全球视野的教师理念——联合国教科文组织教育文献研究之一

联合国教科文组织自成立半个多世纪以来出版了大量教育文献,其中有许多文献讨论了教师问题,提出了不少有价值的观点和主张,形成了较为系统的教师理念。其内容涉及教师的地位与作用、教师的责任与使命、教师的素质与培养、教师与学生的关系等。教科文教育文献的教师理念对于我们认识和理解教师和教师教育问题具有重要的启示意义。     

全球视野的教育目的理念

联合国教科文组织的教育文献对教育目的一直非常关注,先后就这个问题发表了一系列具有重要启示价值的观点和主张,形成了较为系统的教育目的理念.其内容主要包括对传统教育目的的批判以及对教育总体目的和教育具体目的的认识等几个方面.学习和研究教科文组织教育文献中的教育目的理念有助于我们进一步认识和理解教育目的问题.     

全球视野的教育内容理念

联合国教科文组织的教育文献系统地讨论了教育内容问题,提出了不少有价值的观点和主张,形成了较为系统的教育内容理念。主要观点涉及对传统教育内容的批判、教育内容的界定与分类、教育内容的改革等。教科文组织教育文献的教育内容理念,对于我们认识和理解教育内容问题具有重要的指导意义。     

全球视野的环境教育理念

联合国教科文组织一直致力于倡导和推动环境教育,该组织的许多教育文献论及环境教育,并形成了较为系统的环境教育理念。其具体内容既包括环境教育的内涵、目的、特征与实施意见,也涉及可持续发展教育的内容与实施策略等。系统地研究教科文组织教育文献中的环境教育理念,对于我们更好地开展环境教育和可持续发展教育,具有重要的启示意义。     

全球视野的全民教育理念

联合国教科文组织长期以来致力于推动全民教育的发展。该组织的许多教育文献就这一主题发表了一系列有价值的观点,形成了较为系统的全民教育理念,并对当代世界教育产生了重要的影响。教科文组织教育文献的全民教育理念主要涉及全民教育的内涵、意义、目的及实施策略。分析和总结该组织的全民教育理念有助于我们更好地理解和实施全民教育。     

教科文组织教育文献研究的开拓性著作——读《全球视野的教育理念——联合国教科文组织教育文献研究》

江西师范大学教育学院何齐宗教授近期推出了他的新著——《全球视野的教育理念——联合国教科文组织教育文献研究》（广东高等教育出版社2010年5月出版）,这是他主持的全国教育科学＂十一五＂规划课题的最终成果。     

试析终身教育以人为本的教育理念

以人为本是终身教育的理论基点和精神内核。它主要表现为学习的目的是为了人自身的完善和学习的过程是学生积极、主动的探寻过程这两个方面。由于其现实的、和谐的人生观、终身教育以人为本的教育理念具有一定的现实性和预先性，体现了世界教育发展的历史趋势和客观规律，这一点被西方发达国家终身教育发展的实践所证明。我国的终身教育发展存在着功利性缺陷，要建立真正的终身教育体系，就必须对终身教育以人为本的教育理念进行深刻的认识和把握，以明确前进的方向。     

终身教育理念与中职教育

在素质教育和知识经济的大背景下,国家和社会都在倡导终身教育和全民教育,知识对每个人的重要性不言而喻。对此,中职教育也应当积极实现自身教育功能的变化,以更好地适应学生就业、终身学习等方面的新要求。     

回归人的价值理性——联合国教科文组织“终身教育”的话语实践分析

"终身教育"是20世纪以来最有影响力的教育思潮。本研究借助福柯的"话语实践"分析框架,运用N-Vivo8.0对UNESCO的"终身教育"政策文本进行编码分析,发现"终身"的哲学根源是回归人的价值理性,彰显人、制度和合作的力量。这正是"终身教育"拥有如此强劲生命力的根源之所在。     

