高等教育中科学教育与人文教育融合问题研究

科学教育与人教育的融合是高等教育健康发展的必然趋势，本回顾了科学教育与人教育的发展历史，论述了科学教育与人教育融合的必然性，提出了实现二融合的对策和措施。     

马克思对教育科学的主要贡献

<正>马克思一生的伟大贡献在于发现了人类历史的发展规律和资本主义社会的特殊的运动规律。他的学说为社会科学提供了正确的理论基础和科学的方法论，使得社会历史的研究有可能克服人们过去对社会现象所持的混乱和错误的见解而成为科学，也为教育科学研究奠定了理论基础。     

科学教育与人文教育的误读与反思

当前，在我国传统人文精神自我消解、西方的人文精神没有移植进来的情况下，在科学教育蓬勃发展的映照下，使人产生人文教育式微是科学教育造成的错觉，造成了人们对我国科学教育与人文教育的现状的误读。从历史的维度、现实的维度、比较的维度剖析了我国目前的科学教育不是太多而是不足的问题，最后提出了科学教育与人文教育和谐发展的看法。     

高等教育中科学教育与人文教育融合问题研究

科学教育与人文教育的融合是高等教育健康发展的必然趋势,本文回顾了科学教育与人文教育的发展历史,论述了科学教育与人文教育融合的必然性,提出了实现二者融合的对策和措施。     

追求完满与幸福——读《斯宾塞的快乐教育》

赫伯特·斯宾塞是英国近代著名的教育家、社会学家和实证主义哲学家。在实证论、进化论的基础上,他提出了快乐教育,对各国教育产生了巨大的冲击,引起广泛而深刻的教育变革;他倡导科学教育,从而奠定了他在近代科学教育中的杰出地位;他提倡尊重孩子的权力、遵循孩子的发展规律、注重教育方法等思想对我们今天的教育依然有着极大的启迪与借鉴作用。     

皮亚杰科学哲学思想初探

皮亚杰在对儿童心理学研究中提出了人类认识的历史发展过程并提出了一系列有关科学研究的原则和方法，他的发生认识论克服了经验论的简单性，避免了先验沦的绝对性，提出了一个动态的建构过程，富有启发性意义，形成了一种综合辩证的观点，对科学哲学的发展和教育理念的发展都产生了很大的影响。     

皮亚杰“教育心理学化”思想新论

皮亚杰一生更多地专注于心理学的研究,但他也十分重视教育问题。他不但在其心理学论著中论及教育问题,还专门撰写了《教育科学与儿童心理学》一书。他基于在儿童心理学方面的实验研究,对当代教育改革提出了许多重要的建议。例如:教育改革必须以科学心理学为指导;教育应顺应儿童心理发展的年龄特征;活动教育应遵循儿童智力发展的特点,要充分...     

赫尔巴特德育心理学化思想浅析

<正> 在教育科学发展的历史上,裴斯泰洛齐第一次提出了教育心理学化的口号,它标志着教育理论发展进入了一个新的历史发展时期。赫尔巴特则把教育心理学化推向了高潮。赫尔巴特以他的实践哲学(即伦理学)和心理学为基础,建立了他的具有划时代意义的比较完整的经验教育学体系。他这一体系中,“德行是给予整个教育目的的名词”,“教育的”唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德”。从这里可以清晰地感觉到德育在赫尔巴特整个教育思想中的地位。重视德育,在古今中外教育思想史上是普遍的,而注重德育中的心理分析,以心理学为基础建立一套较完整的德育体系,则是赫尔巴特发前人之所未发,属于开创性的     

人文教育：高校传统文化教育的重点

本从中外教育发展的历史层面论述了人教育与科学教育的有机整合既是历史发展的必然选择，也是培养高素质人才的时代要求，同时指出人教育与科学教育是具备整合基础的。进而从观念层面和操作层面分析了实现这种整合有效途径。     

林砺儒与马克思主义教育思想在中国的传播

林砺儒是我国杰出的革命教育家、是马克思主义教育思想在中国传播的开拓者和奠基人之一。他较早地运用马克思主义的观点，对教育进行了历史的、阶级的分析，科学地揭示了教育的本质，并在教育的方法论、教育的发展方向问题等方面进行了精辟的阐述。本文着重探讨他的马克思主义教育思想，试图从一个侧面展示他对马克思主义教育思想在近代中国的传播、形成和发展所做出的贡献。     

科学教育中融入科学史的思考

科学史是研究科学发生发展的历史，其特殊的历史视角决定了它是一种非常重要的教育资源。科学史不仅有助于学生理解科学的本质、科学研究的方法，科学史教育还是沟通文理，提升学生综合文化素质的有效手段。科学史的教育正逐步引起人们的注意，许多问题值得在实践中进一步探讨。在回顾与反思科学史教育的历史与现状基础上，阐释了科学史在科学教育中的价值，并初步探讨了科学教学中科学史的教学方式及途径。     

