对0-3岁婴幼儿亲子阅读中几个问题的认识

0-3岁是儿童语言发展的关键期,许多研究发现,早期语言环境对儿童的影响是终生的。依据早期语言的发展,人们能在一定程度上预测儿童将来的认知、社会性的发展。目前,很多家长对0-3岁婴幼儿的早期阅读还存在一些观念不清甚至是错误的观念。在阅读环境和阅读指导能力方面对婴幼儿的实际需要还有很大差距,因此,很有必要进一步明确几个问题。     

0—3岁亲子阅读的方法

3岁前的幼儿还不能独自阅读,需要在成人的指导下进行,早期阅读又以亲子阅读为主。正确的亲子阅读方法,是保证亲子阅读质量的关键。通过收集、整理大量0—3岁亲子阅读相关的文献,从影响亲子阅读质量的三个方面,对0—3岁亲子阅读方法进行分析、归纳和分类,以期能为广大家长提供较为实用、系统、针对性强的亲子阅读方法。     

0-3岁婴幼儿亲子阅读的实施与指导

高质量的亲子阅读对于孩子乃至整个家庭具有重要的价值。文章主要以上海市杨浦区早教指导中心的亲子阅读活动为例,简述了亲子阅读的概念及价值,并在此基础上探讨了0-3岁婴幼儿亲子阅读的实施与指导策略。     

0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读指导策略个案研究

0～3岁是个体出生的头三年,从呱呱坠地到牙牙学语到蹒跚学步到能说会道,小小的孩子身上有着无穷的潜力．他（她）是一种特殊的存在,在生命的最初阶段,生理、心理都在经历巨大的变化,这种变化可以说是日新月异、突飞猛进的。早期经验对婴幼儿一生的发展将产生重要影响,而听故事和阅读图书正是他探知外面世界的两扇窗口。     

阅读启智,书香浸泽——刍议0—3岁亲子阅读教育

研究表明,亲子阅读有助于婴幼儿视觉和听觉系统能力的发展,不断开阔幼儿对世界的认知,加强与大人之间的情感交流,丰富情感生活。亲子阅读要根据不同年龄阶段的特点,合理有效地选择适当的图书或读本,并且要针对幼儿设计科学的阅读方案,营造适宜的环境氛围,以期在最佳的时机培养幼儿的兴趣,形成基本的阅读能力,养成良好的阅读习惯。     

对0～3岁婴幼儿亲子游戏的认识与指导

随着人民生活水平的提高和家庭结构的变化,亲子教育受到越来越多的家长和幼教工作者的关注,而亲子游戏作为亲子教育的主要形式和核心内容,成为家长和教师们的重点研究对象,本文根据我的专业知识和以往的实践工作经验,提出了亲子游戏的概念、特点,意义,同时,就我国亲子游戏的现状和父母如何开展亲子游戏进行详细阐述,并给＂托幼机构对家长亲子游戏的指导＂提出了几点建议,为广大托幼机构提供良好的借鉴。     

0-3岁婴幼儿亲子活动指导案例浅析

为社区0-3岁未入园儿童家庭提供教育服务的活动中,教师应该引导家长认识到自己是孩子发展的引导者、支持者,主动掌握科学的育儿观念和方法,并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻,最终促进孩子健康和谐发展。     

让0—3岁婴幼儿亲子早教成为幼儿园的“动感特区”

0—3岁是人生发展的奠基时期,许多年轻的父母已经认识到早期教育的重要性．但对如何帮助孩子打好基础却茫然不知所措,得不到具体而又有实效的指导和帮助,尤其是婴幼儿心理与教育方面的帮助。文章认为可以在幼儿园中开展亲子早教活动,把幼儿园的教育拓展到零岁。建立以儿童为中心,以家庭为基础,以社区为依托的多功能早期教育模式．以此拓展社区服务项目。     

0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读现状调查研究

以苏州市0-3岁婴幼儿家庭为研究对象,本文运用访谈法和自然观察法开展了为期6个月的亲子阅读现状调查,发现其中存在不少问题,包括家长阅读目的有偏差、亲子阅读材料选择的盲目性、亲子阅读方式单一且缺乏互动、亲子阅读时间和地点的随意性等,进而提出了相应的对策和建议。     

乡镇0~3岁婴幼儿早期阅读现状及对策

研究表明,早期阅读能培养幼儿良好的阅读能力和习惯,并且直接影响婴幼儿日后的读写水平。我国乡镇0~3岁婴幼儿早期阅读现状并不理想,本文以对89位0~3岁婴幼儿的观察为基础,厘清乡镇婴幼儿早期阅读现状及原因,并提出一系列有针对性的建议,以期促进乡镇0~3岁婴幼儿早期阅读现状的改善。     

0-3岁婴幼儿亲子综合课程构建与实践初探

近年来0—3岁婴幼儿早期教育的研究日益受到重视,亲子综合课程是0-3岁婴幼儿早期教育课程中必不可少的内容之一,而高职高专担负着培养优秀师资的重要责任,如何在高职高专学前教育专业0—3岁早期教育方向课程中设置亲子综合课程?怎么进行教学?课程效果如何?本研究围绕这一思路进行了初步的探索和尝试。     

0岁-3岁婴幼儿不同类型亲子游戏的实施与指导

亲子游戏是早期教育的重要形式之一,高质量的亲子游戏有助于提高家长的育儿水平,同时有利于婴幼儿多元智能的发展。本文以上海市杨浦区早教中心的亲子游戏为例,探讨一对一式、集体式两种不同类型亲子游戏的实施与指导策略。不同类型的亲子游戏关注婴幼儿发展过程中的不同方面,因此,把握不同类型亲子游戏的侧重点并开展好各类亲子游戏,对0岁...     

