计划与变化的取舍

制定探究计划是探究活动中非常重要的一个环节,它一方面能够让学生以理性的目光看待接下来的动手活动,而不是单纯地为了“好玩”;另一方面则是为了保证探究活动有序、有效地进行。那么,作为课堂上行动的“指南”,学生能够在动手前或者实验中对其进行修改吗？     

选择有结构材料 成就有效科学课堂

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,也是让学生亲近和喜爱科学的主要因素。在科学课的教学中,老师必须带领和指导学生亲历科学探究活动的过程,进行大量的实验、动手操作。“巧妇难为无米之炊”,实验材料无疑就是学生进行科学探究的“米”。     

引导学生科学探究的方法

新“课标”倡导科学探究应着眼于学生动手动脑兴趣、技能、思维和活动能力。要鼓励学生进行科学探究活动,经历科学探究过程,获得科学探究第一手资料,逐步提高其初步的启蒙的科学素养。基于这一点,笔者在近几年的教学实践中进行了一些有益尝试。     

为学生的自主探究创造空间

《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要单纯地传授；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能够独立操作的活动教师不要代替。教学中教师应给学生提供充分自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去自主探究，发现数学知识。     

"探究酒精对水蚤心律的影响"的教学

“探究酒精对水蚤心律的影响”是初中生物课程标准的“活动建议”内容。在苏教版八年级《生物》上册“远离烟酒”一节中，编者旨在通过此活动，让学生体验探究的过程，并理解“酗酒对人体健康的危害”。此活动包含了探究活动的设计实施到交流评价等环节，在课堂上体验一次完整的科学探究，可以培养学生的动手能力，充分发挥学生的主动性和创造性。     

浅谈物理实验教学中如何渗透科学探究思想

“以实验为基础”是物理学科的基本特征．所以．物理实验是科学探究的重要方式。科学探究内容的教学和学习目标的实现．必须让学生亲身经历丰富的探究活动。在教学过程中．在探究活动过程中．尽可能创造条件让学生积极地动脑动手．体验科学家的乐趣和成功的喜悦．并从活动中领会科学探究的思想．把握科学探究的基本方法。那么，在物理实验教学中。如何渗透科学探究思想呢？我从以下几个方面进行尝试：     

孕育π之芽,绽放数学之花——谈实践探究充实数学课堂

小学数学课程内容包含“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个部分.其中,前三者占据了大部分的课程内容,“综合与实践”好似那冰山一角,毫不起眼.但这一隅之地却是学生们开垦学习沃土、播撒兴趣花种的园地.虽然,每册数学课本中都会安排“综合与实践”的内容,但是学生们对于通过“动手实践”、“自主探究”与“合作交流”,特别是进行实验、猜测、计算、推理等综合活动学习知识的渴望远远超出教材安排的期望.作为优秀的数学教师,应当发掘数学教学中学生有兴趣的亮点,主动查找资料备课,并在数学课堂中让学生实践探究,这样才能提高学生的学习积极性并收获更多的数学知识.本文借“祖冲之”和“π”设计了一次颇有趣味的实践活动,让学生发现数学之美,体会到“自己动手,丰衣足食”的成就感.     

在科学活动中培养幼儿动手操作的主动性

勤于动手对于学生能力的培养是十分重要的,因为人类的活动靠双手进行,不许学生动手会摧残创造力。作者自身和他人的教学实践进行探索,提出在幼儿科学教育活动中,让幼儿亲自动手操作非常重要。动手操作可以帮助幼儿深入探索、体验、认识新事物和现象。因此,作者尝试从明确任务、实验方法、氛围营造等几个方面的实践来激发幼儿探索动机、提高幼儿探究能力、激发幼儿探究的热情,从而培养幼儿在科学探索活动中的主动性,让幼儿在探究活动中想动手、会动手、敢动手。     

用“活动式作业”培养学生的实验能力

“活动式作业”是指学生利用生活中常用工具及日常用品作为实验器材，或个人或以小组为单位进行的课外实验型作业，改变了作业的形式，让学生在动手操作中体验、感悟，提升了学生的观察、分析、归纳、设计、探究、创新等方面的实验能力。     

一道作图题透视出教学互动中的失误及对策

《全日制九年义务教育数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，即学生要在“做”、“考察”、“实践”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，培养创新精神和实践能力．     

