发挥课文在学法指导中的“例子”功能

发挥课文在学法指导中的“例子”功能崇文区教研中心赵景瑞叶圣陶先生曾经说过，＂语文教材无非是例子＂。充分发挥课文的＂例子＂功能，为落实阅读教学的学法指导开辟了广阔的前景。＂例子＂中的新观念＂课文是例子＂的观点，包含着许多新观念。１．课文的地位，由阅读教...     

选准阅读切入点 促进有效教学

叶圣陶说:"教材无非是个例子"。语文教学中每一篇课文是一个例子。语文教学中一篇篇课文教完了,目的又是为什么呢?例子的作用是什么?语文不也正是通过一篇篇课文例子的教学,让学生的思想、情感受到熏陶,让学生的精神世界更加丰富,并能正确地理解和运用祖国的语文吗?简单地说就通过例子的教学,通过课堂教学平台,促进学生听、说、读、写的能力的发展。语文的课例作用也在于举一反三,举三反一,良性循环。那么,如何以课文为例子,找准突破口,引导学生学用语文呢?     

不断更新理念 提高教学效率

一、在语文教学中应用目标教学方法。语文教学是以课文为范文，通过学习课文，以课文为例子培养学生的语文能力，接受思想教育的一种教学活动。语文教学的教学方法多种多样，真可谓八仙过海，各显神通。尽管方法多异，但万变不离其宗，就是让学生懂得课文写什么、怎样写、为什么这样写等三个问题为目标，这样的方向必须明确。教学目标是教学活动的出发点和归宿。     

如何看待课文

语文学习中视课文为例子的做法,很值得反思。在古代,从“三百千”到四书五经,文本就是学习的对象或内容,而不是什么例子。现代以来,有了一个语文的学科设置,课文或文本就下降为例子了。降课文为例子的做法,体现了语文学科自身的追求,这本来无可厚非。尤其是横向比较来看,各学科大都有自身的知识或对象,语文也不例外。不过鉴于语文学习的特殊性,有些做法仍值得讨论。     

"教课文"还是"教语文"——听香港赖明珠老师执教《银河》有感

语文课究竟是"教课文"还是"教语文",内地语文教师的认识在理论上是一致的,应该是"用课文来教语文".课文只是载体,就像叶圣陶先生说的只是"例子",用课文这一载体或"例子"教学生学会语文,才是语文教学的主要目标.     

改革课堂教学模式 提高语文自学能力

叶圣陶先生曾说：“书是教不完的，课文无非是例子，要引导学生举一反三，教给学生读书、看报的技巧、能力。总不能什么都‘喂’给学生，更不可能永远教学生，要培养他们的自学能力。”叶老在这里指出了语文教学的关键，是运用课文的例子，教给学生学习语文的方法，提高他们的自学能力，这在当前的语文教学改革中有重要意义。笔者认为采取“两变”与“两统一”的方法，通过转变课堂教学模式，运用好课文例子，是提高学生语文自学能力的关键。现论述如下，供参考。１、变讲为导，提高学生主体意识学生学习语文的根本任务是“理解和运用祖国的…     

巧问妙引，品悟表达形式

吴忠豪先生提出：“教语文，是指以课文为‘例子’，指导学生掌握语文知识和语文方法。”我们的教材是以一篇篇课文呈现的，如何从一篇篇课文的范例中引导学生品悟文本的表达形式，从而为他们的阅读、习作积累更多的经验与方法，沉淀更多的思想与意识，是我们语文教师更该关注和担当的。     

正视“课文无非是个例子”,还语文教学生命本色

<正>教育家叶圣陶先生曾强调"课文无非是个例子",这句话在指导我国语文教学上产生了深远的影响。但在应试教育思潮的影响下很多教师把它曲解为课文是做题的例子,答题、解题的例子。"课文无非是个例子"应该是指课文是指导学生读书、写作的例子,获取语言素材的例子,更确     

深入文本是语文备课之根本

教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”要使教材成为例子，教师需要深度解读文本，提高备课要求，善于发现和挖掘例子的样板作用，使语文教学从教课文到教语文。因此，教师在备课时要从以下三个方面下功夫。     

探索语文教学高效率的途径--四课型单元目标教学法尝试

一、四课型教学法提出的背景当前，随着素质教育的推进，语文教学改革也在不断深入。但是，从整体看，语文教学费时低效的现象仍然比较严重。很多改革尝试并没有从根上解决低效的问题。问题在哪里？我认为：（一）“例子”未当例子用。“课文就是例子”，这已经成了语文教师的识。可是，多数教法，特别是传统教法，并没有真正把课文当做例子。什么是例子？数学课的“例题”是最好的说明。数学课学习例题的解，是为了让学生能够独立（或在老师的指导下）解其他与例题解法相同相似的习题。也就是说，学例子是为了“迁移”的。而语文教学就是学…     

