语文比较教学法浅谈

世界上的万事万物都不是孤立地存在的,它们都和自己周围的事物有着千丝万缕的联系。一篇课文亦复如此。在教学中,如果我们单篇讲读,仅仅就课文论课文,往往可能一叶障目,使学生难以准确地或者更深层次地把握住课文内容和形式上的特点。但是,如果我们把课文和它同类的知识点进行比较教学,就可能使学生豁然开朗,在更开阔的背景上、更深刻的层次上,比较鉴别,求同求异,把握住课文的本质特点,或举     

高中语文比较教学八法

世界上的万事万物都不是孤立地存在的,它们都和自己周围的事物有着千丝万缕的联系。一篇课文亦复如此。在教学中,如果我们单篇讲读,仅仅就课文论课文,往往可能一叶障目,使学生难以准确地或者更深层次地把握住课文内容和形式上的特点;但是,如果我们把课文和它同类的知识点进行比较教学,就可能使学生豁然开朗,在更开阔的背景上、更深刻的层次上,比较鉴别,求同求异,把握住课文的本质     

浅述语文比较教学法

在语文教学中,如果单篇讲读,就课文论课文,使学生难以准确地或者更深层次地把握住课文内容和形式上的特点;但是,如果我们把课文和它同类的知识点进行比较教学,就会使学生豁然开朗,在更开阔的背景上、更深刻的层次上,比较鉴别,求同求异,把握住课文的本质特点,加速学生对知识的消化和运用的能力,有利于培养学生的创造性思维。比较教学法,是被实践证明了的一种行之有效的教学方法。第一,单一比较法。单一比较,是指就某一知识点进行单一的比较,如字、词、句、语法、修辞、表达方式、论证方法、主题思想等。这种比较由于简单明了,学生易于掌握,其…     

运用比较法教读课文几得

文学作品的阅读和欣赏需要细心体会、认真研读,比较阅读是一种行之有效的方法。它是把内容与形式上有一定联系的文章加以对比,从不同角度、不同层次反复比较,有分析地进行阅读,通过比较文章的内容和形式上的相同点和相异点,在相关联系中抓住作品的特点,从而加深学生对文章的理解。比较阅读可以沟通文章之间的联系,训练学生的迁移能力,在比较中提高教学效率。一、结合课文主旨作比较阅读,开拓新的情感体验领域在教学都德的《最后一课》时,我让学生比较阅读老舍的《四世同堂》中北平被日军侵占后,祁瑞宣老师上“第一堂课”的情景。让学生从中…     

浅谈高中英语阅读教学

正我们英语教师应如何根据大纲要求在阅读教学过程中对学生进行基本的阅读技巧和能力培训,使学生更深层次地理解文章大意,运用理解,推理的原理,较准确地判断出文章后面所给问题的答案在高考中获得高分,使能力得到最大程度的提升。一、上好阅读课阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等)以及了解课文内     

阅读教学中比较的妙用

比较是一种很好的认识问题的方法。有比较才会有鉴别。在语文教学中．比较阅读可以作为阅读理解的一种重要手段。采用比较阅读的教学方法是培养学生理解能力、分析能力的一种行之有效的方法。所谓比较阅读就是把内容上或形式上有一定相似点的文章加以对比．有分析地进行阅读。将几处语段等组合在一起或有可比意义的几篇课文进行同中求异、异中求同的分析、比较．从中挖掘出更为深刻的内容。这种阅读方法不仅有助于学生对每篇课文的具体把握．提高学生感知文本和理解作者思想情感、写作思路与文章技法等方面的能力．还能培养学生创造性思维能力．使学生能对所学知识触类旁通．举一反三。     

风动荷溢香,云淡月增辉

正一、高中英语阅读课中的整体教学课文整体阅读教学让学生对课文内容有一个总体的完整的理解。不是通过逐字逐句的讲解使学生获得支离破碎的信息,而是强调课文故事情节的完整性。它要求学生在学习过程中吸收文章信息抓住要点,增强对文章内涵的理解能力,并能够根据上下文情境猜测词义。从而达到听、说、读、写的有机统一。学生运用所学语言知识,在情境中进行口头交际,进而更深层次地理解课文,教师从学生的交际中及时获取信息的反馈。二、"学案导学"教学模式     

阅读教学的思维层次

经过几年的教学实践和深入思考,笔者认为教学一篇课文,应该使学生的阅读逐层深入地达到这样三个思维层次:认知层次、领悟层次和审美层次。首先是认知层次。它是阅读思维活动的初级阶段。其思维特点是:通过对语言这一物质外壳的认识,去获得课文所提供的大量信息,对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。此阶段的学习应达到这样的目标:内容上要知道该文重点写了哪些材     

从比较鉴别中提高学生的语言能力

语言能力从本质上讲的是通过听、说、读、写的实践而体现出的运用语言的能力。它是通过精心组织的训练活动由知识转化而来的。而教给学生运用比较的方法,有利于开阔学生的视野,加深各种知识的理解,提高鉴别、鉴赏能力,也有利于提高学生的写作能力,最终提高学生的语言能力。九年义务教育语文教材的编排,注重单元的内容以及表达方式的过渡和比较,它按照文章体裁、特征有层次地组织文章,由浅入深,循序渐进,各单元中,篇与篇之间联系紧密,都围绕一个中心组成有机整体,有很多可比之处。首先把这一单元训练重点和作文训练要求提到课文…     

