论中小学教育科研的合理定位

近年来，随着科教兴国战略的逐步实施，科研兴教、科研兴校的观念日益深入人心。广大中小学、幼儿园开展教育科研活动的积极性普遍提高，科研力量日益壮大，成为我国教育科学研究事业的生力军。然而，实际操作过程中，很多现实问题制约着中小学(含幼儿园，下同)教育科研的顺利发展。如，多数中小学教     

论中小学教育科研的合理定位

近年来，随着科教兴国战略的逐步实施，科研兴教、科研兴校的观念日益深入人心，广大中小学开展教育科研活动的积极性普遍提高，科研力量日益壮大，成为我国教育科学研究事业的生力军。然而，在实际操作过程中，很多现实问题却制约着中小学教育科研的顺利发展。如，多数中小学教师仍不能消除科学研究的神秘感，对教育科研警而远之；另有一些人，要么脱离教育教学实践去     

论中小学教育科研的校本研究定位

以校为本的教育教学研究,担负着“课堂教学有效性”和“教师专业素质提升”的研究重任.校本研究,是建立起科学教育教学理论与教育教学实践血肉联系的一系列试验行动;校本研究能催生众多的由研究型教师群体构成的研究型学校.校本研究“学习理解→实践反思→确定问题→制定计划→试验探索→考察过程、结果→再反思”研究程序的实施,能使中小学教育科研,既经历了特定问题的研究过程,也获得了解决某个问题的结论或结果.     

中小学教师教育科研的定位

中小学教师成为研究者,这是时代的要求.中小学教师成为研究者的一个重要途径是进行教育科研.中小学教师的教育科研应该以应用研究、微观研究、教学研究、行动研究和校本研究为主,才能取得最佳效果.     

刍议小学教育科研的合理定位

随着我国基础教育课程改革的深入,＂科研兴校＂已成为大多数学校领导和教师的共识,课题研究的普及和科研意识在不断增强,同时教育科研的参与者也由过去的以专家为主变成以一线教师为主。本文在对教育科研的内涵和小学教育科研认识误区分析的基础上,探讨了小学教育科研的合理定位。     

论中小学教育科研的定位问题

科研兴教、科研兴校，要求中小学教师成为研究者，成为研究的主体。然而在实际操作过程中，由于中小学教师担负着大量的教学教育任务，他们对教育科研往往显得无所适从：要么手忙脚乱地在教学之外搞“专门研究”，要么将教育科研混同于经验性的问题解决，其结果都没有达到兴教兴校的目的。针对这种现象，人们不禁要对中小学教师参与教育科研的必要性和可能性提出疑问。笔者认为，中小学教育科研不仅十分必要，而且完全可能，关键要解决其定位问题。以下从中小学教育科研的目的、阵地、任务以及途径四个维度，论述中小学教育科研的定位问题。…     

论中小学教育科研的方向性

中小学校只有自觉地依靠教育科研,才能科学地解决教育“转轨”过程中所遇到的各种实际问题,但是,以教育科研为先导,全面推进素质教育是一项十分复杂的工作,教育科研能否发挥出应有的作用,把握好它的方向性是关键所在。     

论中小学教师的教育科研

现代教师要搞好教学工作，必须要进行教育研究，特别要从事教育行动研究。许多教师在经历了教育科研的艰辛之后，深深体会到：当我们远离教育科研时，会滋生出神秘；当我们走近教育科研时，会感受到喜悦；当我们走进教育科研时，可体察着澄明。只有深入地探索研究教育工作才会有艺术的升华。     

农村中小学教育科研论析

农村中小学教科研工作开始日益受到重视,但也存在动机缺失、机制欠佳、引领不力、操作失范和功利浮躁等突出问题.要解决上述问题,一是要廓清认识,准确定位农村中小学教科研;二是要长效投入,优化农村中小学教科研环境;三是要健全机制,实现农村中小学教科研管理科学化;四是要强化引领,推进农村中小学教科研深入开展;五是要注重转化,带动农村中小学教科研持续开展;六是要稳健"师源",提升高校师范生教科研素能.     

