孔子读《易》,"韦编三绝"

要给小朋友讲古人读书的故事,首先要讲的当然是孔子. 记得在大学读书时,一位老教授对我们说:"我们要有孔子'韦编三绝'读易经的精神,要努力攻克学习中的一个个困难."我们大家都笑了.     

由"易中天现象"谈高校德育教育

易中天在现今高校学生心目当中不仅仅是一位学者、一位教授,更像是一位明星,易中天的<品三国>给大学生带来的影响是巨大的,同时给我们高校德育教育工作提供了借鉴和反思,透过"易中天现象"改进我们的教学模式和方法,提高德育教育者素质,能使高校德育工作开展更为行之有效.     

科学课程中的科学史教育与"李约瑟问题"

人们经常说,一个理想的教师,要把一杯水的内容教给学生,自己要有一桶水才行.在理解这种颇有道理的说法时,我们不妨可以这样想,即在那一桶并没有完全倒给学生的"水"中,并不一定全部都是与教学内容完全一致的东西,甚至有些相反的东西,或者与所教的内容虽有联系但却很难在教学中直接传授的东西,但正是这些丰富的储备,才构成一个教师理想的学术背景,才有可能在更广阔的视野中把握所要在课堂中直接教授给学生的内容.     

"错误"也能出彩

接手一个新的班级,问题一个接一个,伤透了脑筋. 在我一筹莫展时,网友介绍了一位美国教授的一种独特的教学方式,这位教授每次上课前,都明确告诉学生,我今天讲的课有三个关键地方是错的,你们的作业,就是把我讲错的地方找出来.     

"错误"也能出彩

接手一个新的班级,问题一个接一个,伤透了脑筋. 在我一筹莫展时,网友介绍了一位美国教授的一种独特的教学方式,这位教授每次上课前,都明确告诉学生,我今天讲的课有三个关键地方是错的,你们的作业,就是把我讲错的地方找出来.     

"马克思主义理论学科建设研讨会"综述

2007年4月24-25日,马克思主义理论学科建设研讨会在复旦大学召开.此次会议由国务院学位委员会"马克思主义理论一级学科建设和人才培养方案研究"课题组和复旦大学马克思主义研究院联合举办.与会领导、专家和课题组成员有国务院学位办办公室副主任李军,中国人民大学教授张雷声、梁树发、张新,武汉大学教授顾海良、梅荣政、沈壮海、佘双好,复旦大学教授燕爽、顾钰民、高国希、肖巍,西南大学教授罗洪铁,中山大学教授钟明华,西安交通大学教授王宏波,华东师范大学教授宋进,东北师范大学教授张澍军、南京师范大学教授俞良早等.     

美国"磁石学校"简介

磁石学校是指以自身独特的设施和专门化课程吸引本学区或学区外学生就读的学校.除了教授读,写、算等基本技能外,还提供给学生其他专业选择,如音乐,戏剧、计算机、科学及视觉艺术等学科.磁石学校没有学区和入学条件的限制,主要以特色课程、教学内容及教学方法吸引学生.     

"产出导向法"与"续作法"的相同之处与启示

"产出导向法"(POA)由文秋芳教授提出,它以学习为中心,由"驱动""促成"和"评价"三个教学流程组成."续作法"由王初明教授提出,以"续"作为学习重点,至今已有多位研究者将其应用于教学并进行实证研究,证实比传统教学法更有促学效果.该文对比两种方法的相同之处以及其对实践教学的启发.     

论"教授治校"及其现实意义

"教授治校"作为中世纪的产物,随着大学的发展以及内外条件的变化,其内涵也随之变化.目前,学者对于如何理解"教授治校"还未取得共识.界定"教授治校"的内涵,分析其变化的原因,论证"教授治校"的合理性,对形成高校的治理结构具有现实意义.     

"1"为什么大于"300"

如果给甲1个机会,给乙300个机会,那么,谁更有可能把握机会呢? 如果要你回答,你会选谁呢?我想,你一定会选乙,因为乙拥有比甲多得多的机会,当然乙也就更有可能把握机会了.在判断你的答案是否正确之前,我们先来读读以下两个故事吧.     