0-3岁婴幼儿早期教养教师工作现状的调查研究

通过对四川和重庆两个地区252位早期教养教师的工作现状进行调查研究,发现当前早期教养教师受到教龄、学历、专业背景、职务和任职资格等因素的影响和制约,在师德师风、课堂教学、课程指导、育婴指导、营养指导、引领家长、综合育人、发展合作八个维度表现出不同的特点和差异。以此提出发挥政府部门职能,制定早教教师准入制度;增加经费投入,提高早教教师社会地位;重视教师专业发展,提高教师育人水平;开设早教专业,发挥高校育人功能等措施来确保早期教育事业的健康、可持续发展。     

0～1岁婴儿亲子阅读现状及指导策略

早期亲子阅读是早期教育中的灵魂,阅读能力的培养需要从小就开始。通过对0～1岁婴儿亲子阅读存在的问题和身心发展特点的分析,将其分为0～6个月和7～12个月两个阶段,并试图根据两个阶段的不同特点从选择适合的图书、创设良好的环境、采用多元互动的方法三方面提出具体指导策略,为家长进行科学的亲子阅读提供帮助。     

0-3岁婴幼儿早期教育入户指导实践策略

入户指导是0-3岁婴幼儿早期教养个性化指导的重要内容,在立足家庭教养的实际需要,促进婴幼儿个性化发展等多个方面有其独特的优点,是提高0-3岁的婴幼儿家庭科学育儿质量的有力助手.课题组实践探索的婴幼儿入户指导的优势、具体方法和策略,具有一定的推广价值.     

衡水市3-6岁学前儿童家庭亲子阅读现状调研

运用问卷法和访谈法对衡水市3—6岁学前儿童家庭亲子阅读现状进行调研。结果显示存在的问题主要有:家长对家庭亲子阅读必要性的认识不充分;父亲参与性不足;每周亲子阅读频率偏低;亲子阅读指导方式单一。完善建议:家长提升对亲子阅读的认识;父亲在亲子阅读中发挥积极作用;创造良好的亲子阅读环境;以科学的方式指导家庭亲子阅读。     

箱庭疗法对改善0—3岁儿童亲子依恋的研究

中国有句古话"三岁看大",关注0—3岁儿童的成长至关重要,亲子依恋一直是学者们研究的重要课题,亲子依恋有三种类型:安全型、回避型、反抗型,而安全型依恋是理想的依恋类型,文章提出了运用箱庭疗法改善0—3岁儿童的亲子依恋,并阐述了实施的途径和对象。     

0～3岁婴幼儿早期教育共同体的建构与保障

当前0～3岁婴幼儿早期教育发展的瓶颈在于缺乏一个让有着共同需求与价值理念的各方主体共同投入与积极合作的平台,构建0～3岁婴幼儿早期教育共同体或许是一条有效的解决途径.由政府各部门如计生、民政、妇联、教育、卫生等组成联席会议协调小组,负责有关0～3岁婴幼儿早期教育的价值引领、事务决策和工作统筹;社区和幼儿园作为早期教育服务的主要实施场所与承担者,协商合作,共同承担早期教育的主要工作.其中幼儿园是执行主体,其亲子园应负责承担社会散居婴幼儿的教育与服务事务,其托班集中为0～3岁入园婴幼儿服务.社区则应致力于整合社会各类教育资源,调动各部门与家庭的积极性,为早期教育活动的开展创造良好的环境氛围;教研部门与儿保部门应加强专业指导,提供专业支持;家庭则应加强对早教工作意义的认识,积极主动地参与各类婴幼儿早期教育活动.通过促使各主体间达成价值共识,提升各主体的公共精神,加强各主体间的伙伴关系,构建包括决策层、管理层、操作层、条件保障层在内的立体运行机制,能有效保障0～3岁婴幼儿早期教育共同体的顺利运行,推动社会早教工作的开展.     

对温州市0-3岁婴幼儿家庭教育的思考与建议

以温州市0-3岁婴幼儿家长为对象的问卷调查表明,当前温州市0-3岁婴幼儿家庭教育中,家庭结构、家庭教育价值观、教育内容及方法、信息渠道等方面呈现出一些新特点。如,三代同堂的"扩大家庭"增多、家庭教育观念存在一定偏误等。0-3岁婴幼儿家庭教育指导与服务必须深入社区,关注不同类型家长的需求,重点应定位于家长家庭教育价值观的转变。     

浅析青岛市0-3岁婴幼儿托育服务体系建设

该文总结了青岛市政府近年来针对0-3岁婴幼儿托育服务的政策现状及幼托服务发展过程中存在的困境;在此基础上探讨青岛市如何构建0-3岁婴幼儿托育服务体系,为青岛市婴幼儿托育服务体系的建设和实施提供理论和实践指导。