《慈母情深》教学案例与评析：A、B案对比评析

A、B案均不仅重视学生的“学”,也没有忽视教师的“导”,具体看两节课,教学设计各有千秋。     

听:《拉德茨基进行曲》说:拉德茨基的故事

世界上任何一支交响乐队都把《拉德茨基进行曲》作为他们的保留曲目,每当音乐会最热烈时,都会用她答谢观众,这好象已成为交响音乐会的一个规定。这是因为烩灸人口的《拉德茨基进行曲》太受人们喜爱了。谈起《拉德茨基进行曲》的诞生,其中还有许多故事。在世界音乐史上,奠定了维也纳圆舞曲这一音乐体裁。被称为“圆舞曲之父”的老约翰·斯特劳斯,一生创作了250多首音乐作     

维也纳新年音乐会述评

每年的1月1日上午,奥地利首都维也纳的“维也纳爱乐之友协会”大厅——富丽堂皇的维也纳金色大厅被鲜花装点得分外秀丽,维也纳新年音乐会在全球的瞩目下举行,演出的曲目是被称为“圆舞曲之王”的小约翰·施特劳斯及其家族的音乐作品,由世界历史最悠久、技艺最高超的乐团——维也纳爱乐乐团演奏。新年音乐会展示的是人类最文明、最欢快、最明亮的侧面,高雅、轻松、豪华、热烈是维也纳新年音乐会的最大特点。     

感受选材的魅力———我这样教学《维也纳生活圆舞曲》简

你听过圆舞曲吗？你知道维也纳吗？师：同学们,今天我们要一起学习一篇文章《维也纳生活圆舞曲》。知道什么叫圆舞曲吗？生：圆舞曲是一种交际舞。师：交际舞？圆舞曲是一种舞蹈？生：我觉得是一种交际舞的音乐。师：是的,圆舞曲是一种为交际舞伴奏的音乐。它还有一个名字叫华尔兹。听过吗？（欣赏音乐）师：听说过维也纳吗？谁来说说你所了解的维也纳？如果能简单地介绍一下,那就更棒了。生：我知道维也纳是个音乐之都,还是花的天下。生：维也纳出了许多音乐家,他们谱的曲子很好听。生：维也纳人的生活离不开音乐。师：那里的人非常热爱音乐。生：我知道维也纳有金色大厅,那是很多著名音乐家向往的殿堂。     

从“同课异构”中看教师素质——一次数学“同课异构”的感悟

2007年11月20日,我学区“同课异构、共同发展”数学协作组教研活动在我校举行。来自学区内不同完小的A老师和B老师同时执教五年级的《生活中的数字》一课。A老师的课进行了块状设计,每块内容的设计相对比较“开放”,注重引导学生自主学习。而B老师的课以线型设计为主,注重对所学知识进行梳理和小结,特别是通过4次“比较”,对知识进行了深刻的解读。在引导学生探究学习的过程中,由于教师课前准备和自身知识结构存在差异,两堂课取得了截然不同的教学效果。以下是这两堂课部分课堂实录的对比：     

《维也纳生活圆舞曲》教学案例与评析 B案

【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理清思路,明白作者从哪几方面具体叙述维也纳的生活中处处充满音乐。3．围绕中心句,通过品读词句,具体深入地感受维也纳的音乐心情。【教学过程】一、聆听圆舞曲1．畅说感受。播放《勃拉姆斯圆舞曲》。师：这个音乐好听吗？听了有什么感觉？2．补充信息。     

“多维解读、立体构建”：小学语文教材的分析策略——以《北京的春节》为例

“多维解读、立体构建”是分析教材的关键。“多维解读”指教师在分析教材时从作者、文本、编者、儿童、生活五个维度进行深层次的解读,从而感知不同视角下文本的不同侧重点。“立体构建”指基于多维解读,对不同维度下文本的侧重点进行整体建构。教材分析不仅仅局限于文本的内容,还应从书本知识走向生活实践,既要看到文本的人文内涵,还要看到文本的语用价值实现工具与人文的统一。     

《荷花》(第一课时)教学案例与评析 A、B案对比评析

A、B两案共性特点显著,教学个性突出。一、相同之处1.基于课标的目标设计。两案均把识字解词作为首要学习目标,意图夯实字词教学,完成课标要求。无论A案中提到的"通过朗读感悟,发挥想象,感受荷花的美丽",还是B案中提到的"训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培     

“异域风情”教学设计及反思

阅读内容 人教版五年级下册第八单元“异域风情”之《维也纳生活圆舞曲》和“语文主题学习”丛书《美丽的地球村》之《荷兰的花》。学习目标 1．感受维也纳与音乐、荷兰与花的密切关系。2．学会使用“虚实结合”的写作手法。     

