队伍建设成果展示

桃李不言,下自成蹊。尽管桃李默默无语,却不影响它拥有众多的"粉丝";它的吸引力来自它芳香的花朵和甜美的果实。本期和本刊以后的一期(2012年第23期)将分两次在《深圳职业技术学院教师专业发展成果专题》栏目发表深圳职业技术学院艺术设计学院教师们的作品,这些作品都是教师们自身专业发展的丰硕成果,从一个方面体现了教师们内在的专业发展水准,既有花的芳香,又有果的甜美。教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮     

“双高计划”支持下高职院校“双师型”教师教学创新团队建设研究——以广西电力职业技术学院建筑电气专业群教师教学创新团队建设为例

本文针对当前“双师型”教师创新教学团队建设中存在的顶层设计不完善、师资团队结构不合理、校企合作深度不够等问题,以广西电力职业技术学院建筑电气专业群教师教学创新团队建设为例,探讨“双高计划”支持下高职院校“双师型”教师教学创新团队建设的路径,提出高职院校应通过完善管理制度、分层次培育教师、构建校企合作基地等举措提升教师能力,为高职院校建设“双师型”教师教学创新团队提供借鉴。     

我国高职院校“双师型”教师认定标准建设及应用分析——基于全国23个省份153所高职院校的调查分析

基于教师个体“双师型”与群体“双师结构”相结合的标准建设逻辑,从参与认定的教师视角对全国23个省份153所高职院校“双师型”教师认定标准建设与应用情况进行调查。研究发现：我国各省份高职院校已基本具备“双师型”教师认定标准,且教师层面对认定标准建设总体满意度较高,标准建设评价在院校类型、教师学历层次、职称分布上未体现显著性差异;但各省份在认定主体、认定对象、认定条件、认定程序等方面缺乏标准共识,认定标准中缺乏与认定成果相配套的适用范围规定和动态激励保障,影响了“双师型”教师认定工作的规范运行。基于此,以高水平结构化教师团队建设为导向构建“双师型”教师认定统一标准,健全贯穿职业全生命周期的“双师”技能培训制度与福利激励保障,推动“双师型”教师队伍结构和整体素质提升。     

论国家职业资格证书制度对高职院校专业建设的导向作用——以重庆城市管理职业学院专业建设为例

高职院校是培养高技能应用型人才的基地,高职院校毕业生不仅要掌握一定的理论知识。更重要的是要具备一定的实际工作技能。作为我国劳动就业制度一项重要内容的国家职业资格证书制度．在高职院校的专业建设方面,也发挥着良好的导向作用。主要体现在对人才培养模式的改革、教学内容与教学方法的改革、师资队伍的建设及实习实训基地建设等四个方面。