尊重儿童天性 倡导快乐作文

作文教学是整个语文教学重要的组成部分，叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”所以对于课文的理解，不只是理解字、词、句、段和篇章结构以及中心思想，还要从课文中学到写作方法。再就是对于一个教师来说，儿童文学修养直接影响着语文教学、作文教学的水平。     

要用课文教语文

教课文并不一定就在教语文,因为"课文无非是个例子"。教语文应该用好课文这个"例子",充分发掘其中的语文课程元素,切切实实地为提高学生的语文素养服务,实现阅读教学从"教课文"向"教语文"的华丽转身。令人遗憾的是,用课文教语文还停留在对语文课程的理性认识上,实践中存在着不少的操作误区。尤其在课文内容的处理上,在"正确、流利、有感情地朗读课文"之类大且泛化的阅读教     

随文练笔应关注言语表达方式

阅读教学除了人文教育外，更本质、更重要的是理解文本如何运用文字来表情达意，也就是理解掌握言语表达形式。而练笔就是从课文中学习作文的方法，加强由读到写的迁移，通过对课文的模仿，借鉴，把课文的表达方式转化为自己会运用的表达技能。就像叶圣陶说的，语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。     

语文教材处理三得

语文教材处理三得海南董国柱“教材无非是个例子”，这个观点已深入人心，为绝大多数语文教师所认同。这些“例子”使语文教学得法于课内而得益于课外的目标得到实现，又是举一反三原则的体现。课本中的课文就落在这“举一”上，这“举一”十分重要。因为能否“反三”，在...     

“教课文”还是“教语文”——听香港赖明珠老师执教《银河》有感

语文课究竟是“教课文”还是“教语文”．内地语文教师的认识在理论上是一致的,应该是“用课文来教语文”。课文只是载体,就像叶圣陶先生说的只是“例子”,用课文这一载体或“例子”教学生学会语文,才是语文教学的主要目标。然而在实际的课堂教学中．不少教师客观上还是围绕“教课文”设计教学过程：教学目标主要是理解课文思想内容。教学时间主要花费在课文分段解读讨论上。     

用课文教语文——《称赞》一课的教学重构

【背景描述】语文课究竟是教课文还是教语文,作为语文教师,我们在理论上的认识应该是一致的,课文只是一个＂载体＂,就像叶圣陶先生说的＂教材无非是个例子＂,用课文这个＂载体＂或＂例子＂教学生学会语文,才是语文教学真正的目标。然而,在实际的课堂教学中,不少教师客观上还是围绕＂教课文＂设计教学过程——教学目标主要是理解课文内容,教学     

用课文教语文——人教版二年级上册《称赞》一课的教学重构

语文课究竟是教课文还是教语文,作为语文教师,我们在理论上的认识应该是一致的,课文只是一个载体,就像叶圣陶先生说的教材无非是个例子,用课文这个载体或例子教学生学会语文,才是语文教学真正的目标。然而在实际的课堂教学中,不少教师客观上还是围绕教课文设计教学过程——教学目标主要是理解课文内容,教学时间主     

阅读课文的教学如何致力于能力培养──谈《一分试验田》的教学

阅读课文的教学如何致力于能力培养──谈《一分试验田》的教学民勤县北街小学聂金凤叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，教师凭借这些例子，训练学生听、说、读、写的能力。”本着这样一个精神，小学语文教学应以培养学生的能力为最终目的。其中，阅读课文即二类课文...     

做好读书笔记 增添阅读底色

<正>一、读书笔记的理性之思(一)阅读的底色——心灵丰盈教语文为什么一定要注重阅读?这是每个语文老师一定要面对和回答的问题。课文是"例子"。语文是最重要的交际工具,因此我们要花大量的精力研究语文学科教学的技术。叶老说"课文不过是个例子",每篇课文的思想内容和写作手法不是学习的目标,借助这个"例子"让学生积累词汇、     

用课文教语文——《称赞》一课的教学重构

【背景描述】语文课究竟是教课文还是教语文,作为语文教师,我们在理论上的认识应该是一致的,课文只是一个载体,就像叶圣陶先生说的教材无非是个例子,用课文这个载体或例子教学生学会语文,才是语文教学真正的目标。然而,在实际的课堂教学中,不少教师客观上还是围绕教课文设计教学过程——教学目标主要是理解课文内容,教学