低年级音乐互动共享教学探索——《法国号》一课教学思路解

本课以“快乐的音乐会”为主线,为孩子们提供了一个展现艺术才华的动感舞台。在如此美妙而又生动的音乐活动中．我们该如何让孩子们自由地徜徉在音乐的海洋之中,尽情享受音乐带给他们的喜悦,巧妙地将艺术的种子撒进孩子们的心田呢？具有圆舞曲风格的三拍子歌曲《法国号》的音乐旋律优美、动听、流畅,小朋友们一学就会,但真正能唱准、唱好的却微乎其微。在教学过程中,如果不注意合理运用良好的教学方法,则很难达到预期目标。     

《发现》教学构思

[设计思想] 《课程标准》在实施意见中明确提出了“知人论世”的鉴赏要求。本设计就以“知人论世”的角度解读诗歌为教学切入点,形成方案A。 鉴赏诗歌从诗歌意象入手,将会找到一把通往诗人情感大门的钥匙。本设计以“意象”为切入点,用诵读基本规律带动诗歌意象的品析和诗人情感的把握,形成方案B。     

世界音乐之都

奥地利首都维也纳,是优美的“华尔兹”圆舞曲的故乡,同时也是欧洲许多著名古典音乐作品的诞生地。因此,它有“世界音乐之都”的盛誉。维也纳之所以吸引着世界各地的游客,不仅是由于风景的优美,更重要的是它曾经是欧洲许多著名音乐大师生活和工     

A、B案对比评析

综观A、B两案,可以看出两位执教者教学理念相近,均有很强烈的“让学”意识;教学达成意识相似,追求“一课一得”;语文目标方向趋同,均能落点于言语的运用实践。具体体现在以下几方面：     

音乐新课程有效课堂的构建与思考 高中音乐教学课例评析(七)

课例7:《音乐——从宗教走向世俗》,本课选自湖南文艺出版社《音乐鉴赏》第四单元《音乐与时代》,由常德市临澧县第一中学秦娟老师设计。教学目标:能认真聆听西方古典音乐,感受与体验音乐的时代风格特点;能说出巴洛克时期和维也纳古典乐派音乐的风格特点,及有关音乐家生平简历;能随乐哼唱并记住本课欣赏乐曲的音乐主题。     

世界音乐之都

奥地利首都维也纳,是优美的“华尔兹”(圆舞曲)的故乡。同时也是欧洲许多著名古典音乐作品的诞生地。因此,有“世界音乐之都”的盛誉。维也纳之所以吸引着世界各地的游客,不仅是由于风景优美,更重要的是它曾经是欧洲许多著名音乐大师生活和工作过的地方。德国著名作曲家贝多芬从青年时代就来维也纳,在这里完成了许多名作,度过了他的大半生。贝多芬以其充满热情和英雄     

“像”字句语义试析

“像”字句有三种语义类型,分别是表比较、表比喻、表测断。“A像B一样/似的”格式中,A、B同类,B是定指时,表比较;B是无指时,表比喻;A、B不同类时,表比喻。“像”字句主要表达的是一种相似性,含有“不是”的意思,因而有时“像”字句的语义指向句义之外,这在语用上有重要的意义。     

《篮球为我添风采》一课的教学设计

（一）整课构思 以“篮球为我添风采”为主线,以善于合作、乐于表现、融入集体、完善人格为目标设计课堂教学内容,以富于变化的合作集体跳、多样运球、运球接力、投球比赛等活动能力作为基本练习手段．从而实现教学内容、课案设计的创新,真正落实新新课程标准“以人为本”“健康第一”的思想。     

含“更、还、要”的“比”字句研究

对含“更、还、要”的三种“比”字句，即“A比B更X”“A比B还X”“A比B要X”的语义特点及预设语境进行对比分析，找出它们各自的语义特点，并分析它们的预设语境。     

高职高专“90后”学生“概论”课堂教学指导思想探析

高职高专“90后”学生政治理论基础薄弱,思想、个性呈现出许多新特点,要求“概论”课教师在课堂教学中树立明确课程性质和特点,以教材的理论体系和构架为主线,弘扬教学主旋律,坚持灌输与引导相结合的原则,严格课堂教学纪律等教学指导思想,把学生培养成合格的社会主义公民。     

《维也纳生活圆舞曲》教学设计

教材简析:《维也纳生活圆舞曲》是一篇选读课文,教学时可把它作为略读课文来处理。作者描写音乐之都维也纳,却对金色大厅、经典曲目、音乐家不着一字,而是另辟蹊径从生活的细节处入手,即从鸟鸣声(钟声)、花、生活场景等多角度、多层面展示了这座城市作为音乐之都的独特风情。