图表信息解读能力考查在历史高考中的体现及应对策略

一、历史高考对信息解读能力的要求 中学历史课程标准（高中）对学生学科能力提出的要求是“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。根据课程标准，2004年高考历史科考试大纲将要求进一步细化：“对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息；充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证”。     

解读图表背后的历史

在学习中，一部分同学对阅读图表．特别是以数字统计形式出现的列表怀有某种莫名的畏惧，在一系列数字面前感到头绪纷繁，好像找不到感觉，从而无法解读出数字背后的历史，或者是很困难。     

历史图表在历史教学中的作用

在学习历史的过程中,学生们往往对理清历史线索、准确地把握历史概念感到有困难。如能在历史教学中适时巧妙地运用历史图表,则可收到较好的效果。一、图表可连贯历史事件的历史空间,拉近历史发展过程历史事件总是通过一定的时间、地域、人物的活动发生和发展起来的。文字叙述得再详细、再清楚,也不能形成为表现地域空间的图像,但如把它落实到图表上面,转化成一幅历史图画,则能使学生一目了然,形成完整的认识。例如:中国历史上大陆与台湾的关系,涉及到台湾在不同时代的不同名称,大陆与台湾的民族、文化、经济往来及边疆巩固等许多方面,内容多…     

高三历史图表数据型材料题复习策略

图表数据型材料题因其独特的优势,在高考历史试卷中所占的份量比较大,而学生在解答此类题型时失分率又偏高。教师在指导学生复习此类题型时应精选例题,重视学生能力的培养,关注实战演练,注重解题规律运用及内化。     

一种考查学生能力的命题形式—图表命题

图表的命题形式具有直观、形象、简洁的特点 ,它能从多方位、多角度考查学生的各种能力 .是在素质教育的形势下 ,出现的一种考题形式 .它最精彩之处是能用最简单的物理原理解决最现实的生活问题 .不仅能使学生较好地掌握物理知识 ,而且更能激发学生学习物理的积极性 ,最重要的是使学生感到学有所用、学有所得 .例 1 .表 1是上海港客轮运行时刻 (上海—武汉 )表 .请根据表 1 ,回答下列问题 :(1 )根据表1中数据 ,估计一下南京—南通段长江水的平均流速 .(2 )客轮在武汉—上海之间作往返航行 ,试问该客轮有无可能在上海至武汉航行途中 ,经过某…     

提高历史图表分析能力的几种方法

图表是高考科综合试题的有机组成部分，在近几年的高考中，读图能力和信息提取处理能力薄弱已经成为学生失分的重要原因，因此在教学和复习中亟须解决这一问题。     

历史图表题的命题形式和技巧初探

近年的高考历史试卷中图题出现频率非常高,这种题型理应引起教师的足够重视。但由于教师平时工作量都比较大,图题命制比较麻烦,对图题命制的一般特点和规律不了解,练习考试时很少用图题或采用拿来主义的方式,这样就使测试效果打了折扣。我就历史图表题的命制形式、技巧与同仁进行探讨。一、掌握基本命制形式直接历史图题是指在命题中出现历史地图,并通过历史地图直接考查考生对历史知识的掌握和理解程度。直接历史图题中的历史地图主要来源有两方面：     

活用历史图表 培养历史素养

历史图表是历史教学的重要辅助工具和课程资源。在日常教学中恰当地运用历史图表,挖掘其历史价值,有利于培养学生的历史学科素养,提高学生的历史学科能力。文章结合教学实例,论述如何利用历史图表资源,培养学生的历史学科素养与能力。     

巧设历史图表 提升课堂实效——2009年历史高考图表题引发的思考与实践

历史图表题是指以历史图片或统计表为载体创设历史情境,以考查考生知识和能力的一种题型。在2009年高考中,历史图表题大放异彩。实践证明,借助图表进行教学,是一种行之有效的历史教学新模式,它可使历史知识更加通俗易懂,利于激发学生的学习兴趣,调动学生积极思维,强化学生对历史知识的理解与运用。通过分析2009年历史高考图表题的考查形式,整理历史图表的不同类别,反思、探索历史图表教学的方法,让这种教法更科学,以取得良好的教学效果。     

巧设历史图表提升课堂实效——2009年历史高考图表题引发的思考与实践

历史图表题是指以历史图片或统计表为载体创设历史情境,以考查考生知识和能力的一种题型.在2009年高考中,历史图表题大放异彩.实践证明,借助图表进行教学,是一种行之有效的历史教学新模式,它可使历史知识更加通俗易懂,利于激发学生的学习兴趣,调动学生积极思维,强化学生对历史知识的理解与运用.通过分析2009年历史高考图表题的考查形式,整理历史图表的不同类别,反思、探索历史图表教学的方法,让这种教法更科学,以取得良好的教学效果.     

高考对函数考查形式转变的几点特色

函数是高中数学的主干内容，是初等数学的基础，也是高考考查的重点内容之一．高考对函数的考察常考常新，尤其在导数介入以后给函数问题开辟了许多新的解题途径．拓宽了高考对函数问题的命题空间．分析近几年各地高考试题，从中可发现对函数问题的考查，其形式呈现出几个重要转变特色．     

巧用历史图表优化课堂教学

新历史教材里的图表增加了很多,但在教材中某些地方,为了概括历史的完整性,以及史事的不失真,编者们往往采取文字简述的办法,难免会有主题不明确,重点不够突显的缺憾,在这种情况下,适当地设计、巧妙地补充历史图表,使主题更明确,重点更突出,就变得很有必要。     

高考选择题对历史结论的考查及教学刍议

历史结论是“历史学家根据历史发展的现象加以概括得出的结论”，是对历史现象的理性认识和基本判断，是理性思维能力的结晶。是历史基础知识的重要组成部分，中学历史教材中的历史结论是难以穷尽的。1995年的《考试说明》对能力要求进行分类调整以来，历史结论进一步成为高考考查的重要的内容。     

强调句型及其考查形式

本文分析了学生学习强调句型的一些困惑,结合近年来的高考和模拟题,探讨了强调句型的用法,主要从强调的结构、强调句和定语从句结合、强调句和名词性从句结合,强调句和状语从句的区别,强调句的省略等方面,对强调句型的重要考点作了分析和总结。     

高考历史图表史料的解题策略

高考历史四大能力目标之首是“获取和解读信息”的能力,考查学生对历史材料的分析综合和提取表达之能力,而材料又因从单一文字形式转为图文并茂、图画表格等形式而成为高考之新宠。图画（包括人物图、文物图、漫画）、图表（包括表格、公式、统计图）、地图（包括形势图、布局图、分布图、疆域图、交通路线图）在客观或主观题中屡屡亮相,让人感到耳目一新之余,也令考生惊慌失措,     

运用历史图表设计课堂教学活动

图表资源和图表分析法结合是丰富并创新历史课堂教学的重要路径,形成具体而规范化的图表类教学活动的设计流程及原则,对于运用历史图表开展教学活动具有重要的示范意义,也会对学生关键能力和学科素养的培养方式具有启发性。