英语教学中的语言沟通策略

大部分英语教师会感到课堂教学有时是事倍功半,教学投入很大,却收效甚微。当你滔滔不绝地讲解语言知识时,却发现有些学生在睡觉;你精心设计的课堂讨论或分组活动,学生却表现出烦躁和不屑一顾。其实,课堂教学过程中,生动活泼的局面与师生和谐融洽的气氛是完成预期教学目标的保证     

沟通式语言教学法在中职英语教学的应用

语言教学法种类甚多,应用在同的学习目的而有同的成效.沟通式语言教学法强调沟通或交谈实才是语言课程的教学目标.沟通式语言教学法目前仍是语言教育法上的主要模式之一,也应该是中职英语课程教学模式改革的主要模式之一.     

浅谈沟通式教学法在英语教学中的应用

本文通过沟通式教学法在英语教学中的应用,增强学生的学习兴趣,重视了师生的互动等来进行浅析.     

语言能力元理论与英语教学实习

在外语教学中，语言能力元理论具有深层指导意义的，它是外语教学法的重要依据，直接影响到语言输入的质量。由于受传统的以听、说、读、写为构件的较表层化的语言能力理论的影响，许多英语实习老师过分偏重于机械操练和语码输入而忽略言语交际运用和文化、认知等方面的输入。要真正培养学生的交际语言能力和实现全方面输入，实习教师首先应该吸纳正确的较深层的语言能力元理论，如Bachman（1990）模式。     

大学生语言沟通能力问题探析

语言沟通能力对大学生的就业及成长有着重要的意义.但由于传统的教学方法、思维习惯的影响,导致了大学生对该能力的欠缺.因此,应利用课堂教学主阵地,改变传统的教学方法,为学生提供锻炼的平台,并营造平等、和谐、民主的课堂氛围,以提高学生的认识,解决大学生语言沟通的问题.     

论英语教学中的语言能力与交际能力

交际能力包含语言能力,语言能力是交际能力的基础,两者处于不同层面。交际能力和语言能力是相互依存的,脱离了语言能力的交际能力在理论上是不存在的,在实践中是行不通的;而脱离了交际能力的语言能力只是一堆规则,毫无实际运用意义。没有获得语言能力就不可能获得交际能力,而语言能力不可能自动发展成为交际能力。在以培养实际运用语言能力作为最终目的的英语课堂教学中,应该首先培养语言技能,在语盲能力的基础上培养交际技能。     

社会语言能力在英语教学中的培养

本文以社会语言学为切入点,旨在对如何在英语教学中培养社会语言能力进行探讨。在引言部分作者对乔姆斯基的"语言能力"和海姆斯的"文化能力"进行了简要介绍。针对外语教学缺乏真实语境的现状,教师应在学生社会语言能力培养方面需发挥着其重要引导作用。     

语言能力与实践——大班英语教学的模式设计

根据二语习得理论．英语学习者必须通过实践才能提高语言能力。大班教学不利于语言实践,但如果在说、写这两个语言输出环节尽可能为学生提供实践机会,便会促进学生语言运用能力的提高。     

“语言能力”与“交际能力”对高校英语教学的启示

大学英语教学的主要目的是提高学生语言运用能力和交际能力。本文解释了"语言能力"与"交际能力"的内涵,分析了这两种能力在大学英语教学过程中的关系和特点,提出了这两种能力对高校英语教学的一些启示。     

研究式英语教学与学生科研能力的培养

传统的英语以选择题的测试方式为主，抹杀了语言的愉悦功能和读解读能力的培养，研究式的英语教学不但能够发挥英语特有的教育功能，还能培养学生严谨的英语思维能力，使学生初步掌握英语的科研能力和科研方法。     

浅谈高职英语教学中的语言输出能力培养

本文分析了我国大学生英语语言输出能力的现状,并从高职高专英语教学的特点和语言输出的基础原理出发,阐述了在高职专英语教学中,应如何培养和提高学生的语言输出能力。     

模糊语言在大学英语教学中的语用功能探析

目前受各种因素影响,模糊语言在大学英语的教学中往往处于边缘化甚至被严重忽视的位置,导致许多学生在英语学习的过程中丢失了很重要的一部分能力。为普及模糊语言在大学英语教学的功能和意义,倡导英语教学工作者重视模糊语言在英语教学中的重要性,教师需突破传统教学观念的局限性,创新固有的教学手段,令更多的学生更加高效地获得英语的使用能力。     

英语教学中学生语言交际能力的培养研究

培养语言交际能力,运用英语进行交际,是英语教学研究领域中的重要课题之一。英语教学的最终目的就是培养学生的语言交际能力,使学生能够自如地运用英语进行日常表达及交际活动。而小学阶段又是学生形成语言交际能力的关键时期,因此,在小学阶段着重培养学生的语言交际能力尤为重要。     

语言能力元理论与英语教学实习

在外语教学中，语言能力元理论具有深层指导意义的，它是外语教学法的重要依据，直接影响到语言输入的质量。由于受传统的以听、说、读、写为构件的较表层化的语言能力理论的影响，许多英语实习老师过分偏重于机械操练和语码输入而忽略了言语交际运用和文化、认知等方面的输入。要真正培养学生的交际语言能力和实现全方面输入，实习老师首先应该吸纳正确的较深层的语言能力元理论，如Ｂａｃｈｍａｎ（１９９０）模式。     

大学英语教学与学生语言交际能力的培养

学生语言交际能力的培养是大学英语教学中重要的一环。本文从变学生被动学习为主动学习,创造形式多样的教学途径和培养创新思维三个方面探讨如何提高学生语言交际能力。     

英语教学中语言能力和交际能力的培养

英语的语言能力和交际能力是英语教学和学习的核心问题。如何打好语言能力的基础 ,从而发展其交际能力 ,是每个英语学习者和英语教师所面对的课题。语言能力的培养、语言知识和语言技能同等重要 ,只是先后顺序不同 ;交际能力是在语言能力的基础上发展起来的综合能力。     

论护生语言沟通能力的培养

从人文护理需要、患者需要、防范和杜绝医疗纠纷需要三方面论述了提高护生语言沟通能力的重要性,探讨了加强护生语言沟通能力培养的具体途径和方法。     

英语教学必须注重培养语言实践能力

语言学习的目的最终是为了交际，因此，英语教学不仅仅是向学生传授英语知识，更重要的是培养学生的语言实验能力。在实际教学中，教师应特别注重学生的语言实践活动，有针对性、有目的地培养学生的实践能力。笔者认为，要培养学生的实践能力，应努力从以下几个方面着手：     

教学语言与英语教学语言

在英语教学活动中，教学语言与英语教学用语在概念上不仅不同于普遍的交际性语言，而且它们在结构与使用上又都有着自己的特点和规律。本试对两之间的关系加以探讨，并侧重探讨英语教学语言的特点及使用。     

如何在英语教学中提高学生语言交际能力

根据Rivers的观点，一个成年人大约有30％的时间是涉及到说的行为。语言的交际性是语言最本质的功能，这一特性决定了外语教学的根本任务是培养学生为交际掌握运用外语的能力。英语教学的目的，不只是掌握基本的语言知识，更根本的目标是使学生能自主地运用英语进行交流。使每位学生都说英语，掌握为交际运用外语的能力是衡量学生学习效果的唯一标准。