浅议聊城大学英语教学改革

大学英语教学改革正在聊城大学如火如荼地展开,在此过程中我们要正确认识改革涉及的各个因素。本文对聊城大学改革中所取得的成就进行了总结,对还存在的问题进行了探讨,以期能够为正在进行的这场运动提供本人微薄的力量。     

结对学习在大学英语教学中的应用

在大学英语的课内外学习中,结对学习是一种常用的互动式的学习活动。结对学习的最大优处是能较好地培养学生自主学习的能力、独立学习的能力,能较好地完成课内外的外语口语训练中的对话任务、促进完成外语的背诵任务、完成生生自评、生生互评等平时成绩的评估任务。     

语言学习策略理论与大学英语教学改革

大学英语教学改革涉及包括新教材的选用、课程的设置、教学手段的更新、教学模式的变化以及四、六级考试题型的改革等诸多方面的内容,本文试图在研究学习策略理论的基础之上,探讨如何将该理论纳入大学英语教学改革的各环节之中。     

建构主义理论在大学英语教学改革中的实践

随着信息技术的迅猛发展,计算机网络的普及使学生接触英语资源的途径更加多元化,这为中国的大学英语教学提供了前所未有的发展契机,也使传统的以教师为中心的教育理念和教学方法受到挑战。基于对建构主义理论的认识,并以其为指导方针进行大学英语教学改革实践,构建英语自主学习环境并改变传统的大学英语教学模式。     

多媒体教学在大学英语教学中的应用

随着现代教育技术的发展,多媒体和传统的教学方法教学紧密结合了起来,大大提高了英语教学的质量.文章探讨了多媒体教学的特点及所出现的问题,并提出了一些意见和建议.     

翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究

翻转课堂作为一种新型的教学模式,在适用于中小学课堂的同时,也适用于大学英语课堂,这种教学模式可以有效地兼顾因材施教与创新能力合作能力的培养,有利于提高学生的自学能力和教学效率。本文在论述大学公共英语教学现状的基础上,从翻转课堂的理论基础、实施翻转课堂所面临的挑战、如何设计课堂等方面展开。     

论网络教学资源在大学英语教学中的综合应用

随着信息技术的日新月异,网络教学资源在大学英语教学中越来越发挥着重要作用。一方面,教师可以利用它为学生准备更丰富多彩的教学内容,更加有效地进行课堂教学。另一方面,学生可以在课外利用网络资源进行自主学习。本文拟探讨网络教学资源在大学英语教学中的综合运用。     

自主学习理论在大学英语教学中的应用

介绍了"自主学习"的概念和作用,及其对大学生英语实际应用能力获得的重要性。阐述了"自主学习"中教师应实现的观念和职责的转变及应完成的主要任务。对教师在教学中如何培养学生的自主学习能力提出了看法。     

自主教学在大学英语教学中的实践

自主学习已成为外语教学中的术语,其对应概念——自主教学也正在受到重视。自主教学具有主动性、灵活性、相对性、有效性的特点,在教学实践中要重视教师角色的转换,培养学生自主学习的能力并改变教学评价方式。     

利用多媒体网络技术进行大学英语教学改革

本文以建构主义为理论基础.阐述了在教育信息化的大背景下,如何利用多媒体网络技术的优势,进行大学英语教学改革,培养学生的自主学习能力.     

基于多媒体网络环境下的大学英语教学模式改革的研究与实践

随着多媒体网络技术的飞速发展,语言教学呈现出巨大优势。但在多媒体网络教学中依然存在一些问题,我们不容忽视。本文中就如何使现代教育技术同传统的教学手段相结合,充分发挥其作用和潜力,全面革新大学英语教学,建立以多媒体网络技术为支撑的人机结合的现代化大学英语教学新模式进行了探讨,该模式体现了以学生为中心的个性化学习理念,优化了教学资源,注重培养学生英语综合实用能力和运用现代化信息传播手段获得英语知识的能力。新模式对于广大高校大学英语教学非常有实用价值。     

多元智能理论在大学英语教学中的应用及启示

2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》体现了个性化、协作化、模块化、超文本化等先进理念。顺应新的教学要求，在加得纳多元智能理论指导下重新思考和设计大学英语教学活动，开展以学生为中心的教学模式，对提高学生自主学习的能力，形成个性化的学习方法，更好地发挥教与学的双边作用具有很好的参考价值。     

大学英语教学模式改革的实践与阶段性研究

大学英语教学改革在全国高校的全面展开,使大学英语教学进入了一个全新的阶段。文章试图从教学模式、教学内容、成绩评价等方面就河南理工大学的大学英语教学改革作一阶段性研究与总结。     

建构主义理论下的大学英语教学改革难点分析

从建构主义理论的角度分析了当前大学英语教学改革存在的几个难点问题。结合教学实际来看,改革要弱化大学英语的地位,确定合理的学习目标;对在计算机网络技术使用、自主学习教学模式以及大学英语四、六级考试改革方面出现的新问题提出了解决思路。     

自主学习理论及其在大学英语教学中的实践

学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一.通过转变大学生的学习观念,建立合理的评估机制,优化课堂结构,可以实现学生在大学英语课堂中的主体地位,培养学生的自主学习能力.     

建构主义理论在大学英语教学改革中的启示

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,能有效地用英语进行交流,培养学生的自主学习能力。但在大学英语教学改革中,许多学生花费了大量的时间,甚至超过其专业课的学习,但收效甚微。从建构主义教学观与学习观看,学生很大程度上违背了语言学习的规律,在自主学习、情景交流与互动上都存在很大认识上的误区。本文从建构主义理论的角度,透视了目前大学英语教学改革中所出现的种种迷惑,探索进一步深化改革的方法与路子。     

认知策略的应用与大学英语教学改革

本文针对大学英语教学改革所面临的一些具体问题，简要介绍了运用现代认知心理学的认知策略理论，促进大学英语“自主学习”教育理念实施的一些教学实践做法。认为这一做法将有利于推进“自主学习”这一全新的教育理念的落实。     

浅议大学英语教学中的自主学习模式

中国的大学英语教学改革需要借鉴西方先进的教学理论。本文介绍了自主学习理论的主要内容，并从学生元认知策略培养、教学模式和教师素质等角度，探索在这一理论指导下营建大学英语自主学习环境需要思考的因素。     

自主学习能力与大学英语教学

本文以大学英语教学的现状和自主学习的必要性为着眼点，介绍了自主学习的内涵及其相关理论，并从五个方面阐述了提高学生自主学习能力的方法和途径，为摆脱大学英语教学目前存在的困境进行了有益的尝试。     

大学英语教学改革问题论点述评

当前我国大学英语教学改革中最受关注的有两个热点问题：语言交际和学习者自主性问题。辨证地看待和处理这两个问题可以避免从一个极端走向另一个极端，保证大学英语教学改革沿着正确的轨道进行。