论高师院校的转型

本文认为目前我国高师院校的转型和教师教育的改革是一种范式的变革;由北师大最早提出的转型构想及正在进行的培养体制改革试验,目的就是要实现对传统范式的变革,并认为这个变革具有历史性和普遍性的意义。     

高师院校开设数学建模课程的认识与实践

本文介绍了数学建模课程的内涵及特点，阐述了高师院校开设数学建模课程的必要性，并提出了高师院校开设数学建模课程的三个方面的实施建议。     

高师院校公共教育学课程改革的实践转向

公共教育学是高师院校非教育学专业师范生必修的基础课,在我国职前教师教育中占有至关重要的地位。高师院校公共教育学课程改革的实践转向存在于现实与网络两重世界,表现为现实的、想象的和虚拟的三种课程实践形态。必须坚持课程实践的时空观、文化观、审美观与价值观,通过实施"四年一贯制",从"做中学",解决公共教育学课程实施的起点问题;通过以校为本,拓展途径、创新机制,解决课程资源的整合问题;通过实施课程团队共建制度和改革课程评价,解决教育公平与课程民主的落实问题。这些改革举措彰显了高师院校公共教育学课程改革实践转向的以学习者为本、倡导学习化课程、实现课程团队共建的基本特色。     

论社区服务与高师实践课程改革

基础教育新课改明确提出了社区服务课程,这门课程对于学生、学校与社区发展具有重要意义:它具有公益性、教育性、实践性与差异性特点;需要针对现有实践课程的缺陷,通过全程化、制度化、对象化与活动化改革策略,提高高师院校社区服务课程的实践能力。     

高师院校体育专业实践教学研究

根据目前体育专业毕业生就业市场的需求,在分析体育实践课程存在的问题基础上,构建体育专业实习课程和实验课程内容体系改革的方案。课程改革内容体系包括：提供体育科学理论课程群基本体育实践技能培养的知识体系、创新能力培养与综合运用相关实践能力的知识体系和拓宽专业面的交叉学科实践能力培养的知识体系,在此基础上形成体育专业实践课程的设置方案,并提出了实践课程实施的建议。     

高师院校教育实践性课程实施策略探究

当前教育实践性课程的重要性已得到高师院校的普遍关注,但在实施中仍存在着诸多问题。文章提出了全程贯穿反思性实践、增加实践时间、改革实施方式、构建科学的实践课程体系、提升课程指导力、加大投入和管理、探索教育实践制度创新等解决问题的对策,以保证教育实践性课程的有效性。     

地方高师院校办学范式的转换

范式理论是科学发展到一定时期内所形成的,并为学界所公认的包括理论与方法的研究思路,这种研究思路规范、制约着科学的发展。范式的出现既为人们打开科学探索之门,同时也阻止脱离科学之轨的无序发展。每一所地方师范院校具体的办学范式都不可避免地具有自己的局限性,而定向封闭性是地方高师院校改革与发展的阻抗因素。促使地方高师院校办学范式彻底转换,由以定向封闭为主要特征的办学范式向以综合开放化为基本特征的办学范式的转换是地方高师院校办学范式的基本取向和必然抉择。     

高师院校综合课程设置探讨

新一轮基础教育课程改革对中小学综合科学课程教师的培养提出了挑战。高师院校作为培养教师的高等学府 ,其综合教育更有其独特的目的与意义。为克服高师院校目前综合课程设置的“拼盘化”、“杂、散、乱”倾向 ,本文提供了高师院校综合课程设置的若干原则。     

地方高师院校化工类工科专业转型改革实践

结合本校实际,对高师院校化工类专业转型改革进行了研究与实践。通过转变观念,推动专业转型改革求实效;落实校企合作,立足地方求发展;强化实践,打造特色求支持,取得了良好成绩。     

高师院校《城市规划概论》课程实践教学模式研究

《城市规划概论》是一门实践性很强的课程,实践教学在课程教学中具有重要作用。从高师院校城市规划专业特点及《城市规划概论》课程特点出发,探讨了该课程在实践教学中存在的问题,并提出实践教学的模式。     

