三堂有趣的作文课

趣1来点灵动的作文课上 周三，下午的作文课上，我刚走进教室，就有学生向我报告：“老师，今天王柏权和宋爱军到小摊上买了许多泡泡（这种泡就是可以吹成气球的那种），他们刚才还把泡泡吹炸了!”王柏权和宋爱军只好上交了袋中所有的泡泡。     

一堂特殊的作文课

我在纽约的拉尔夫·麦克基职业学校负责教授创意写作课程。一天,我收到了学生麦基的母亲写来的假条,解释了麦基前天旷课的原因:     

作文课,我们写诗吧

正小学生作文,最头疼的就是无话可写,有的学生为了应付老师,将《小学生作文》上的文章抄在作业本上。面对作文,为什么不尝试一下写诗呢?在我看来,诗歌是通向写作最初的方式。我们不要低估孩子的想象力,也不要小看孩子语言的跳跃性,三年级的孩子,引导得好,完全可以写出老师意想不到的好句子来。     

作文课,留些趣味给学生

不知为何,很多学生都不喜欢上作文课。一看课程表,有作文课,那脸就拉得老长,让你这当老师的都觉得让学生写作文是件吃力不讨好的事,慢慢地也讨厌上作文课、讨厌批作文。可这能怪学生吗?每堂作文课都被勒令着写东写西,既要符合教师提出的N条要求,又要达到教师规定的字数,时间又是那么有限,这作文难写啊!想不出来写什么的学生,     

雨中的作文课

学生在写作文，巡视了一圈后我觉得简直拿他们没办法：在写之前我已经教了这次作文应该怎样写，如何布局谋篇，如何抓住景物的特点写，等等。可他们仍然写得那么简单、枯燥，毫无美感可言。无奈和失望一起涌上心头，我甚至开始怀疑自己是否适合教师这个职业，是否有能力对学生进行传道、授业、解惑。我没有心情再去一一指导，     

作文课怎样激发学生的写作热情

作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为，解决这个问题的重点，作文课一定要研究写作者本身，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。本文就“贴近学生心理特点”命题，激发学生写作兴趣进行探讨。     

有趣的作文课

你们的眼力怎样?作文课上,老师一上讲台便问我们。好极了!我二点零。我不要戴眼镜!……同学们争先恐后地回答。你们先回过头看10秒钟,看谁看到的东西多!老师     

作文课上练武功

我天作文课上,姚老师说：。今天我们来练一门武功绝学——听声辨器。”咦？我纳闷：作文课上学武功,还是头一回听说呢！不知老师葫芦里卖的什么药。     

如何上一堂生动的作文课

每上作文课,同学们就如同要挑起千斤的担子,疲惫不堪,叹气声此起彼伏,让老师听了很不舒服.作文题目一出,学生就咬起笔竿,紧锁眉头,苦思冥想,找不到合适的写作素材.     

作文课重在培养学生的观察能力

观察是人们认识客观事物的重要途径，也是学生学习写作的前提。     

小学作文课教法初探

不少学生常为写作发愁，作者认为其根源是传统作文教学局限于学生必须根据命题，立意、表达，而不是从学生实际出发来写作。如何走出困境？叶圣陶先生提出：“生活如泉源，文章为溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在教学实践中对怎样提高写作水平，笔者有以下几方面的体会：     

作文课

回想起来,读中学的时候,似乎没有什么特别精彩的记忆。倒是记得一堂作文课。 上那堂作文课的时候．看到老师在黑板上写下“我的理想”这个题目,我便有些为难。那个时代,中学生写的作文,除了幼稚,除了天真,除了想人非非,无论如何都要涂上一点政治色彩。大家的理想大同小异：当军人、医生或科学家。     

我的一堂作文课

语文新课标明确指出“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应指导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。     

“实践与体验”滋生了作文鲜活之源——听特级教师张化万的作文课有感

近日,我们有幸聆听了特级教师张化万的一堂妙趣横生的作文课,题为《我发现了……》。张老师的教学风采又一次在我们心中烙下了深深的印迹。整堂课,张老师始终是一位普通的参与者。他与学生一起进行充分的实践与情感体验。学生们在“玩”中认识了世界,激发了灵感,参与了实践,张扬了个性,体验了情感,发展了语言,动态生成了作文的综合能力。下面就选择部分精彩片段,与同仁们共享。一、抓住“新奇”,扎实练笔,点拨语言到位上课伊始,讲台上就“疑云阵阵”,明明是堂作文课,讲桌上却摆放着各种器具:有三个可乐瓶、一只小水缸、一块干毛巾和用一次性…     

作文课,原来如此美丽

在日常作文教学中,常常听到学生抱怨无事可写,抱怨要求写的内容枯燥乏味,而老师也常常埋怨学生不会选材。裴海安老师认为造成这一现象的主要原因是师生手头缺乏有趣新颖的写作素     

平平的交流 显著的效果——听贾志敏老师作文课有感

前不久，我有幸去合肥聆听了贾志敏老师执教的《谁偷走了松鼠的奶酪》作文课。无论是课前谈话、课中指导还是习作修改，少了华丽的装饰，多了朴实、真实的景象，学生写作轻松，成效明显，也使听课者眼前一亮。     

平平的交流 深深的效果——听贾志敏老师作文课有感

前不久，我有幸去合肥聆听了贾志敏老师执教的《谁偷走了松鼠的奶酪》的作文课。无论是课前谈话、课中指导还是习作修改，少了华丽的装饰，多了朴实、真实的景象，学生写作轻松，成效明显，也使听课者眼前一亮。     

对一节作文课的反思

上课了,我认认真真地板书一个字“偷”后问学生：“偷,好不好？”“不好!”学生异口同声。我随手加上引号,又问：“这样好不好？”学生默然,似乎在猜测今天老师葫芦里卖的什么药。“老师像你们这么大时,曾偷着做过一些事,想不想听？”“想!”孩子们来了兴致。“哎哟,还是别讲了,怪不好意思的,怕大家笑话”。     

点燃学生写作的欲望

作文课往往是学生最头痛的课。一上作文课，你看吧，一个个愁眉苦脸，唉声叹气，那样子比吃了黄连还难受。遇到这种情形，老师费尽心机设计的教案，课还没上就已经大打折扣，兴趣索然了!没有了欲望，也就没有了胃口。这时，我们不得不看到一个事实：点燃学生写作的欲望非常重要!