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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
对小学低年级趣味识字教学的特点进行了阐述,并结合多年教学实践经验,就小学低年级趣味识字教学的优化策略提出几点个人建议,希望能够为小学低年级识字教学的发展提供一点理论帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
小学语文是小学阶段教学的重点学科,而识字则是语文学习的基础。所以教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学形式,激发学生的识字兴趣;结合低年级学生的特点,采取合适的教学策略,激发学生的识字兴趣。立足于小学低年级识字教学现状,主要分析了几点趣味化教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
小学低年级教材每册都安排了集中识字,如何形象地揭示汉字的一些造字规律和识记方法,让集中识字教学更加有趣是每位教师认真思考的课题。从游戏、探究活动、诵读等方面加以阐述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(44)
识字教学是语文的基础。教师要转变识字教学观念,构建出行之有效的开放、轻松、趣味盎然的识字教学策略与路径,提升识字课堂的趣味性、有效性,为全面提高学生的快速识字能力,全面提升学生语文核心素养奠定基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
在学生接受教育的过程中,识字、写字是阅读以及写作环节开展的基础所在,也是低年级语文教学的重点内容。在小学语文低年级识字教学中,教师需要注重兴趣的激发,这也是识字教学的重要目标之一。传统教学过程中教师只是生硬、机械地展开教学活动,盲目地让学生进行拼读,这种教学模式只会逐渐降低学生对语文的学习兴趣。对此,教师应当针对小学低年级语文教学识字量大、学生记忆速度快等特点,开展趣味识字教学活动,激发学生识字的积极性,提高课堂教学效果。基于此,从多方面探究了如何在小学低年级进行趣味识字教学,促进课堂教学质量的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
语文是让学生了解各种文化、提升学生的文化修养的一门学科,语文学习贯穿学生学习生涯的始终,对学生的成长有着重要的作用。学生在小学低年级的语文学习中主要接触的就是识字的内容,同样低年级的语文学习正是学生奠定基础的关键时期,所以教师在小学语文低年级的识字教学中,应该充分了解到学生的心理发展特征,创新课堂识字教学方式,让学生趣味识字,从而提高学生识字的兴趣。主要介绍的是在小学语文低年级教学中,使得识字更加有趣的策略,希望能够给予广大教师帮助。 相似文献
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强艳 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
语文教学中的识字教学,是小学教学的基础。识字能力是学生学习能力的基础,是低年级语文教学的重要环节。在教学过程中,教师应培养学生的识字兴趣,采用灵活多样的教学方法,拓展识字途径,巩固识字成果,从而提高学生的识字能力。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,是提高学生阅读能力的基础。小学语文新课标明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求教师在教学中必须教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,带给学生认字的快乐,使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。识字是阅读的基础,学生必须具备一定的识字量才能有效地满足阅读需求。为此,新课标中倡导在小学低年段多认少写,要求学生会认的字不一定同时要求会写。教师在教学过程中要根据学生的心理发展特点,将学生熟识的语言因素作为识字素材,再结合学生的生活经验,引导他们主动识字、快乐识字,为学生开展大量的阅 相似文献
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<正>识字是阅读和写作的基础。教师在识字教学中,要将学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设切合学生实际的教学情境,教给其识字的方法,力求识用结合。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要内容之一,是小学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁。因此,识字教学的质量关系到小学生听、说、读、写能力的发展。从教以来,笔者一直认为识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础,采用多种方法进行课外巩固,并注重提高学生自主识字的能力。基于这样的认识,笔者对小学低年级的识字教学进行了探索。一、开展游戏活动,激发识字兴趣传统的识字教学往往是枯燥的、单调的、机械的,学生常常是被动地认 相似文献
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"人生聪明识字始。"识字是学生阅读与写作的基础,是小学低年级语文教学的重头戏。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低直接影响他今后的继续学习。怎样才能提高孩子们的识字质量呢?十几年的工作经验,让我找到了好办法:激发孩子识字兴趣,让学生学得快乐;教给孩子识字方法,让学生记得牢固;规范学生的书写,养成良好的书写习惯。 相似文献
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朱素梅 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):20-20
目前,低年级识字量大,我校的学生家长大部分是菜农,或者是做生意的,没有时间顾及孩子的学习,学生和家长没有主动识字的意识,导致了老师在识字教学时,耗时多,费力大,效率却不高,死记硬背的较多,又由于汉字的形近字、多音字、同音字较多,学生难以灵活掌握,使用过程中错误较多,经常出现前学后忘的情况. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点,如何激发学生的识字兴趣成为教师研究的课题。在小学低年级识字教学中,要使学生乐学,就要从小学生的年龄特点出发,采取多种识字教学的方法,如字音与字形相结合、字形的记忆方法、游戏检测等拓宽识字途径,培养孩子们的识字能力。 相似文献
20.
戴元秀 《中国科教创新导刊》2012,(36):47
小学低年级是学生学习语言,发展语言的最佳阶段.低年级识字教学作为语文教学的启蒙,为今后的各科学习奠定基础.因此,提高低年级学生的识字教学质量,对培养学生的阅读能力和学习能力至关重要. 相似文献