比较史学：我们怎样比较

一、比较史学发展概况 在历史研究中使用比较的方法,是非常普遍的现象,也是很早就有的现象,在希罗多德和司马迁那里就可以见到。在各种层次的历史教学中,也广泛使用比较的方法,以便把有关的历史知识串联起来,或加深学生的印象,或便于学生记忆。比如,我们在教学中都曾较多地把英国革命与法国革命进行比较,或把英国的工业化与欧洲其他国家的工业化或与发展中国家的工业化加以比较。     

理解文章的条理——小语十册第三组课文教学建议

本组课文侧重于训练学生理解文章条理的能力。《粜米》和《田寡妇看瓜》是按事情发展顺序安排层次的,《养花》和《动物的远游》是按事物特征和类别展开叙述的。四篇课文可分两组进行教学。每组前一篇是讲读课文,重在教基础知识,使学生懂得不同特点的文章应怎样把握文章的条理;每组后一篇是独立或半独立阅读课文,重在检查学生运用所学知识独立理清文章条理的能力。     

发掘精读课文里的美

一篇好的文章应该是艺术性和思想性的完美统一。在《大学英语》精读课文里不乏这样的好文章。如何充分发挥这些好文章的作用呢 ?笔者认为 :作为教师不能仅仅满足于教会学生一些单词、一些词组和一些语法知识 ,还应该带领学生去发掘出文章里的更深层次的东西———其中之一就是文章里所蕴含的美 ,即那些值得欣赏、给人启迪、发人深省、使人的精神得以升华的成分 ,使学生在语言知识、文学素养、思想道德情操等方面都有所收益。在本篇文章里 ,笔者试图从语言美和思想美两个方面来谈论《大学英语》精读课文里的美     

复述策略的指导与训练

复述并不是机械地重复,而是用自己的语言说出课文的内容,它是一种创造性的活动。因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容,达到阅读的认知层次。即通过对语言的认识,去获得课文所提供的大量信息,对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。这比我们常采用的课前预习时出几道思考题有效得多。     

比较，让阅读走向深入

比较阅读，是指在阅读教学的过程中，围绕一定的学习目标，针对文本的字词、句段，内容、形式，作家以及风格等方面的特点，通过与它相似的或相关材料的对比，使学生对文本的理解感受更加深刻。叶圣陶老先生曾经说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳。”由此可见，比较，不仅是一种重要的阅读方法，还是一种过程、一种意识、一种思想，它可以将阅读推向更深的层次。那比较这种方法在阅读教学中如何运用呢？     

等你,在项脊轩

到底什么是非主流,非主流就一定要和所谓的主流格格不入吗?其实不然,非主流也可以是对主流的补充、诠释、延伸。非主流的课文又是什么,是对我们所学的课文的颠覆或否定吗?当然也不是,它应该是对我们所学课文的更深层次的理解与诠释,它应该充满个性与大胆的想象。读完下面这两篇文章,或许你会恍然大悟:原来语文书上的课文还可以这样读!     

比较阅读在初中语文阅读教学的实践研究

在面对不同或相似内容、题材或体裁的文章时,比较阅读不仅能够使初中学生对该类型的文章产生更深刻的认识,还能使之在脑海中构建起与之相关的知识网络,强有力地促进其知识体系的建立与完善。作为初中语文教师,我们不妨通过比较阅读的方法来提高初中生的阅读理解能力。     

“思维导图”在艺术类高职英语课堂中的应用

在艺术类高职院校中,学生们普遍厌学英语,部分原因是我们在教学中没有充分考虑视动觉学生的学习风格。本文尝试在英语教学中,借鉴思维导图的方法,帮助学生以图来解读课文,更深层次地理解课文,以期提高英语教学的质量和强化语言习得。     

比较——提高学生阅读能力的金钥匙

有比较才能有鉴别,在鉴别中才能得到提高。所谓比较阅读,就是将同类课文或同篇课文中相同或相关的语段放在一起进行比较阅读,比较理解,比较分析。使学生能准确迅速地提取信息,找出课文中人物描写、景物描写、写作特色、表现手法、语言特点及韵含的思想内容等的异同。在阅读中比较,在比较中分析,在分析中提高,从而使学生的理解、分析、概括、评价等综合能力得以充分体现,     

中国现当代散文欣赏

〔编者按〕中国的文学、文化博大精深,徜徉其中,时时都会感到它的丰美和璀璨;深入其中,则会在学识、修养,乃至气质上得到熏陶、冶炼和熔铸。中学语文教师,对祖国文化的精深修养,是应当具备的,尤其是在教育改革日益深入、“研究性课程”兴起、教师教育系统开始建立的今天。仅凭一本教材、一本“教参”就上课的局面已然被打破,并终将被彻底打破。时代向教师提出了更高的要求。为学生的成长,教师必须具备更广更深的学识,更良好的文化素质。正是出于这一考虑,出于对语文教学未来远景的瞻望,我们决定不定期地发表一些有关中国文化、文学的评价、阐释性文章。这些文章不囿于具体课文,而是就文学或文化的某一范围或方面展开较为宏观的思考与阐析。它将为教师讲授具体课文提供更为广阔的学习与研究的空间或基础,使老师们如登高而望远,临江河而审细流。欢迎大家赐稿。     

对高中英语阅读教学的反思

阅读是学生学习英语时,信息输入的主要方式。然而,同样的信息材料,学生阅读后理解的层次千差万别。纠其原因,教师对"后阅读教学"的理解程度和课堂的教学侧重点,在更深的层面影响着学生。只有对文章布局谋篇、语言风格、历史文化、道德情感震撼进行比较与反思,才能提高学生的综合运用英语的能力。