语文对话教学与教师的角色改变

中小学语文新课程改革大力倡导全新的"对话"理念,语文教学必须变革为对话型语文教学,因而,语文教师担任的角色也应随之产生改变。从传统语文教学到语文对话教学,教师必须完成的角色改变有:要转变为独立、高效地与文本平等对话的对话者;要转变为学生独立、平等地与文本对话的保护者、促进者;要转变为与学生平等对话的普通对话者;要转变为师生平等对话中的"首席"。     

反思语文对话教学

新课程改革倡导教学中的多重对话关系,语文阅读对话教学方兴未艾.在教学实践中就语文对话教学的主体、教学的过程、文本鉴赏的"一元性"与"多元性"以及语文对话教学评价等4个方面进行思考和探索,进一步完善语文对话教学.     

“对话”关键要素研究

"对话"是语文教学的基本方式,"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"要展开有效对话关键是平等。"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"课堂阅读教学只有"尊重"教科书编者、文本,才能展开平等对话,提高教学效率。     

语文教学中的文本价值探寻

许多语文课缺少"语文味",原因就在于文本被遮蔽了:或被忽略,或被随意演绎,或被无端推翻,或干脆"销声匿迹".一种文本就是一种文化.文本是语文教学的凭借,教师没有文本就无以施教,学生离了文本就无从学习.只有直面文本,直面文本语言,才能真正体现语文的人文性,才能让语文的人文之光照亮学生的青春.     

问题导引,让对话课堂更具生命力——古诗词《渔歌子》教学设计解析

《语文新课程标准》认为语文的课堂教学过程实质就是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。在新课程改革教学实践过程中,"对话"这一教学模式越来越得到重视。于是,"对话"走进了课堂教学,融入了课堂实践。     

智慧与激情共飞扬——论新课程语文课堂教学中的“对话”

“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话,是新课程改革中出现的一种表现全新教育理念的教学方式,是“一切为了学生发展”的具体体现。在课堂教学中运用对话教学,使课堂充满智慧与激情,能让学生得到心灵的自由,激发出学生学习语文的兴趣,培养学生独立思考、创造能力。     

文本因对话而生辉 对话使课堂更精彩——浅谈阅读教学中指导学生与文本的对话

语文教学过程是工具性与人文性和谐统一的过程。阅读教学就是师生以文本为媒介进行交流、沟通、对话的共鸣活动。以"与文本对话"来组织调控教学诸要素,设计教学流程,使学生能自主、积极地学习,从而充分发挥主体功能,这既是方法论,也是教学观。要践行《语文课程标准》,文本解读是必要手段,更是语文阅读教学追求高效之根本。因此,语文阅读教学应积极倡导学生与文本"对话",围绕文本,实现目标;尊重作者,平等对话;披文入情,生成精神;尊重学生,有效引导;真正做到有利于学生语文素养的形成与发展。     

驾文本之舟,畅游课堂教学

新课标实施以来,由于对新理念的误解,或教学中操作失当,过分突出对教材的"重组",有些教学游离于"文本",任意"生成",造成了语文教学在"散乱的活跃"中失去它本该有的价值的局面.作为语文教师就应立足文本,紧扣文本,通过语言文字、插图、音乐及音响等创设出可感可触可想的情境,展开学生、教师、文本有效的对话,让学生多读多悟,让课堂教学从文本中来,到文本中去,真正充满语文味.     

解读“对话”的魅力

阅读教学是学生、教师、文本之间有效对话的过程。对话指的是师生与文本之间的多向、深层交流,是师生在课堂教学中解读文本、理解文本、反思文本的过程,是师生、生生之间思想的碰撞与交流。随着课程改革的推进,课程标准所积极倡导的平等对话的理念更是深入到了语文课堂教学之中。当我们放弃了"独白式"的语文教学,追求鲜活的"对话式"语文教学,我们的语文课堂就充盈着主体自     

与文本对话的策略

语文阅读教学过程的本质是学生与文本的对话过程.教师是“学习共同体”的主要组织者、指导者,需多渠道地搭建生本对话的平台,让语文课源于文本、超越文本、回归文本,进一步提高学生学习语文的主动性、积极性和实效性.本文依具体的教学实践就学生与文本应如何进行对话从强调朗读、重视批注、搞点活动、倡导质疑、拓展语文课程资源等方面进行了必要的梳理和思考,从而初步解决了对话教学流于形式的突出问题.     

