课堂讨论该讨论什么？——讨论目标不明确

课堂讨论是围绕话题展开的。“话题”是对话的“媒介”，是课堂讨论的载体和核心。好的“话题”是引发师生头脑风暴，观点交锋、积极自主地进行思维活动的内驱力。是促进师生、生生讨论向深度开掘的动力，而不是课堂教学的“点缀”，合作学习的“标签”。学生提出的问题不一定就是课堂讨论的话题。教师要对学生提出的问题进行梳理，提炼出对本节课的学习起关键作用的问题作为课堂讨论的话题，教师也可根据需要自行预设话题，但不管话题由谁提出，都应该是大多数学生感兴趣的、想要了解的。是本节课学习的重难点，认知易混淆点以及学生思维的深化点和拓展点。同时，在课堂上。教师还要及时捕捉有价值的话题。根据需要及时调整，变理讨论话题。让所有学生在话题的引领下都有所收获、有所发展。[编按]     

讨论中如何处理预设与生成的关系?

【编辑观点】对讨论目标、讨论话题、讨论情境、讨论结果的预设和生成,是精彩的课堂讨论不可或缺的两个方面。仅仅强调讨论的预设,缺乏课堂的生成,讨论则缺乏生机和活力,使师生生命得不到充分的彰显;单纯依靠讨论的生成,缺乏话题的预设,讨论则缺乏目标和计划,使师生生命力得不到高效发挥。可见,无论是固守预设,以此牵着学生的鼻子走;还是不顾预设,舍此跟着学生的感觉走,都会制约讨论的效果。有效的方法是,以预设为讨论奠基,让生成为讨论添彩。讨论中如何处理预设与生成的关系?     

语文课堂讨论的类型辨析

课堂讨论是在教师指导下,以学生为主体的对话和商讨,是师生之间、生生之间多向的信息交流,是“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究”,以实现语文教学目标的一种教学方法。课堂讨论的流行,突破了传统课堂师生信息的交流方式,改变了传统的单向“训导式”、双向的“问答式”的交流局面,发展成为了师生纵向交流和学生问横向交流的立体网络状结构。本文从语文课堂教学中教师组织学生进行课堂讨论的目的、讨论论题的来源、讨论的组织形式等三方面,对课堂讨论进行分类辨析,以期合理使用课堂讨论法,提高语文课堂教学的有效性。     

课堂讨论该怎么调控?

【编辑观点】课堂讨论是一个动态生成的过程,讨论中学生随时都会产生新的思想,也会出现新的问题,如果离开了教师的指导和调控,一味跟着学生的思路走,课堂讨论有可能会偏离讨论的目标和讨论的方向。教师的“导”是至关重要的,但在导的过程中,教师要把握好“导”的时机,“该出手时就出手”,不能失落了课堂讨论的主导权;把握好“导”的方向,当学生提出的问题偏离讨论话题时,教师不能“信马由缰”,要巧妙地及时将讨论牵回“正道”;调控好“导”的“度”,当学生的讨论遭遇“卡壳”、“山重水复疑无路”时,教师要水到渠成地把讨论引向深入,与学生…     

课堂大讨论初探

顾名思义，课堂大讨论就是一种人人踊跃参与、个个争先发言的教学方式。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在课堂讨论中，人人都有权利发表自己的观点，教师应该包容所有学生的观点，应该尊重每一个学生。同时，教师应该最大限度地开放课堂，使课堂成为一个“鱼翔浅底，鹰击长空，万类霜天竞自由”     

让学生讨论两种民主

政治课教学内容是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点和其他社会知识，这些观点和知识往往既反映了现实，又高于现实。因此，政治课的教学与现实既有一致性，又有一定的距离。这个距离导致学生对政治课一些观点、知识产生困惑。要解惑，师生之间就要在民主的基础上进行沟通。课堂上“一言堂”、“满堂灌”的教学方式是师生沟通的障碍，甚至会导致师生在情感上的对立。而讨论式教学法正好相反，它是教师和学生处在平等地位上，以平等对话的方式进行沟通。在学习“社会主义民主在本质上是比资本主义民主更高的民主”这个观点时…     

