退税政策在早期保育与教育发展中的作用分析——以美国政府针对企业的退税政策为例

给予那些为保育和教育提供支持的企业以一定额度的退税,是美国一些州政府普遍采取的措施。当前,我国政府出台的相关政策文件也在强调要引导企业为幼儿教育发展提供支持。对美国政府针对企业实施的以促进早期保育和教育发展为目的的退税政策的分析表明,我国中央和地方政府如果想要制定和实施退税政策,以鼓励企业支持儿童保育与教育事业发展,就必须建立操作性较强的退税机制,调动企业提供儿童保育服务的积极性,通过多种途径帮助企业全面了解退税政策,并确定合理恰当的退税比例。     

日本保育政策改革的新进展:基于对《保育所保育指针》第四次修订的分析

《保育所保育指针》是日本保育工作中必须遵循的重要法规。截止到2018年4月,日本对《保育所保育指针》已进行了四次修订,它的每一次修订都反映了所处历史时期日本保育政策改革的新方向。从历史的视角分析《保育所保育指针》四次修订过程,梳理五十年来日本保育政策改革的特点,特别是以第四次的修订内容为核心,考察日本保育政策改革的新进展,可以发现其特征主要包括:为保障全体幼儿入学前的基本素质,制定了幼儿期应培养的核心素质与能力的目标;启动0~3岁婴幼儿教育,实现0~6岁全程"幼小衔接"的教育变革;为全面提升社区婴幼儿的保教质量,发挥保育所在社区育儿中的支援功能;完善职员研修制度,促进保育士的专业化发展。     

幼师如何配合做好保育工作

幼儿园是对学龄前儿童的保育和教育机构,其中保育工作是幼儿园的核心工作。只有做好保育工作,幼儿才能健康成长,快乐学习。结合多年幼儿园保育经验从三个方面对怎样做好细节,完善保育工作进行分析。     

韩国教育福利视域下学前教育财政投入政策探析北大核心CSSCI

韩国在经济合作与发展组织会员国中能成为推进教育公平的典范,既离不开其国家和政府对教育福利政策体系的构建与完善,也离不开其教育财政政策对教育均衡化发展的倾斜性支持。随着韩国“低出生率”“高老龄化”等社会问题的持续蔓延,政府更加重视对每一个儿童的抚养与教育。为保证每个儿童都能享受到公平、优质的教育,韩国加大了以3~5岁儿童为对象开展的“共同教育·保育课程”“幼保合并”等项目的财政投入。这一举动推动了韩国安全稳定、公平优质的学前教育体制建设,为婴幼儿实现起跑线上的学前教育公平创造了条件。     

西部农村贫困地区幼儿保育和教育现状研究——以甘肃省宕昌县为例

农村贫困地区的幼儿保育和教育工作是实现全民教育目标所面临的最大难点。目前,西部农村贫困地区幼儿保育和教育工作主要存在以下问题:留守幼儿群体保育状况不容乐观,农村医疗卫生条件令人堪忧;农村幼儿园物理环境和卫生状况不尽如人意,教师队伍数量不足、素质不高,教育教学"小学化"。为促进西部农村贫困地区幼儿保育与教育工作的发展,应逐步完善儿童早期保育和教育治理结构,加大对幼儿园的规范管理,进一步完善幼儿教师准入和职后培训制度。     

0～3岁儿童早期发展政策以及托育服务发展趋势分析

倡导0～3岁儿童早期保育与教育是发展型社会政策举措与社会民生热点,在此背景下,参照21世纪主要国际机构儿童发展行动主张,对比英、美、法、日等国家儿童发展政策目标与服务开展现状,梳理我国儿童早期发展政策变化与机构沿革,对我国当下托育政策目标与发展趋势进行分析。     

美国“儿童保育与发展专款”项目及启示

“儿童保育与发展专款”项目（Child Care and Development Fund Program,以下简称“CCDF项目”）自1996年实施至今,以通过向贫困家庭提供育儿补助,帮助父母摆脱收入低下状况,实现家庭经济独立为目标,极大地促进了美国贫困儿童早期保教事业的发展,推动了贫困家庭经济收入格局的改变。历经十余年的发展与完善,该项目建立起了一套较为健全的制度体系,从目标、行政管理到申请条件、保教内容等方方面面,都在以《儿童保育与发展固定拨款法》和《个人责任与工作机会协调法案》为代表的法律文件中得以明确规定与阐述。     

中国古代儿童保育思想及其现代启示

中国古代儿童保育思想中有诸多值得现代借鉴的合理成分,主要包括:关爱儿童成长的慈幼观念,注重外象内感的胎教理论,注重惜爱有度的保育态度和重视体育锻炼的儿童保健观。古代保育思想为现代保育工作提供了新的启示:家庭保育应秉承惜爱有度的养护态度,幼儿园应加强其保育工作的科学性和示范性,政府应加强儿童保育工作的管理。     

美国儿童保育与发展专款项目的内容与特点

作为美国第二大贫困儿童早期保教项目,"儿童保育与发展专款"项目以立法为保障,以政府为主导,以地方自主管理为原则,目标明确,体系完整,强调家长的参与,注重保教质量的提升.从而极大地促进了美国0～5岁贫困儿童早期补偿教育事业的发展.     

