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当前,原本属于文化范畴的数学,如今正渐渐丧失它的文化性,变得不那么"文化"了。教育语境下的数学,已经开始和文化背道而驰。对数学知识积累、数学技巧训练等工具性价值的过分关注,正使数学本该拥有的文化气质和气度一点点剥落、丧失。"让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目。"因此,教师在帮助 相似文献
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当前,原本属于文化范畴的数学,如今正渐渐丧失它的文化性,变得不那么“文化”了。教育语境下的数学,已经开始和文化背道而驰。对数学知识积累、数学技巧训练等工具性价值的过分关注,正使数学本该拥有的文化气质和气度一点点剥落、丧失。“让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目。”因此,教师在帮助学生建构数学知识、技能的同时,也应该为其建构数学历史观、文化观、思想观。 相似文献
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数学是一种文化．它是人类文明的重要组成部分。而在当下的数学课堂，原本属于文化范畴的数学，如今正渐渐丧失着它的文化性．变得不那么“文化”了。教育语境下的数学，已经开始和文化背道而驰。对数学知识积累、数学技巧洲练等工具性价值的过分关注，正在使数学本该拥有的文化气质和气度一点点剥落、丧失。“让数学变得文化些，还数学以文化之本来面目”，已经成为数学教育亟须关注、思考和探索的问题。 相似文献
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数学是一种文化,它是人类文明的重要组成部分。而在当下的数学课堂,原本属于文化范畴的数学,如今正渐渐丧失着它的文化性,变得不那么“文化”了。教育语境下的数学,已经开始和文化背道而驰。对数学知识积累、数学技巧训练等工具性价值的过分关注,正在使 相似文献
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童方明 《教学月刊(小学版)》2006,(11):14-15
数学是一种文化,它是人类文明的重要组成部分。而时下的数学课堂,由于对数学知识积累、数学技巧训练等工具性价值的过分关注,使其本该拥有的人文气质和气度被一点点剥落、丧失。因此,原本属于文化范畴的数学正渐渐丧失着它的文化性,变得不那么“文化”了。“让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目”,已经成为我们亟须关注、思考和探索的问题。下面我就结合特级教师张齐华的经典课例谈一些看法。一、创设人文环境,让课堂在人文渗透中积累文化底蕴教育哲学家金生弘先生在他的著作中提出了一种全新的“你—我”对话与理解式师生关系模式。他… 相似文献
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李艳红 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
1．现实拷问：当前小学生数学学习最缺的是什么
童年的数学应该充盈着一种游戏化的精神,童年的数学应该是五彩斑斓,充满想象的色彩。在当下的数学课堂,我们发现原本属于文化范畴的数学,如今正渐渐丧失了它的文化意味,变得不那么＂文化＂了。数学常被局限在自己的学科领域,以＂科学＂的姿态出现在儿童的学习过程中,对数学知识积累、数学技巧训练等工具性价值的过分关注;对蕴藏在其中的情感因素、人文价值忽视不见,正在使数学本该拥有的文化气质和气度一点点剥落、丧失。可以这么说,纯知识的技能教育已使得当今儿童的精神世界变得越来越狭窄,他们的心灵越来越走向沉重和荒芜,这不能不说是数学教育的悲哀。而换一个视角,在我们的课堂中,倘若数学不再只是数字、符号、公式、规则、程序的简单组合,透过它们,我们可以感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的精神和品格,领略数学发展进程中的五彩斑斓、多姿多彩,分享数学前行足迹中的创造、超越及其背后折射出的人类的智慧和人性光芒,此时的数学,又将以怎样的姿态展现在课堂？＂让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目＂,这应该是一个耐人寻味的选择,业已成为小学数学教学亟待关注、思考和探索的问题。 相似文献
