高三学生英语书面表达应试能力的提高方法

书面表达是高中英语学习的重要内容之一,是高考英语试题的重要组成部分。它体现了学生的英语写作水平,能反映出学生运用已学的英语知识和所掌握的写作技巧进行思想交流的能力的高低。它要求学生有扎实的语言基本功,     

浅谈学生书面表达能力的提升策略——以2011高考英语江苏卷书面表达为例

2011年的高考顺利落下帷幕,总体来讲,江苏省高考英语试卷（以下简称江苏卷）的命题能很好地体现课改理念,既注重对学生英语基础知识的考查,同时也注重对学生的英语素养和英语语言运用能力的考查,是一份高质量的试卷,而笔者认为今年最大的亮点就是书面表达试题的革新。     

探析英语书面表达题的辅导方法

“书面表达”题的目的是考查学生应用英语写作的基本能力,这是一种非常好的主观题,也是高考试题的保留题型。下面结合近年来的试题探析书面表达辅导的几种方法。     

高考英语书面表达题的应对策略

在高考英语试卷中,书面表达是测试中的压轴题。学生该如何应对英语书面表达题,从而展现出自身最好的英语综合水平呢?一、研究评分细则,掌握高考书面表达的基本要求一般而言,阅卷教师在评分时,首先要对照评分细则,根据文章的内容和语言初步确定文章该属于何种档次,然后在此基础上依据文     

英语高考“书面表达”成功三部曲——以2010年浙江省英语高考书面表达为例

英语书面表达水平,是衡量学生用英语进行思维和表达能力的重要准绳。许多学生因写不出一篇比较流畅的英文而深感困惑,影响了他们英语学习的兴趣和成效。本文通过研究发现,遵循书面表达＂三部曲＂,不仅可让学生摆脱写作的困惑,而且可使他们用英语自如地表达,提高他们的书面表达应试能力,并激发起学生学好英语的持久动力。     

从2011年高考英语江苏卷书面表达谈如何培养学生的开放性思维能力

《普通高中英语课程标准（实验）》在实施建议中指出：＂教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。＂2011年高考英语江苏卷的书面表达试题由半开放性转入开放性,这个转变,更好地落实了《新课程标准》的要求,也对学生的语言能力提出了更高的要求。书面表达的这种转变,有利于摆脱限制性作文对学生想象力和表达能力的束缚,培养学生丰富的想象能力,从而促进英语写作水平的提高。     

如何指导学生提高英语书面表达题的应试能力

“书面表达”是历年高考英语试题的重要组成部分。它旨在考查学生综合运用语言的能力,即运用学过的英语知识和掌握的技能,以书面语言形式进行思想交流的能力,对学生字、词、句、惯用法及语法的熟练运用提出了较高的要求。而在时间有限的考试中能写出一篇符合题意要求、语言表达通顺、语法准确的作文,是不少学生感到头疼的事。掌握书面表达的方法很重要,教师的正确指导也必不可少,一般来说,书面表达要注意以下几点。     

英语书面表达五步法与高考——以2011年全国卷1、卷2为例

英语书面表达是四项语言技能中不可分割的一个重要部分,是语言生成能力的重要表现形式。书面表达要求清楚表述事实、观点、情感和想象等内容。高考书面表达不但考查考生适应交际情境运用语言的能力．而且考查拼写造句和连句成篇的能力。英语书面表达五步法是一种提高考生英语书面表达的有效方法。本文结合2011年高考全国卷1、卷2,谈英语书面表达法在高考中的运用。     

浅谈高考英语书面表达题的解题思路

我国高考英语试题中的书面表达题是学生重要的得分点,同时也是学生学习的难点。书面表达是一种控制性写作。该题需要学生正确书写10-12句话,所写的内容能够覆盖所有要点,能够有效地使用了语句间的连接成分,全文结构紧凑,提倡运用精美的复句。近年高考的写作增加了试题的开放性,越来越趋     

中考英语书面表达题对语言能力和思维品质的考查分析及其启示——以2021年浙江省各地市中考英语书面表达题为例

语言能力和思维品质是英语学科核心素养的重要方面.书面表达题是检测学生语言能力和思维品质的主要手段.2021年浙江省各地市中考书面表达题考查了真实语境中的多话题意义表达能力和多功能思想表达能力,渗透了逻辑性思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力的评价,能有效发挥中考对教学的反拨作用.     