张謇的教育思想与实践

张謇的教育思想十分丰富，并且具有鲜明的时代特点。他在江苏南通的教育实践成就卓，极富特色。他较早地提出了教育为地方经济社会发展服务的思想，创造了“以实业辅助教育，以教育促进实业”的成功模式，反映了教育从边缘走向经济中心这一历史发展的趋势。张謇的教育思想与实践在近代中国教育史上有重要地位。     

物理教学中应重视物理学史教育

世界范围内的科学教育改革，科学史教育正从科学教育的边缘进入科学教育的中心。科学教育改革表达的一个共同思想是．科学的教育中应包括科学史内容。学习科学史．可以认识到科学发展的历史动态过程，历史地把握科学的本质．深刻地理解科学与人类之间的关系以及科学的发展对人类的影响。     

试析赫尔巴特理论的魅力与缺失

赫尔巴特是世界教育史上著名的教育家,在世界教育史上占有不容忽视的地位。其教育理论的魅力在于:在教育史上第一次正式地提出把教育学建设成一门科学,并努力地去实现它;他提出了重视教师的作用,强调"权威与爱"的管理;他提出了教育性教学的思想等等,其教育理论的缺失在于:过于追求规律,制约了其教育理论发展的空间;否认心理学跟实验的关系,使其理论与科学发展的主流相悖。克服其中的缺憾,使当代教育理论和实践工作者应当重视的一项工作。     

邓小平素质教育思想与中学历史教学改革

邓小平素质教育思想○与中学历史教学改革●侯明忠邓小平素质教育思想广泛而深刻。表现在：宏观上，提出了发展现代教育的新方针和发展中国教育的全面构想；微观上，主张面向全体学生，着眼于国民素质的普及与提高；战略上，认为教育和科学是中国社会发展的三个战略重点之...     

以科学的态度和方法实施科学教育

信息时代对人的素质提出了更高的要求,21世纪的科学教育应有新的内涵,不能将学生封闭在科学知识的城堡中,而应采取一种开放的观念和态势,让科学教育与科学发展的历史世界相连接,并从后者获取无尽的精神资源;要与生活世界相联系,使科学教育有源头活水;还应与科学世界相沟通,让科学教育走近它的原生态——科学探究世界。这样的开放观念与开放体系的建构将把科学与人的生存、发展真正连接起来,从而使科学更富有人性,使科学教育的人文价值得到实现。我校     

走自己的创新之路 --读赞可夫《和教师的谈话》有感

列·符·赞可夫(1901—1977)是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、普通教育学研究所教学与发展问题实验室领导人。他先后发表了教育理论专著150余种,其中《教学论与生活》、《和教师的谈话》在苏联被誉为教师必备书。他把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。他通过教学实验完整地提出了“教学与发展问题”理论,构建了“实验教学论体系”。他对教学与发展的关系做出了科学的解释和确切的论证,并对如何创设最佳的教学体系,促进学生一般发展,做出了精辟的论述。《和教师的谈话》是以较通俗的形式,解释和宣传他的教学…     

试析赫尔巴特理论的魅力与缺失

赫尔巴特是世界教育史上著名的教育家，在世界教育史上占有不容忽视的地位。其教育理论的魅力在于：在教育史上第一次正式地提出把教育学建设成一门科学，并努力地去实现它；他提出了重视教师的作用，强调“权威与爱”的管理；他提出了教育性教学的思想等等，其教育理论的缺失在于：过于追求规律，制约了其教育理论芡展的空间；否认心理学跟实验的关系，使其理论与科学发展的主流相悖。克服其中的缺憾，使当代教育理论和实践工作者应当重视的一项工作。     

适应与超越:科技发展的教育选择

从科学、技术和教育三者的发展可以看出教育与科学、技术联系密切，人类历史上的几次科技革命导致了教育的嬗变。现代科技发展出现了新的趋势，相应的，教育也必须改变传统的方式，与科技发展相适应。而教育不能够被动的适应，必须应对科技发展的特点和要求，以人为本，实现教育的超越。     

自然科学发展史对科学教育的启示

自然科学发展的历史反映了人类认识客观世界的规律，对科学教育的实施有重要的启示作用。本文强调了科学的发展过程对科学教育教学内容的选择、教材的编制的参考价值，通过对照科学史上的错误认识分析学生错误概念的形成、负面作用以及减少措施，并且通过分析科学家的成长历程提出一些科学教育应该注意的问题。