追求课堂教学过程的有效性

教学过程是一种特殊的认识过程,是学生发现问题、分析问题、解决问题促进身心健康发展的过程。教学过程是"精心预设"在课堂中"动态生成"的过程,其价值在于它的"动态"。正因如此,我们强调过程,强调学生探索新知的经历和获取新知的体验,强调克服过程的低效性,我们更追求在"预设"、"活动"、"调控"方面提升教学过程的有效性,真正让探索过程成为课堂教学的主旋律。     

课堂教学案例思考——数学课堂教学中落实“过程与方法”的现象分析

"过程"与"方法"是不可分割的整体,没有过程就没有方法的习得与运用,没有方法支撑的过程又会是无效的过程。只有理解了"过程与方法"的目标,教师在教学中才能正确有效地进行教学设计,在课堂教学中才能正确抓住有关"过程、方法、结果"的视点。     

激发学生质疑意识的方法

科学探究的过程就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。在新课程的教学过程中,教师应提供充分的时空,营造"民主的课堂",教给质疑的方法,让学生有"疑"敢"问"、有"疑"善"问"、见"疑"必"问"、激"疑"乐"问",把学习知识的过程变成主动探究的过程。     

谈对物理过程分析的教学指导

在中专物理知识中,许多问题总是与"过程"有关,如"运动过程"、"受力过程"、"做功过程"、"气态变化过程"等.所以在解决问题时,学生的过程分析能力显得尤其重要,所谓"过程分析"就是将一个复杂的处理过程经过思维整理,分解成几个简单的有规律的子过程,并找出几个子过程之间的相互联系和制约条件.这种分析能在学生头脑里形成一个生动而清晰的情景,找到解决问题的简捷方法.对物理过程的分析,其本身也是培养学生思维能力,分析问题能力的有效途径.因此,必须重视对物理过程分析的教学指导.     

对“小学生数学学习过程”的几点思考

学生内化数学知识的过程是一个动态过程,我们要让学生在小学数学学习过程中经历知识的产生和发展过程。通过"问题情境"、"动手操作"、"赏识激励"、"合作探究"、"实际应用"等途径,培养学生初步的探索和解决问题的能力,从而促进学生的发展。     

在预设中挖掘数学教学互动生成资源

正"互动"是一个动态的过程,是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进、相互推动的过程,是师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想、传递信息并相互影响的过程。"生成"指因开放式的互动产生了新的教学资源即"资源生成"和对新生教学资源的即时分析与重组,形成新的不同于教学设计原定的内容或程序,产生新的过程,即"过程生成"。这种"多向互动"和"多重生成",改变了课堂教学作为预设教案的执行过程,使"新基础教育"的课堂教     

在课题研究中培养教师的问题意识——以《幼儿园3～6岁幼儿礼仪养成生活化的实践研究》课题为例

课题研究是提出问题、分析问题和解决问题的过程,在此过程中研究者是否具有敏锐的问题意识对研究的成败起着至关重要的作用。本文以我园礼仪课题研究为例,探讨课题研究中采用"知、行、思"相交融的做法,在"问"的过程中发现新问题,在"问"的过程中产生新思考,并在"问"的过程中寻找新的研究方向,探讨如何在课题研究过程中培养教师的问题意识,从而提高研究质量和研究效益。     

以“过程主导”的高教质量观培养文化产业创新人才

在高等教育质量观中,"过程主导"这一高等教育质量观对培养硕士研究生阶段的文化产业创新人才较为适用。"过程主导"中内容和手段是关键。在设计文化产业专业的"教育过程"时,首先要分析生源特点,明确培养目标,并在"系统知识建构"、"跨学科+应用性"以及"行动学习"三大原则的指导下,设计系统、科学、针对性强的"教育过程"。同时,本文还提出了部分文化产业创新人才培养的政策建议和创新举措。     

浅论语文教学中的情感教育

语文教学过程,既是一个"传道、授业、解惑"的认知过程,又是一个"陶冶学生情操,引导学生走向正途"的情感过程。情感在从认识到形成能力、养成习惯的过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂,又像中药的"药引"。列宁说:"没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。"别林斯基说:"思想消融在情感里,而情感也消融在思想里。"语文     

高中数学“过程与方法”目标教学的实践研究

通过反思传统课堂中存在的问题:"重传授,轻培养"、"重结果,轻过程"、"重‘灌输’,轻探究",提出了数学教学中"过程与方法"的重要性及意义,并通过四个实践教学案例,即"在教学目标中体现过程与方法,在教学设计中呈现过程与方法,在教学过程中展现过程与方法,在作业布置中凸显过程与方法"来具体阐述可供借鉴的做法.     