"瞻前""顾后"话"讨论"

放眼当今中小学课堂,“热闹”似乎已经成了现代课堂生活的追求与标志。而让课堂热闹起来的最常见和最有效的手段就是安排课堂讨论。 在“讨论”变得日益流行的时候,我们有必要来看看“讨论”在课堂教学中的地位和价值。在学科教学法中,历来就有“讨论法”一说。作为一种教学方法的“讨论”,自然是可用可不用的,使用权在于教师。这时,“讨论”就是一种纯粹的手段,追求的是讨论获得的答案。如今,“讨论”更趋向于是一种基本的课堂组织形式。这不仅仅是说“讨论”在课堂上出现的频率更高了,更重要的是“讨论”的价值得到了提升——讨论是师生之间、生生之间的对话、交流,是     

中学物理课堂讨论的有效性研究

课堂讨论就是在教师的组织、指导和调控下,以学生为主体,师生之间或生生之间围绕某一个教学话题或内容在课堂上各抒己见、相互借鉴、合作互动的一种课堂教学组织形式。它有利于培养学生的气度和自信心以及语言表达能力、思维能力和合作能力等,有利于教师掌握学情,增进师生感情。本文拟从课堂讨论的有效特征、原则及有效策略等方面进行初步探讨。     

思想政治课教学艺术十论(六) 讨论组织艺术

近些年来,“小组讨论教学法”、“问题讨论式教学法”广为流传,并为大家一致赞成。讨论作为一种新型的教学方式或方法已经纳入课堂教学程序,占有了一席之地。由此,讨论组织艺术也愈来愈为人们所关注。 一、课堂讨论的教学价值 课堂讨论就是师生围绕一定的问题,经过认真而充分的准备,在课堂上各抒己见,相互启发,共同探讨,取长补短,以求得解决问题的能力、提高觉悟的教学方式或方法。课堂讨论具有独特的教学价值。 1.课堂讨论犹如“旋转大舞台”,师生竞相登场,可以体现“教为主导,学为主体”     

中学物理课堂讨论的有效性研究

课堂讨论就是在教师的组织、指导和调控下,以学生为主体,师生之间或生生之间围绕某一个教学话题或内容在课堂上各抒己见、相互借鉴、合作互动的一种课堂教学组织形式.它有利于培养学生的气度和自信心以及语言表达能力、思维能力和合作能力等,有利于教师掌握学情,增进师生感情.本文拟从课堂讨论的有效特征、原则及有效策略等方面进行初步探讨.     

课堂大讨论初探

顾名思义 ,课堂大讨论就是一种人人踊跃参与、个个争先发言的教学方式。“海阔凭鱼跃 ,天高任鸟飞” ,在课堂讨论中 ,人人都有权利发表自己的观点 ,教师应该包容所有学生的观点 ,应该尊重每一个学生。同时 ,教师应该最大限度地开放课堂 ,使课堂成为一个“鱼翔浅底 ,鹰击长空 ,万类霜天竞自由”的大舞台。在进行课堂讨论之前 ,教师首先必须完成它的前奏 ,这就如同兵法所云 :兵马未动 ,粮草先生。讨论前的准备工作虽然不是重头戏 ,但决不能敷衍塞责 ,马虎了事。以下就是笔者在课堂大讨论中的尝试 ,切望能抛砖引玉 ,以博大方之家一哂。第一步 ,…     

合作中讨论 讨论中提高

有资料表明：讨论最利于调动全体学生投入自我探索：讨论最利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流：讨论最利于思维的撞击和智慧火花的进发。因此．在教学过程中．教师应根据小学生的年龄、心理特点。认知规律,并结合教材内容．巧妙把“讨论”引入课堂．为学生创设主动探索、多层发展的空间．实现过程教学．变“学会”为“会学”“善学”,促进内化。     