指导初中学生写好英语书面表达议论文——以Time is money为例

书面表达是英语教学的重点,也是弱点。议论文的写作,更是学生书面表达的瓶颈,而议论文写作是初中英语书面表达的重要部分。以Time is money为例,谈谈初中英语议论文写作的指导方法,以期共享。     

指向思维品质考查的中考英语书面表达测试构念例析——以2020年宁波市初中学业水平考试英语书面表达试题为例

语言与思维的发展是相辅相成的,因此教学需要在发展语言能力的同时发展思维品质.书面表达是很好的载体,教师可通过分析指向思维品质考查的中考英语书面表达命题思路,提炼指向思维品质考查的中考英语书面表达测试构念要素.只有在写作测试和写作教学中共同抓实对学生语言能力和思维品质的考查和培养,才能真正实现学生语言能力和思维品质的共同发展,全面推进英语学科核心素养的落实.     

高考英语书面表达题命题质量探究——基于重庆市十年自主命题的分析

十年来重庆市高考英语试卷书面表达题的命题质量总体较高。主要表现为:体裁趋向多样化、应用文的考查形式丰富多样、题材范围较广、试题设计的真实性原则把握较好、交互性和开放性适中等特点。然而,其中也存在一些问题,诸如体裁比较集中于应用文、考查形式比较单一、信息提供形式主要局限于提纲型、应用文体裁的写作提示信息多余等。据此,对重庆市高考英语试题的命制,以及高中英语写作教学的研究值得一线教师和教研人员进一步探索。     

CSE指导下的小学英语书面表达教学探究——以RLPR教学模式为例

以CSE书面表达能力量表为指导,探究小学英语RLPR模式下书面表达教学的具体实施。RLPR教学模式以学生为本,有利于发展他们的英语学科核心素养。认为以书面表达量表指导小学RLPR教学模式的实施,能够使书面表达教学不仅关注课时或者单元目标的实现,还能跳脱各地教材的局限,以更统一的宏观标准促使学生书面表达能力的纵向发展。     

谈高中英语写作教学中的一个突出问题——如何使学生的英语书面表达主题新颖、中心突出

英语书面表达的中心,即书面表达的主题。所谓书面表达的中心或文章的中心,是指文章通过一定的语言说明,阐述和论证所要表达的思想、观点和主张。它是英语书面表达的中心、主旨,是文章的灵魂,决定着学生的书面表达能力。因此每一次写文章前审题和立意就显得十分重要。而在确立文章的主题或中心时，如何做到使自己的文章中心突出、新颖，令读者、教师和评委看好，读后留下好的印象，引起共鸣尤为重要。     

教师书面纠正性反馈在大学英语写作教学中的有效性研究 ——以陕西国际商贸学院为例

书面纠正性反馈二语写作领域中一直是学者们争相讨论的话题之一.我国在书面纠正性反馈方面的研究相对国外而言起步较晚,但是在进行了一些研究后,也取得了一些成果.通过对200名非英语专业大一学生的大学英语写作进行书面纠正性反馈,从而得知在二语写作教学中,教师书面反馈能在一定程度上起到良好的效果.但是,对于语法能力的长期欠缺,审...     

培养学生的批判性思维浅探——以英语精读课堂教学为例

本文主要探讨了批判性思维的内涵以及新时期培养学生批判性思维的重要性,同时结合自己学校外语教学现状浅,谈了培养学生思辨能力的途径,并介绍了在英语精读课堂教学中培养这一能力的主要做法。     

运用五步作文法提高学生的英语书面表达能力——以2017年英语中考作文试题为例

本文论述利用五步作文法提高学生英语书面表达能力的方法,即从审（A）、列（O）、写（D）、润（P）、誊（C）五方面入手,让学生在准确审题、罗列关键词和短语的基础上,提高英语写作能力。