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学生原有的知识和生活经验是进一步学习的基础,因此利用好学生原有的知识和生活经验是进行有效教学的前提.本文就如何基于学生认知起点,开展有效的课堂教学提出了一些建议. 相似文献
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学生原有的知识和生活经验是进一步学习的基础,因此利用好学生原有的知识和生活经验是进行有效教学的前提。本文就如何基于学生认知起点,开展有效的课堂教学提出了一些建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(42)
随着高考综合改革的推进,如何在高中化学课堂中有效落实学科核心素养成为广大一线教师共同关注的焦点。从学生的认知规律入手,通过大单元备课和精准教学实施,形成有效智力劳动,贯彻教学连续性,从而在课堂教学中有效落实高中化学学科核心素养。 相似文献
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李留成 《学生之友(初中版)》2010,(11):20-20
众所周知,课堂教学有效性是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学价值的表现。数学教学活动必须建迂在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。课堂教学的有效性开展, 相似文献
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在倡导提高课堂教学有效性的大潮流中,我们必须具备有效性教学的理念。这需要教师针对现在教学中教师自身因素、学生因素、师生在课堂中的互动以及多媒体有效运用来影响数学课堂教学有效性的因素进行分析,加强自身的数学学科素养,坚持一切从学生的实际出发,从而将课堂教学建立在学生的实际认知发展水平上,让学生在课堂上快乐地学习,真正实现寓教于乐的效果。 相似文献
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教学作为一种有明确目的的认知活动,其有效性是广大教师的共同追求.而课堂作为学生学习的主战场,则是实行有效教学的重要平台,因此,有效教学最终必须一一落实到课堂教学之中. 相似文献
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数学知识内在关联密切,新知的学习必须要建立在原有认知的基础上.因此,依托学生原有的认知经验进行预习,是一种有效的学习策略.但很多教师对学生的预习关注不够,缺乏应有的方法指导,常常让学生的预习陷入形式主义的泥潭中.本文指出强化目标设定,明确预习方向;强化检查反馈,调整教学设计;强化方法指导,契合认知规律,从而提高课堂效率,促进学生核心素养的发展. 相似文献
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岳亚军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3):43-46
"整体感知"的提出和在教学实践中的运用,是针对教师以大量讲解替代学生独立阅读这一传统教学弊端的否定,它主张让学生用自己的认知去"感知"和"把握"。结合三个教学案例,得出:在运用"整体感知"策略时,必须"接地气"——把握学生原有的认知起点;"辟蹊径"——设计独特的教学切入点;"找不同"——构建具有思维张力的教学情境。基于学生认知经验和生活阅历的不足,需要教师在关键时刻点拨和引领。 相似文献
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正新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学便是一条重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。一、传统教学中影响有效教学的因素分析1、教学目标单纯关注学生的认知,忽 相似文献
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美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔的有意义言语学习理论是以学习材料必须有逻辑意义以及学习者必须具备有意义学习的心向为核心条件,它对提高高中化学教学的有效性有着重要启示。笔者从四个方面论述了此理论对提高高中化学课堂教学有效性的启示作用。 相似文献
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新时期高中化学课堂教学有效性的提升,已成为学生、家长和教师共同关注的重点问题。如何在现有条件下不断整合资源,使学生、教师、家长之间能够形成有效的合力,进而提升高中化学课堂教学的有效性,是目前新课标教学活动的方向之一。通过研究,提出高中化学课堂有效性提升需要从培养学生的问题意识、开展情景教学活动、组织有效合作学习、推进教学评一体化等方面展开。 相似文献