联合国教科文组织与全球教育治理

在经济日益全球化的进程中,国际社会对教育问题的关注和重视已使教育的全球治理成为一种必然之势。本文首先对教育进入全球治理的议程进行了探讨;其次,以世界全民教育为例并从比较的角度分析了联合国教科文组织在全球教育治理中的比较优势;最后从三个方面展望了全球教育治理的未来发展。     

试析终身教育以人为本的教育理念

以人为本是终身教育的理论基点和精神内核.它主要表现为学习的目的是为了人自身的完善和学习的过程是学生积极、主动的探寻过程这两个方面.由于其现实的、和谐的人生观,终身教育以人为本的教育理念具有一定的现实性和预先性,体现了世界教育发展的历史趋势和客观规律,这一点被西方发达国家终身教育发展的实践所证明.我国的终身教育发展存在着功利性缺陷,要建立真正的终身教育体系,就必须对终身教育以人为本的教育理念进行深刻的认识和把握,以明确前进的方向.     

浅谈终身教育理念在高校教育中的渗透

当代终身教育理念既是时传统终身教育思想的继承.又有着全新的、丰富的内涵,其理论意义与实践意义越来越重要.在知识周期越来越短的今天,有利于人的可持续发展的终身教育理念成为高校教育改革的方向和目标.本文通过对终身教育理念的阐述.明确了高校应以终身教育为指导思想,加强改革的系统化与整体化,引导学生终生自觉参与学习.     

学校教育在终身教育体系中的地位与作用

早在1970年联合国教科文组织秘书处成员保罗.朗格朗就在他的《终身教育导论》中阐述:“终身教育是一个人从出生到坟墓所受到的各种教育的总和”。我国的《教育法》提出要“建立和完善终身教育体系”。随着数十年的社会发展和教育理念的提升,终身教育已经深深扎根于各级各类教育的实践之中,成为一个适应时代发展,贯穿于人一生的、面向社会开放的、面向未来发展的崭新制度和体系。学校教育应该是人一生中所经历的最为系统的教育,是系统学习科学文化知识,掌握基本的学习方法和技能的阶段。从这一角度来说,学校教育是终身教育体系中不可或缺的重…     

试析终身教育以人为本的教育理念

以人为本是终身教育的理论基点和精神内核。它主要表现为学习的目的是为了人自身的完善和学习的过程是学生积极、主动的探寻过程这两个方面。由于其现实的、和谐的人生观,终身教育以人为本的教育理念具有一定的现实性和预先性,体现了世界教育发展的历史趋势和客观规律,这一点被西方发达国家终身教育发展的实践所证明。我国的终身教育发展存在着功利性缺陷,要建立真正的终身教育体系,就必须对终身教育以人为本的教育理念进行深刻的认识和把握,以明确前进的方向。     

教育研究的国际视野——联合国教科文组织教育研究机构的比较分析

本文对联合国教科文组织及其框架下的教育研究机构进行了介绍,对有关教育研究机构的研究、培训、咨询、出版与文献服务、论坛举办等主要活动进行了评述和比较分析.这些教育研究机构体现出广阔的国际视野,分工明确、协作互助,与时俱进、不断调整,组织健全、注重参与,对我国教育研究事业具有一定的借鉴意义.     

联合国教科文组织称全球教育腐败现象严重

联合国教科文组织6月6日公布了一份名为《学校腐败：出路在何方》的报告，报告指出，全球教育领域腐败现象严重，采取应对行动刻不容缓。[第一段]     

终身教育与教育理念的转变

随着计划生育政策的不断深入人心和农村城市化进程中人口向城镇集中的速度加快。农村小学的入学人数已连续多年呈现下降趋势，村村有小学的学校布局越来越显露出种种弊端，严重影响着学校办学效益和教育质量的提高。本着充分发挥教育资源利用率的宗旨，结合“改薄”、“创建”和实施教育现代化工程，对农村小学布局进行调整已成为必然。但在学校布局调整过程中如果简单化、一刀切、过于追求办学规模，也会产生不少负面影响，必须引起我们的重视。