论中小学教育科研目标的全面实现

在深化教育改革和推进素质教育的理论与实践探索中，全国范围内的教育科研活动取得了丰硕成果，许多中小学教师经历了由只重教向着亦教亦研的角色转换。中小学教育科研的蓬勃开展，带来了基础教育领域内的一场深刻的变革，从学生的学习方法到教师的教学方法，再到教育管理者的管理方法等，都发生了巨大的变化。然而，随着中小学教育科研的深入开展，所存在的一些问题也是不容忽视的。其中，如何全面实现教育科研目标就是一个突出的问题，它也是推动中小学教育科研向规范化科学化发展的一个关键性问题。在此，笔者对这一问题作些初步的探讨。…     

中小学教育科研的意义、误区及定位

早在1966年，联合国教科文组织发表的《关于教师地位的建议》中明确指出，教师职业是一种“专业”。教师专业的要义有二：一是教师工作具有不可替代性，不是人皆可师、人易为师；二是专门从事教育教学学问、技能的研究。     

关于中小学教师教育科研目的定位的研究

中小学教师教育科研的目的定位关系到中小学教师教育科研的性质和服务方向,必须对其准确定位。提高教师素质、服务教育教学实践是关于中小学教师教育科研目的的科学定位。要把这一定位落到实处,中小学教师需要处理好教学与科研的关系。     

关于中小学教师教育科研目的的定位研究

中小学教师教育科研是指广大中小学教师运用教育理论和方法，结合自己的教育实践，以教育活动为对象并揭示其本质和规律的一种创造性活动。教育科研的目的定位关系到中小学教师教育科研的性质和服务方向，必须对其准确定位。提高教师素质，服务教育教学实践是中小学教师教育科研目的的科学定位。要把这一定位落到实处，需要处理好教学与科研的关系。     

谈中小学教育科研的定位与实施策略

1．中小学教育科研是一种理性的教育实践活动。我们提倡在中小学开展教育科研，并不是中小学缺少“科学的”教育理论和教育方法，需要中小学教师再去发现和构建，其存在的真正意义与价值应该是为了解决在中小学的常规教育中，教师大多仍是处在一种经验式的或“非理性”和“无意识”状态下进行教学的问题。尽管当前的中小学教育科研大都集中在试图找到或发现一般性的     

中小学教育科研若干问题论析

<正>综观我们的中小学教育科研,可谓问题多多。其中最为突出的问题,按苏州大学朱永新教授的说法,就是上不着天,下不着地。所谓上不着天,是说我们的教育科研不能影响决策,不能为制定教育政策服务。所谓下不着地,是说我们的教育科研无     

论寄宿制民族中小学教育科研管理

开展教育科学研究,是寄宿制民族中小学深化教育教学改革,提高教育教学质量的关键所在。文章阐述了寄宿制民族中小学开展教育科研的特点、主要内容以及教研和科研的区别与联系,特别提出了加强科研工作管理的具体措施和办法,注重实践性和可操作性,文章对寄宿制民族中小学深入开展教育科研有一定的借鉴价值。     

论中小学骨干教师教育科研能力提升

我国不断推进的课程改革的核心目标的实现,需要调动起中小学骨干教师这一教师队伍的龙头和核心力量,让他们在教育改革中起到重要的领头和示范作用。本文通过分析中小学骨干教师教育科研目的定位、中小学骨干教师教育科研的主要特点、中小学骨干教师教育科研过程中存在的突出问题,探索中小学骨干教师教育科研能力培养的途径。     

论基于问题解决的中小学教育科研

中小学教育科研是对中小学教育实践的科学研究和开发，是对中小学教育规律的探索。可促进中小学教育的改革和发展。晰谓基于问题解决的中小学教育科研主要是指将教育实践过程中已出现的或可能存在的问题作为课题，设计出解决方案。并逐个实施。解决问题，从而提高教育教学质量，促进学生发展，为教育教学改革实践服务。     

论中小学教师教育科研的价值取向

联合国教科文组织曾经指出:"在当今,从教师在教育系统中的作用看,教师与科研人员的职责趋向一致。"随着新课程改革的深入,教育观念的更新,教育科研已经成为教师的主