课堂讨论该怎么调控？——主导，在讨论中缺失

[编辑观点] 课堂讨论是一个动态生成的过程，讨论中学生随时都会产生新的思想，也会出现新的问题，如果离开了教师的指导和调控，一味跟着学生的思路走，课堂讨论有可能会偏离讨论的目标和讨论的方向。教师的“导”是至关重要的，但在导的过程中，教师要把握好“导”的时机，“该出手时就出手”，不能失落了课堂讨论的主导权；     

灵活使用地理新教材精心设计讨论主题

新课程改革提倡一切为了学生的发展,充分体现学生的主体性,使得“讨论”频繁地出现在地理课堂教学中,成为地理新课堂的“标志”。讨论主题的设计往往关系着课堂讨论的成败,所以应当挖掘地理新教材内容的“生活性”、地理教材中“图”、地理教材中“活动”、地理教材的难点、地理教材内容中“地理观点教育”等来设计讨论题目,使地理课堂讨论真正有效地开展。     

谈谈语文课堂讨论的创新

课堂讨论作为现代课堂教学的一种方式,越来越受到广大教师的青睐。它以其互动性和互补性,促使师生、生生的各种思想、观点和见解相互撞击,相互启发,进而产生出更多的新思想、新观点和新见解。因此,课堂讨论便以其独特的优势走进了自主学习、合作学习、探究学习的阵营,并逐步成为自主、合作、探究学习活动的中心环节。然而,在目前的课堂教学中,绝大多数的课堂讨论只是一种形式主义的表现——讨论的问题没有多大价值,讨论的组织引导不够到位,讨论的结论肤浅、无意义,讨论的评价空洞无物。学生在讨论中几乎是不及题旨地说说笑笑,哄哄闹闹,看起…     

关于数学课堂讨论的思考

课堂讨论作为有效的课堂学习交流方式,是启发式教学的具体体现,是以师生以及生生之间互动的一种方式,通过相互交流观点,来充分发挥学生的个性,调动学生的学习积极性和培养学生自学的能力．一、课堂讨论的目的要明确通过课堂讨论要解决什么问题,达到什么目的,教师应该做到心中有数．在讨论的过程中,学生得出什么结论并不是最重要的,课堂讨论应着眼于是学生想了什么, 做了什么,即学生分析问题和解决问题的思辩的过程．     

让课堂讨论激活创新思维

课堂讨论是现代课堂教学的一种方式,越来越受到广大教师的青睐。它以互动性和互补性,促使师生、生生的各种思想、观点和见解相互撞击,相互启发,进而产生出更多的新思想、新观点和新见解。因此,课堂讨论便以其独特的优势走进了自主学习、合作学习、探究学习的阵营,并逐步成为自主、合作、探究学习活动的中心环节。在小学数学的教学实践中,我认识到合理组织、     

谈淡语文课堂讨论的创新

课堂讨论作为现代课堂教学的一种方式，越来越受到广大教师的青睐。它以其互动性和互补性．促使师生、生生的各种思想、观点和见解相互撞击，相互启发，进而产生出更多的新思想、新观点和新见解。因此，课堂讨论便以其独特的优势走进了自主学习、合作学习、探究学习的阵营，并逐步成为自主、合作、探究学习活动的中心环节。     

浅议思想品德有效课堂讨论的几个着力点

课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题,相互交流、相互启发、相互学习,以实现教学目标的一种教学方法。新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念,这种教学理念在课堂教学中主要是通过课堂讨论来实现的。随着新课程的进一步实施,广大初中思想品德     

从“自由”与“不自由”的讨论想开去

先看初中政治课课堂教学一个片断,内容为《公民在婚姻关系中的权利与义务》。在充分地阅读教材后师生一起讨论、提问、争辩。话题:“婚姻自由”。老师说“仔细读书,再联系婚姻自由,你想到什么?”讨论中一学生说:“书上说,‘我国公民依法享有婚姻自由的权利’,但我认为,婚姻并不自由。”此言一出,课堂哗然,贬斥者有之,目瞪口呆者有之,不屑一顾者有之,洗