权力的博弈:蔡元培"教授治校"思想及启示

清末民初,在国家和社会层面,面临着专制向民主权力的转移;在教育内部,学术权力开始觉醒,向封建行政权力发起冲击;在学校场域,校长或学堂监督独享管理权力,学校内最大的利益相关主体教授拥有的参与校务权力十分微弱,难以维护学术的独立.在此种历史场景下,蔡元培本着"学术自由、民主自治"原则,提出了"教授治校"思想.1917年,蔡元培任北京大学校长后,通过设立评议会、科系教授会、行政会议三个组织来层层推进民主管理与专家治校,落实教授治校制度.在权力博弈中,北大教授的权力快速扩张,不仅获得了学术权力,而且掌控了行政权力,带动了行政权力的学术化.为了克服学术权力膨胀带来的弊端,蒋梦麟对学术权力和行政权力进行了重新分配,实践性地将教授治校改造为教授治学,完成了对教授治校的超越.当前,高校学术委员会成为教授行使学术权力的重要组织,但在实践中,学术委员会的学术权力与行政权力经常处于博弈状态,如何有效平衡两种权力,可以从蔡元培的"教授治校"思想中获得一些启示.     

关注学习,深入研究,提高成效——中国学前教育研究会"十一五"课题结题培训会综述

2009年5月10日至12日,由中国学前教育研究会主办的"中国学前教育研究会‘十一五'课题结题培训会"在南京隆重召开,来自全国29个省市自治区的400多位幼教工作者参加了会议.中国学前教育研究会副理事长刘云艳教授主持会议,中国学前教育研究会副理事长虞永平教授致开幕辞.     

教学的勇气——听张齐华老师"分数的意义"一课有感

在听张齐华老师上"分数的意义"一课时,我脑中总是跳跃着几个字,那就是"教学的勇气",这可能是美国帕尔默教授的<教学勇气>这本书给我的启示,更是张老师那种对教学执著追求的精神与智慧给我的感动.     

从"自然历史过程"到"社会存在本体论"——《历史唯物主义新形态的探索——卢卡奇社会存在本体论研究》评介

卢卡奇的思想早已受到了各种不同派别的思想家的重视,更是马克思主义哲学研究的重要的思想资源.但是人们在如何理解卢卡奇思想特别是他的社会存在本体论的历史地位的问题上却存在着分歧.刘卓红教授所著的《历史唯物主义新形态的探索--卢卡奇社会存在本体论研究》(人民出版社,2006年版,以下简称《探索》)一书给我们提供了有益的启示.     

一个社会主义"叛逆者"的后现代话语影响--对利奥塔"悖论推理"的辨析

后现代主义许多时候给人们一种无法逃离其影响的假象.究其原因,为后现代主义推波助澜者,有著名教授和学者作为其代言人.让一弗朗索瓦·利奥塔,就是一位"最重要的哲学家".但是,科学研究和真理的展现并不是以人之冠名为标准的,仔细分析利奥塔这位"社会主义信念破灭者"所谓的"悖论推理"等观念,便能察觉到这种理论的本质错误和对马克思主义的危害性.     

高校"教授治校"的现实思考

"教授治校"作为一种大学管理体制萌芽于中世纪的巴黎大学.其后,这种体制在德国大学的提倡下其优越性得到充分发挥,一度成为很多国家效仿的榜样.在我国,"教授治校"的主张由蔡元培先生首倡并得以正式贯彻且走向完善,形成了以教授为主要管理者的教授会、行政会、评议会三级管理机构.本文拟从解读"教授治校"的涵义出发,对其合理性和局限性加以探讨,并提出几点思考.     

诊治孩子的精神"贫血症"

四年级某班正在上数学课-<分数的初步认识>.只见老师运用课件出示一只生日蛋糕,请学生把蛋糕平均分成8份.学生按照老师的要求完成了蛋糕的平均分.教师似乎想渗透一下思想教育,又问:"这8块蛋糕两块给你,两块给爸爸,两块给妈妈,剩下的蛋糕给谁?"这时,一个个学生高高将手举起:"给我们自己吃.""给我们家的狗吃."学生们的回答使听课的教师愕然:给自己吃,竟然还有甚者给狗吃……     

"循环小数"教学案例与反思

[案例] 师:老师先给同学们讲个故事.(学生兴致很高) 师:故事说的是:从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,老和尚在给小和尚讲故事.     

让知识"活"起来——新课程改革与教师的新型知识观

当今社会知识信息量时时刻刻的剧增,使教师不可能掌握所有的知识信息,也不可能教授给学生其毕生所需的知识技能.因而,传统的教师"无所不能"的知识观已经不能适应时代和新课程改革的需要,相反,教师应当形成开放性、建构性、生态性、动态发展性的新型的知识观.     

杨致远和他的"雅虎"

华人中的比尔·盖茨 杨致远出生于1969年,两岁时父亲去世,他和弟弟由担任英文及戏剧教授的母亲抚养长大.母亲带着这两个小男孩举家迁往美国加州,寻求更好的成长环境,并和居住在当地的姊妹相依为命.