关于安徽省农村贫困地区幼儿保育、教育的现状与对策——以ХХ县ХХ镇为例

安徽作为发展中的农业大省,其偏远、贫困地区的经济、文化基础较差,卫生、教育等条件相对落后,幼儿保育和教育的条件与发达地区相比仍有不少的差距。为促进安徽儿童事业与经济社会协调发展,我们必须完善相关的政策与机制,并投入大量的人力、财力、物力,以期取得更大的进步。     

政策法规视角下学前教育的界定及其现实意义

学前教育的定义在我国学术界尚存争议,在一些政策、法律文本中存在定义模糊、有意规避的现象,并呈现出一定的"窄化"倾向。在政策视角下对"学前教育""早期教育""幼儿教育""保育"等概念进行辨析后,结合我国国情应将"学前教育"定义为0—6岁儿童接受的教育及保育活动。以期提高立法质量,推进教育公平并回应社会需求。     

美国父母参与儿童早期保育与教育述评

父母参与儿童早期保育与教育是美国儿童早期发展的"干预计划"中重要内容。在"开端计划"、"儿童保育运动"和"家庭援助方案"中父母以课堂志愿者活动、义工、家访交流等多种形式参与儿童早期保育与教育,以传递家庭中的文化、语言、宗教等方面的传统,监督保育与教育的各种实施措施改进和总体质量的提升,促进其子女的健康发展和自身素质和技能的提高。     

美国“儿童保育与发展专款”项目及启示

“儿童保育与发展专款”项目（Child Careand Development Fund Program,以下简称“CCDF项目”）自1996年实施至今,以通过向贫困家庭提供育儿补助,帮助父母摆脱收入低下状况,实现家庭经济独立为目标,极大地促进了美国贫困儿童早期保教事业的发展,推动了贫困家庭经济收入格局的改变。历经十余年的发展与完善,该项目建立起了一套较为健全的制度体系,     

芬兰《幼儿教育和保育国家课程指导》的内容与启示

《幼儿教育和保育国家课程指导》是芬兰政府颁布的指导芬兰幼教工作的纲领性文件。芬兰的幼儿教育和保育强调尊重儿童的内在价值,为儿童发展提供支持。在课程实施中体现公平性、整体性、集体性、环境舒适性、快乐性、语言中心等原则:课程内容主要包括数学、自然科学、社会-历史、艺术、道德和宗教一哲学等六个方面。芬兰《幼儿教育和保育国家课程指导》重视保障体系的建构,关注地方差异,强调政策的弹性,对我国具有借鉴意义。     

独具特色的瑞典学前儿童保育

一般来说,保育对象主要是学前儿童,大多数国家也确实如此。不过瑞典与众不同,保育对象包括1—12岁的学前儿童和学龄儿童,把儿童的保育和教育结合为一体,从这一特定的使命出发,瑞典建立起一套别具一格的儿童保育体系,为瑞典的未来辉煌奠定了坚实的基础。     

关注儿童早期教育和家庭支持

英国教育大臣查尔斯·克拉克(CharlesClarke)在政府提出的五年计划中曾承诺要提高儿童保育和早期教育的水平。最近,他在题为“每一个儿童都很重要”(EveryChlidhoodMatters)的全国政策会议上又重申了这一主张。自1997年以来,英国儿童早期教育取得了巨大发展。到目前为止,英国兴建了100多万个新的儿童保育场所,有180万的儿童受益于此:此外新建了1200所社区幼儿     

浅析幼儿保育专业学前儿童卫生保健教学的优化 ——以福建省为例

学前儿童卫生保健是幼儿保育专业的基础课程,其为学前儿童的健康发展提供了有效的理论基础和实践方向.目前幼儿保育专业人才培养过程中延续学前教育专业课程设置,重教轻保,导致学前儿童卫生保健课程考核评价方式单一.为了促进理论教学和实践相结合,文章提出通过培养学生专业认同感、教材重构、多样化教学、完善实训条件和引入积分制考核等措...     

儿童早期发展的投资与干预:国际的实证依据

近十多年来,儿童早期健康、营养、社会保障、入学公平以及有质量的保育和教育逐渐受到全球的关注。儿童早期保育与教育已经纳入2030可持续发展目标之中。政府为幼儿制定全面的政策、为家长提供有质量的服务、提供必要的公共资金逐渐成为发展的紧迫要求。本文基于世界不同国家、不同政治经济和社会文化背景的实证依据,呈现对处境不利儿童及早干预的重要性,早期投资对个体和经济社会发展的益处,以及不同早期干预措施的影响力。进一步比较了当前儿童早期发展实际的和最佳的投资模式特征,介绍了近年来发展中国家儿童早期发展的实践项目及其干预研究结果。强调政府需要重视并衡量儿童早期保育与教育的质量,参照国际经验开展政策的制定工作。由于儿童早期发展项目的实施涉及到公共和私营部门的诸多利益相关方,需要建立支持儿童早期发展的制度架构,建立协调机制,促进政策的设计、制定、实施和评估。     

美国学前儿童保育和教育发展现状及启示

美国一直非常重视学前儿童保育和教育,而联邦政府在学前保教事业中发挥着重要作用．由联邦支助的儿童保教项目影响深远。通过了解美国学前儿童保育和教育的现状和几个大型联邦支助的学前保教计划的实施状况,以及2008年联邦政府鉴于国内紧张的经济局势而对学前儿童保教事业所采取的一些新措施,以期对我国学前儿童保教事业发展有所借鉴。     

保育、教学与养育的融合

在北欧国家,特别是丹麦,大多数儿童都能接受托幼机构的教育,因而他们能与其他儿童和教师一起共享社会生活。本文对丹麦有关保育是儿童健康和发展的手段,而教学是儿童学习的媒介这一常见的观念进行解构。这一观念把保育(在日托中心进行)和学习(在学校进行)看作是一对矛盾,使得丹麦早期教育处于一种浪漫的儿童中心地位。保育、教学和养育应该彼此融合。教师的作用主要体现在支持儿童自身的实验、调查以及儿童的社会性互动和游戏。