童年的数学应该充盈着一种游戏化的精神,童年的数学应该是五彩斑斓,充满想象的色彩。在当下的数学课堂,我们发现原本属于文化范畴的数学,如今正渐渐丧失了它的文化意味,变得不那么＂文化＂了。数学常被局限在自己的学科领域,以＂科学＂的姿态出现在儿童的学习过程中,对数学知识积累、数学技巧训练等工具性价值的过分关注;对蕴藏在其中的情感因素、人文价值忽视不见,正在使数学本该拥有的文化气质和气度一点点剥落、丧失。可以这么说,纯知识的技能教育已使得当今儿童的精神世界变得越来越狭窄,他们的心灵越来越走向沉重和荒芜,这不能不说是数学教育的悲哀。而换一个视角,在我们的课堂中,倘若数学不再只是数字、符号、公式、规则、程序的简单组合,透过它们,我们可以感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的精神和品格,领略数学发展进程中的五彩斑斓、多姿多彩,分享数学前行足迹中的创造、超越及其背后折射出的人类的智慧和人性光芒,此时的数学,又将以怎样的姿态展现在课堂？＂让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目＂,这应该是一个耐人寻味的选择,业已成为小学数学教学亟待关注、思考和探索的问题。 相似文献
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<正>数学具有独特的文化内涵。然而在以传授知识和技巧为主的传统数学课堂中,文化和数学是割裂的。这种"不相容性"不仅使数学课堂失去了活力,还造成了数学文化的丢失,使数学变得孤立、冰冷。因此,主动挖掘教材中的数学文化,让学生领悟数学的魅力是当今教师的重要责任,也是提高课堂效率的必要途径。本文将从以下几个方面来探讨如何让学生感受数学的文化力量和文化价值,以充分挖掘数学的魅力。一、巧设情境,以情入理 相似文献
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近十年来,是我国基础教育发展和进步最快的十年,新世纪实验教材的使用和更新较频,数学的教材内容向数学的实用性过渡,更兼顾内容的趣味性.数学学习主动性丧失的学生,根本原因是在学习中,我们教师没有让其有共呜和数学知识解决问题的成就感.更多教师是以"本"为"本",照本宣科.一个真正注重学习有效性的教师,是要对教材改进、调整和重组的多维度的发掘,把教材看成是学生发展的文化中介,将文本、静态呈现的教材变得生动鲜活起来. 相似文献
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正"数学好玩"应该是学生对数学课的最高评价,也是我们一线教师梦寐以求的数学课的理想境界。如何让数学变得好玩呢?一、发掘数学的"好玩",让数学变得有趣教师应善于激活教材,挖掘"好玩"因素并充分发挥教材中内 相似文献
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本文对文化工业体制下的网络歌曲存在状态进行探析,即网络歌曲在最初实现了"我歌表我心"的自由主义表达之后,文化工业体制的背景也使得网络歌曲变得媚俗,成为丧失意义的文化产品符号。 相似文献
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重新审视数学课程的价值,促使学生全面、持续、和谐的发展,是业务教育阶段数学课程的最核心目标,而这核心目标的"质",就是数学文化.教师的观念,只有从数学学科教学中跳出来,走向数学文化,回归数学文化,构建浓厚的数学文化课题,才能培养学生数学的辩证思维,拓宽数学的学习外延,探究数学的关系特性,使数学教学变得生机勃勃,光彩照人. 相似文献
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正本轮课程改革把"体现数学的文化价值"作为课程设计的基本理念,注重在数学教学中渗透数学文化,使学生在学习的过程中体验数学文化,从而实现数学文化的教育功能。教材中的"你知道吗"能促进学生对数学概念、方法和思想的理解;帮助学生体会数学创造过程,发展创造性思维能力;帮助学生了解数学的应用价值和文化价 相似文献
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随着新课程改革的深入,数学文化在小学数学教学中的地位和作用变得越来越重要.本文从教师数学文化素养、教材数学文化建设、教学数学文化渗透三个方面对小学数学文化建设作了探索,希望能给新课改提供借鉴和启示. 相似文献
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正科学技术的迅猛发展,特别是计算机技术的飞速发展,使得数学的应用领域得到了极大的拓展,成为公民必需的文化素养。数学教育大众化是时代的要求,因此,找寻新技术的基本特征及教师、学生主体性的契合点,发挥教育信息技术的长处,使信息技术成为培养学习者创新能力的促进手段变得至关重要。信息技术在数学教学中的意义回归程度:形式为思考服务如某位教师在执教"相遇问题应用题"时,开始以多媒体动画,使学生直观形象 相似文献