在文本解读的征程中且歌且行

正新课改的实施已经有十多年了,无数的语文教师参与其中、不断实践,但不可否认的是我们走了很多曲折之路.形式大于内容的操作,让我们的语文课堂改革陷入了尴尬的境地.很多教师在文本解读上要么浮光掠影,要么拿来主义,要么曲解误读,更有甚者直接脱离文本.顾黄初先生早在多年前就提出了语文教学的"三生观"即"生命观"、"生活观"和"生态观".强调语文教学要"贴近生活""培养学生健全的人格""语文课堂     

试论语文教学中阅读对话的主体交流

"对话"理念的提出,给予阅读教学丰富而鲜活的内涵。语文教学中的阅读,不再是单一的个体行为,而是多方参与的对话过程。学生、教师和编者与文本之间的阅读对话是课堂阅读教学对话的前提和基石。本文将论述三者如何以各自特殊身份与文本展开阅读对话。     

初中教材中“语言应用训练型”文本的读写探究

新课程改革的背景下,教师应引导学生合理利用课程资源,以现有文本为基础,将文本教学与阅读教学、写作教学相结合,来提高学生的读写能力,促进每位学生的语文素养养成。初中语文教材中包含了很多"语言应用训练型"文本,为此,教师应抓住这些文本,围绕着"语言应用"这一核心,充分发挥语文学科的读写功能。     

设计导读问题 引导文本对话

文本对话是一种高效的阅读方式。在小学语文阅读课的教学中,引导小学生与文本进行对话是十分重要的。导读问题是文本对话的"金钥匙",要设计具有针对性、层次性与开放性的导读问题,从而使文本对话更深、更广。     

对话理论下阅读教学中教师文本解读的研究

在进行课程改革之后,对话教学已经开始进行扩展应用范围,成为一种适应多数人的教学。在实际生活中,实施对话教学,可以使教师和学生之间可以进行平等沟通,并且使学生可以更好地理解文本。探寻对话理论对语文阅读教学的作用,并且提出在阅读教学中正确实施对话的策略,以倡导应有对话理论进行语文阅读教学。     

借助对比阅读 深化文本对话

《语文课程标准》强调,在小学语文阅读教学中要引导小学生进行文本对话,文本对话是深入文本语言与文本情感的重要途径,也是提升小学生语文素养的有效手段。但是,目前在很多小学语文阅读教学中,小学生在课堂上开展的文本对话却存在"肤浅化"的现象,造成这一种现象的主要原因是教师对于阅读教学只是采取单篇文本的"孤立化"教学。对比阅读是促进小学生深入文本对话的有效途径,所谓对比阅读就是指对同一篇文章中相近的语言或者不同文章的相同     

潜心解“文”,立足高效

文章的魅力是从语言文字中流淌出来的,不从文本下手,语文教学就如"无源之水""无本之木"。而现今教学中,师生都不同程度地存在着不重视文本的问题。本文从立足文本立论,强调通过挖掘文本、超越文本、回归文本来实现语文课堂教学的有效与高效。     

在对话中回归文本——由《生命的壮歌》之“蚁国英雄”课例说开去

语文教学中应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该注意学生学习过程中的独特体验。大胆地解放学生的思维空间,促进教师、学生、文本之间的多元对话。基于这一认知,教师应当更新教育理念,营造情感课堂,赋予知识以生命,尊重学生的情感。     

借助课文插图,优化文本对话

插图是课文的"第二语言",在小学语文阅读课教学中,要借助课文插图优化小学生的文本对话,促进小学生的文本感知;拉近小学生的文本距离;促进小学生的文本理解。     

借助智慧理答 优化文本对话

所谓理答,是指在课堂教学中教师根据学生的回答或者学习反馈而进行的评价与二次引领。在语文教学中,很多课堂"理答"过于低效,在理答的内容上缺乏引导性与针对性,在理答的方式上缺乏丰富性与生动性。为了改善这种状况,我们要正确认识理答的重要性,要学会借助"智慧理答"优化文本对话。一、借助激励"理答",激发文本对话的"热度"现在,很多学生不愿意参与文本对话,为此,教师要善于通过"理答"激发小学生的语文学习热情。