小学数学操作活动的有效策略

数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中适当让学生进行学具操作,不仅能有效解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,而且对激发学生内在学习动机,提高动手操作能力,进而培养学生合作探究意识和数学思维的发展有着积极的意义。     

优化小学科学教学的途径探究

瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的源泉,智慧从动作开始。”一切知识来源于学生的实践活动,学生的知识只有蕴含在实际活动中才能得到深化和提升,针对在科学教学中如何让学生动手、动脑、动口,开发他们的认知学习潜能,在“活动”中获取知识．培养主动探究问题的能力和品质,如何优化小学科学教学中学生的探究途径等问题,我谈谈见解。     

浅谈“做中学”在初中化学中的应用

新课程教学的核心理念是让学生在活动中培养学生的探究精神和创造能力,在探究实践活动中发展学生的认知能力。初中化学是学生学习化学知识,培养学生科学素养的启蒙阶段,课改改革应关注学生在实践过程中的探究,使他们经历探究过程获取化学基础知识、基本概念、化学用语知识、简单计算方法等,让学生的动手实验探究成为课改教学中的重要手段,“实践出真知”,让学生通过“做中学”、提高化学教学的质量。     

实验探究活动使生物教学“活”起来

生物课程标准倡导探究学习。开展实验探究活动不仅能锻炼学生的动手能力,使学生掌握实验的基本技能,而且能激发学生的求知欲望,使学生养成科学思维的习惯,培养学生的创新精神。贯彻落实课程理念,设计并安排好生物实验探究活动,能使生物教学“活”起来。     

小学快乐数学活动策略的实践探索

小学快乐数学活动,是指教师为了提升学生的数学学习能力,让学生在课堂学习表现中,产生高涨的学习情绪,提升自我探究学习能力的教学方式。教师通过利用“学生快乐展示”“每课2分钟口算”“每周一数学日记”“每单元一数学小报”和“每日一数学趣题（六年级学生）”五项活动;“1活动+1主题”,即每学期分学段分年级进行的数学主题活动等内容,来让学生在小学数学学习中形成一个可持续、高效率、好习惯的学习过程,在数学学习中不再沿用以往“教师讲、学生听”的教学思维,而是彻底释放学生的学习潜能,在数学活动中进行自我探究和学习,完成数学学习任务,为以后的数学探究发展打下坚实的基础。     

让数学课堂更加鲜活

新课程强调“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”,实验教材也在每章安排了一个课题活动,并通过“实践与探索、观察与思考、尝试与交流”等栏目为学生提供学习活动,引导学生在多元的课堂活动中动手、动口和动脑,在开放的空间中进行主动探究的尝试,使学生在课堂中真正动起来,     

微微打开一扇窗——例谈认知冲突的把握

一节科学课,是什么线索把一个又一个探究活动有序地串起来？又是什么力量把学生的探究欲望和热情火热地掀起来？那就是学生在原有知识水平基础上产生的认知冲突。认知冲突是学生在教师用心营造的情境中产生的“愤”和“悱”。课堂教学中,为了让学生的科学探究活动能够拥有生生不息的原动力,保持持续的、长久的学习热情,教师不仅要做到“不愤不启、不悱不发”,还要做到“微微打开一扇窗”。     

《制作自动浇水器》教学设计与评析

教学目标 1．学生能对使用哪种材料制作自动浇水器的“水桥”提出问题,并大胆假设,制定探究活动计划,通过观察实验,发现问题,得出结论,探究解决问题。2．在观察、实验、制作等动手动脑的探究活动中,让学生获得“不同材料具有不同的性质,在一定条件和范围下,布质材料比纸质、塑料质材料的吸水性要好”的感性认识。     

科学课中如何实现有效探究

《科学课程标准》的基本理念之一是“科学学习要以探究为核心”,“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。在科学课中实现有效的探究活动不仅可以使小学生体验到探究的乐趣,而且可以形成科学探究的能力。通过动手动脑,亲身实践,使学生在感知、体验的基础上内化形成科学知识,从而在科学探究、     

谈小学生活化数学作业

《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”低年级学生的数学学习与具体宴践操作活动密不可分。重视有效的动手操作,引导低年级学生循序渐进的探究知识,