第五届“阅读·小书虫杯”双语阅读竞赛即将开始

为了丰富广大小读者的学习生活,培养阅读兴趣和提高阅读能力,巩固语文、英语基础知识,《阅读》编辑部将举办第五届“阅读·小书虫杯”双语阅读竞赛活动。     

第六届“阅读·小书虫杯”双语阅读竞赛即将开始

为了丰富广大小读者的学习生活。培养阅读兴趣和提高阅读能力,巩固语文、英语基础知识,《阅读》编辑部将举办第六届“阅读·小书虫杯”双语阅读竞赛活动。     

公共英语教学中阅读能力的培养

普通高校公共外语课的英语教学,要注重阅读能力的培养.提高学生对阅读在教学中的地位和作用的认识,形成强烈地阅读欲望.通过预读、视读、朗读等多种阅读方法,提高学生的阅读能力.指导学生在阅读中逐步养成多思考,勤动笔和使用工具书的良好习惯.     

我阅读,我快乐! 第七届“阅读·小书虫杯”双语阅读竞赛即将开始

为了丰富广大小读者的学习生活,培养阅读兴趣和提高阅读能力,巩固语文、英语基础知识,《阅读》编辑部将举办第七届“阅读·小书虫杯”双语阅读竞赛活动。     

基于功能语言学多模态英语阅读教学的数字化实验及分析

英语阅读教学在数字化信息化阅读环境中,通过视觉、触觉、姿态、空间等多种渠道调动感官多种模态来完成。本文通过小样本实验研究,设计在数字化平台上进行的多模态阅读指导和测试,研究其对于英语专业学生阅读理解的影响。实验结果表明,合理利用多模态策略在一定程度上能提高学生阅读理解水平,但阅读时间的长短仍然是决定学生理解正确率的重要因素。     

我阅读,我快乐! 第六届“阅读·小书虫杯”双语阅读竞赛即将开始

为了丰富广大小读者的学习生活,培养阅读兴趣和提高阅读能力,巩固语文、英语基础知识,《阅读》编辑部将举办第六届"阅读·小书虫杯"双语阅读竞赛活动。     

第四届“小书虫杯”双语阅读竞赛即将开始

为了丰富广大小读者的学习生活,进一步提高阅读兴趣,巩固语文、英语基础知识,提高应用能力与水平,《阅读》编辑部将举办第四届“小书虫杯”双语阅读竞赛活动。     

祝贺第六届＂阅读·小书虫杯＂双语阅读竞赛圆满结束!第六届＂阅读·小书虫杯＂双语阅读竞赛获奖名单

在各校的大力支持、老师的精心指导和同学们的积极参与下,经过编辑部老师及专家们的认真评选,第六届“阅读·小书虫杯”双语阅读竞赛活动圆满结束了！     

英语专业新生自主阅读习惯存在的问题研究

自主阅读习惯是阅读态度和阅读方法的经常化的行为表现,是一种经过反复训练而养成的阅读方式。本文通过对143名英语专业一年级学生进行问卷调查,主要阐述分析了英语专业新生在自主阅读习惯上存在的问题并提出一些相应的对策。     

祝贺第八届“阅读·小书虫”双语阅读竞赛圆满结束！

在各校的大力支持,老师们的精心指导和同学们的积极参与下,经过编辑部老师和专家评委们的认真评选,第八届“阅读·小书虫杯”双语阅读竞赛活动圆满结束了!     

如何提高英语快速阅读能力

学生在进行英语快速阅读时常犯的毛病有:用手指着一个一个的单词、出声阅读、头部左右摆动、复视、在阅读过程中查字典等。提高阅读能力的方法主要有:克服快速阅读的常见毛病,养成正确的阅读习惯;阅读训练要注意材料的难易程度;扩大词汇量;学会略读;积极进行各种语言实践,全面提高语言技能。     

阅读教学中独立思维能力的培养

大学非英语专业阅读课传统的教学模式具有一定弊端,阅读教学应重视培养和提升学生的思维能力。所以,教师要掌握一些新的教学技巧,帮助学生养成独立思维习惯,真正提高阅读能力。     

意群视读训练对提高快速阅读能力的作用研究

作者通过文献综述形成了研究意群视读训练的理论框架。意群视读指以意义组块为定睛单位从阅读视觉信息直接求义的阅读方式。视幅所扫视的意群组块的大小、从意群直接求义的速度与阅读过程在线建构一整合意义的速度,都直接影响阅读速度。作者选择某高校10名硕士研究生（实验组5人,对照组5人）为被试,进行了为期10天的小规模实验,观察并分析了意群视读训练对提高快速阅读能力的作用。结果表明：接受意群视读训练的实验组的阅读速度有明显提高,但阅读理解正确率没有显著差异。本研究为运用意群视读方法进行快速阅读训练的教学提供了初步的实验依据。     

导读在学术性阅读活动中的实践

导读工作是图书馆工作的一个重要组成部分,面对图书馆读者的学术性阅读,他们的阅读层次、信息需求明显不同于普通读者的消遣性阅读。导读工作者可利用特定背景链接、专业发展轨迹、系统专业知识等方法和手段进行学术导读。     

大学生元认知英语阅读策略意识实证研究

元认知是关于个人对自己认知过程的认知和调节这些过程的能力。从对玉溪师范学院2003级学生进行的问卷调查、现场观察和访谈等实证研究的结果来看,大学一年级学生在英语阅读中已有了一定的控制和使用元认知阅读策略的意识。     

读者反应批评的文本意义观与阅读观

读者反应批评以重视阅读主体的能动性著称。在不同哲学与美学思潮影响下,读者反应批评内部又有偏重作者、偏重读者以及调合作者与读者的细微差别。从意义的本体论认定和阅读的方法论选择两方面对以阅读主体能动性为焦点的分歧展开深入分析,可以看出文本意义的丰富性和阅读活动的复杂性。     

高三学生阅读现状的个案调查及分析

调查结果显示,高三学生对阅读的理解和操作是含糊的:从笼统的概念出发,他们认可阅读的重要,但在实际的操作上他们又很随意;他们缺少有质量的、人性化的阅读指导。要解决好我国基础教育阶段阅读教学这个“软肋”问题,需要高等师范院校、基础教育的各级学校以及社会各界的有识之士共同关注,才能在通过阅读提升国民素质方面产生实际的意义。     

英语阅读理解的解题技巧

对于英语阅读理解这一题型的解题步骤一直存在着两种不同的看法:一种是“先文后题”,即先读短文后做题,另一种做法是“先题后文”,即在阅读前先读题,然后带着问题去读短文。关于这两种方法谁优谁劣,很难一概而论,可以说各有利弊。不过这里要说明的是,不管那种方法部要经过一定的训练,形成一定的技巧,否则那种方法都不会奏效。     

浅谈英语教学中阅读理解与语境的关系

本文简略地陈述了阅读理解中对语境的理解以及语境的作用,着重探讨在英语教学中阅读过程中运用语境,加快阅读速度,增强阅读理解的效果.     

钢琴教学常见问题之探究

在日常的钢琴教学中,经常遇到诸如＂读谱＂、＂节奏＂、＂音色＂、＂旋律＂等明显影响学生弹奏的问题.对于这些看似简单的问题应当从＂正确的读谱＂、＂良好的节奏感＂、＂清晰的音色＂、＂层次分离的旋律＂等四个方面予以巧妙的处理。