例析有关极限问题中的误区

在实际学习过程中,由于一些同学对极限的定义、运算法则缺乏深刻的、全面的认识,因而经常会犯错误．下面就谈谈处理极限问题时学生常常出现的一些问题,以有助于同学们正确理解极限．     

例析新课改形势下历史课堂教学的误区

在新课改形势下，一些历史教师力求打破传统教学模式，以使自己的教学能有所创新与突破。但由于不善于运用恰当的教学方式和手段，片面地理解新课改的精神，从而在历史教学实践中走人了误区。笔者结合自己的教学经验和观察了解，对以下几种现象作简要分析。     

活用步骤 走出误区 正确求解——一元一次方程常见错解例析

在一元一次方程的求解过程中,一些初学者由于忽视了变形前后的同解性,常会出现这样那样的错误.现就同学们在解一元一次方程的过程中出现的常见错例剖析如下,希望对同学们能有所启示.     

例析圆锥曲线常见六种误区

圆锥曲线是高中数学的重点也是难点,这部分内容由于对学生的能力要求特别是数形结合、化简变形、等价转化的要求较高,大多数学生学习起来感觉难度较大,现就这部分内容学习过程中学生常出现的几种误区分析如下。     

例析平面镜成像的几个误区

平面镜成像是近年各地中考试题主要考查的知识点之一，其成像的规律可概括为四点：“正立、等大、等距、虚像”八个字，成像的依据是光的反射定律．但根据学生平时的答卷来看，由于对知识理解不透，又因受日常假象的影响，容易走入以下误区，点击如下：[第一段]     

内能及其变化例析

内能是中学物理教学的难点，其内涵抽象，处延深广，且变化迥异．教材的阐述很概括，但所涉及的问题却需认真揣摩之后方能正确作答．尤其在有关问题中对于如何识别内能及其变化，以及内能和有关物理量(如温度、热量、功、机械能等)的联系，在教学实践中颇感棘手．为此，列举数例析之，以供参考。     

电量关系在电磁感应中的运用例析

电磁感应现象中存在着运动关系和能量转化关系，是联系力学和电学的纽带，在高考试题中常常出现综合题，通常涉及运动过程分析、稳态速度计算、能量转化计算、电路分析计算等。本文拟从电量关系的运用例谈电磁感应相关综合题的处理。     

例析平面向量的常见误区

向量既有几何特征,又有代数特征,是解决数学问题的一种强有力的工具．但在《平面向量》一章的学习中,许多学生由于概念不清,存在着以下一些误区．现举例剖析如下．[第一段]     

例析圆锥曲线学习中的七种误区

圆锥曲线是高中数学的重点也是难点,这部分内容由于对学生的能力要求特别是数形结合、化简变形、等价转化的要求较高,大多数学生学习起来感觉难度较大．现就这部分内容学习过程中学生常出现的几种误区分析如下．     

例析质量守恒定律运用误区

同学们若要正确理解和灵活运用质量守恒定律,可从宏观和微观的角度来理解,将其归纳为“6·2·1”,即“6守恒,2改变,1可变”,“6守恒”：①化学反应前后物质的质量总和守恒（宏观）;②元素的种类不变（宏观）;③元素的质量不变（宏观）;④原子种类不变（微观）;⑤原子的数目不变（微观）．     

例析平面向量的常见误区

向量既有几何特征,又有代数特征,是解决数学问题的一种强有力的工具.在教学中一方面要加强向量的基础知识的学习,另一方面要注重向量与其他知识的联系,充分发挥其工具作用.在《平面向量》一章的学习中我们发现学生存在着以下一些误区.现举例剖析如下.     

例析电磁振荡的研究方法

电磁振荡产生过程涉及的物理量多,各物理量之间相对应关系复杂．学生解答这部分习题经常顾此失彼．究其根本原因,发现多数学生不能抓住振荡过程电荷状态的变化和电荷流向这个“线索”,教学时引导学生从电荷流向和电荷状态的变化入手,紧扣电流定义可深刻理解振荡过程实质,化解知识难点．     

例析圆锥曲线中常见的七种误区

圆锥曲线是高中数学的重点也是难点,这部分内容由于对学生的能力要求特别是数形结合、化简变形、等价转化的要求较高,大多数学生学习起来感觉难度较大,现就这部分内容学习过程中学生常出现的几种误区分析如下．     

不同物理过程的功能关系归类例析

功和能量是物理中两大重要物理量.功是过程量,涉及力和力的作用点的位移;能量是状态量,不同的状态有不同数值的能量.高中物理在力学、热学、电磁学、光学和原子物理等分支学科中涉及到许多形式的能,如动能、势能、电能、内能、核能,这些形式的能可以相互转化,并且遵循能量转化和守恒定律.同时,能量的变化是通过做功和热传递两种方式来实现的,而不同能量之间的转化又离不开做功,功是能量转化的量度.     

变量之间的关系中考题例析

函数关系的实质是两个变量之间的关系，对函数的学习将贯穿整个中学阶段，函数内容是中学学习的一个重要内容，应引起大家足够的重视。函数有多种表示方法——数值表示，解析表示及图象表示，由于学生是初次接触。我们主要从最直观的图象表示来认识和理解变量之间的关系，下面以2005年的中考题为例加以说明。     

例析力与运动的关系

力与运动关系的习题通常分为两大类：一类是已知物体的受力情况,求解其运动情况;另一类是已知物体的运动情况,求解物体所受的未知力或与力有关的未知量．在这两类问题中,加速度a都起着桥梁的作用．而对物体进行正确的受力分析和运动状态及运动过程分析是解决这类问题的突破口和关键．     

研究性学习误区例析

中华人民共和国教育部2000年1月颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》（下简称《课程计划》）,其中规定研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合社会实践”活动,并纳入普通高中必修课程。     

例析化学教学中探究学习的误区

新课程实施以来．科学探究作为新课程改革的突破口受到人们的高度重视．探究学习在化学教学中被广泛运用．教学方式和学习方式也有了较大的转变。但是,教师对探究学习倾注极大热情的同时也有着一定的误解．教师的教学行为也有着不同程度的偏差．化学教学中教师的一些形式化、片面化、绝对化的做法制约着学生的发展,也阻碍着教师自身的发展,更不利于新课程的推进。     

例析平面向量的常见误区

向量以其既能体现“形”的直观位置特征,又具有“数”的良好运算性质,为广大师生所喜爱．向量已经作为一种工具渗透到平面几何、立体几何、解析几何、三角、数列等知识点中．下面例举同学们在应用中存在的一些误区,以期对大家的复习有所帮助．