试论“语文课堂任务单”的设计与运用

反思语文教学,总是在千方百计地放大"教"的过程,从教学设计到教学实施都着力于一个"教"字。笔者认为语文教学的着力点应该是学生在教师的指导下思考、试错、修正、反思的过程。这个过程是学生思维发展的过程,是学生真实学习、深度学习的过程。教师要真正实现着力点由"教"到"学"的转变,设计并运用好语文课堂任务单将会是这场课堂改革重要的推动力量。     

教学中的情感教育之我见

新课改要求课堂教学实现"三维"目标,即:关注"过程与方法"、"情感、态度与价值观"、"知识与技能"。从分析情感教育的内涵、过程、方法,深刻理解"情感、态度、价值观"在课堂教学过程中的重要作用。某种意义上讲,师生情感和谐与否,决定着教学的成败。     

教学过程与生产过程对接实践二例

<正>一、项目课程——实行教学过程与生产过程对接的结合点我校五年制高职项目课程是实行教学过程与生产过程对接的结合点,主要体现在"三结合"上:"工"与"学"的目标相结合。我校开设项目课程的目标就是要紧密联系职业资格标准要求,培养企业需要的具有良好的知识、能力、态度,并能适应企业生产过程的"企业人",与企业的发展目标相结合。"工"与"学"的环境、模式相结合。我校项目课程是在模拟、仿真和真实的企业环境中采用"理实一体化"的实践模式,模仿企业的实际生产与工作模式。"工"与"学"的行动、成果相结合。我     

把过程还给学生——教研反思

"过程目标"是新课程改革的"三维目标"之一。在"三维目标"(基础知识基本技能、过程方法、情感态度价值观)中,"过程"是其他目标得以落实的纽带和桥梁。目前,课程改革已从开始的"小荷才露尖尖角",发展到现在的"映日荷花别样红"的阶段,为什么今天还有较多老师热衷于"我的课堂我做主"呢?一、不会把过程还给学生,教学理     

优化"互动"策略,提高数学教学的有效性

<数学课程标准>指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动的过程."因此,在数学课堂教学中,要让学生在"玩乐"中互动、在"思考"中互动、在"操作"中互动、在"运用"中互动,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识的形成过程,让数学课堂成为学生展现自我的殿堂.     

听解策略和策略训练在听力课堂中的运用

在听力学习过程中,尤其在听力课堂教学中,学生应不借助文字而只通过声音理解所听内容。在这个过程中即使有不懂的部分,教师要注意让学生通过已有语言知识、上下文和背景知识预测或推测。课堂教学过程是学生大量接受目标语言输入的过程,同时也是接受听解策略培训,培养可持续学习发展能力的过程。要注重培养学生自主利用听解学习策略培养持续学习语言的习惯和能力。听力课上,可以通过"听前"、"听后"阶段充分纳入"说"、"读"、"写"等技能的操作,将语言的输入与输出有效衔接。     

经历探究过程 积累活动经验——《三角形的面积》教学

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在"做"的过程和"思考"的过程中积淀,在数学学习活动过程中逐步积累。学生从数学课堂上的"剪一剪"、"拼一拼"、"做一做"、"猜一猜"等数学活动中可获得丰富的数学活动经验,但这种经验只是教学的起点,它还需要学生在自主探究、     

阶梯式写作教学模式的理论构建

阶梯式写作教学在传承我国传统写作教学经验的基础上,针对当前写作教学"重指导,轻过程"的现象,在充分借鉴美国过程化写作教学模式、日本"生活作文"教学经验的基础上,从写作教学内容构建、写作过程化指导、多元互动评价方式等方面入手,力图让每个学生在写作过程中经历完整的学习过程。     

谈高考物理试题的方法性

课程标准把"过程与方法"作为课程目标之一,与"知识与技能"、"情感、态度和价值观"并列,旨在强调过程和方法的学习。实施新课程以来,高考物理试题在突出新课程"过程与方法"维度,体现新课程理念方面作出了很多有益的尝试。     

在多元对话中提升师生对话的能力

《语文课程标准》在阅读教学建议中提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这个"对话"过程是一个探究与创新、共享与合作的过程,是一个激活师生个体生命、实现师生个体生命成长的过程。在这个过程中,教师要创设良好的对话情境,激发学生的对话热情,引领学生走进文本,亲