高师院校物理化学课程教学改革探索

本文从物理化学教学的实际出发,对物理化学课程教学改革进行了有益的探索。即从教学方法的选择、如何结合中学化学实际、如何培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性、培养学生的自学能力和运用现代化的教学手段等方面对物理化学进行了教学改革,取得了较好的教学效果。     

高师院校《社会学》课程改革与实践探究——以忻州师范学院思想政治教育专业为例

在高师院校发展的过程中,课程是短板、瓶颈、关键性的问题,尤其是专业课的课程建设。专业课作为高师院校课程制度的重要支柱,是高师院校提高整体教学水平和人才培养质量的重要因素。以忻州师范学院思想政治教育专业选修课《社会学》课程为例,探究其在课程改革与实践研究方面所做出的一些有益的尝试。     

地方高师院校优质课程资源建设的实践探索

在推进教师教育人才培养改革的过程中,优质课程资源建设是培养师范生从师任教能力的关键。为此,地方高师院校必须坚持创新与传统相融,优化教师职业技能课程体系;坚持研究与实践并进,探索多样化课程改革路径;坚持课内与课外相长,完善课程资源建设生成机制;坚持技术与体验互动,打造课程实验资源的信息化平台;坚持职前与职后共享,拓展课程资源建设空间。     

高师院校为基础教育课程改革服务简论

基础教育课程需要高等师范学校的大力支持，提供必要的图书情报是其重要的支持之一。高等师范学院应该建立基础教育课程改革资料库，并以之为基础开展基础教育课程改革研究和师资培训。     

高师院校本科计算机专业课程方案探究

高师院校计算机专业有其自身的特点。本文从社会发展和高师特色的角度出发,通过对目前高师院校计算机专业的培养目标和课程设置的现状分析,提出高师院校计算机专业的人才培养应适应社会发展的要求,体现师范教育特色,并探究解决对策,以培养能适应各级各类学校信息技术教育的优秀师资。     

新时期高师院校课程设置改革探析

当前,我国的基础教育课程改革正深入推进,对当前我国高师院校课程设置体系形成了很大的冲击和挑战,为了适应基础课改对教师素质的要求,通过对课程设置体系面临的主要问题、优化公共基础课的内部结构、提高教育实践类课程在整个教学体系中所占的比重等方面进行分析,提出了改革高师院校课程设置体系的建议。     

普通高师院校开设特殊教育课程研究

当前,仅以高校特教系培养师资已不再满足我国特殊教育的发展,在此背景下普通高师院校开设特殊教育课程的意义日益凸显.本文对我国普通高师院校开设特殊教育课程的研究进行梳理分析,并进行国际比较研究,在此基础上提出切合我国普通高师院校开设特殊教育课程的模式和方法.     

论学校课程范式及其转型

库恩的“范式”概念是建立在复杂性思维基础上的,它有助于我们认识课程范式的不同层面。当前学校课程的范式包括学科课程范式和经验课程范式,它们无法独自解决学习主体与内容客体相互对立的问题,将逐渐被在课程信念、课程价值、课程技术等方面完全不同的新型学校课程范式,即整体课程范式所取代。促进学校课程范式转型是当前基础教育课程改革的重要工作。     

高师院校非生物专业开设生命科学课程的思考与实践

高师院校非生物专业开设生命科学课程,有利于构建社会主义和谐社会,有利于培养各类人才,有利于科学的发展,有利于培养适应基础教育课程改革的新型师资.高师院校非生物专业开设生命科学课程,不仅是必要的,而且是可行的.     

高师院校《教育学》课程改革的实践与反思

本文针对传统的《教育学》课程实施中存在的学科中心主义倾向和以单一的“传授—接受”模式为主,重知识传授,轻情感、能力培养等弊端,明确提出“激趣、定向;明理、互动”的课程改革设想和“明理”阶段“整体把握、板块构建;问题先行、行动研究”的课程实施策略,并就上述课程改革理念在《教育学》课程中的实践情况,进行了比较系统的描述与分析。