语法探秘

系动词讲一讲1．英语中的动词有:实义动词,助动词和系动词。系动词不能单独构成谓语,只有和表语一起构成谓语,表语说明主语的情况。如: 1)I was very weak in English,but I never gave up．(was是系动词,和very weak构成谓语。)虽然我的英语不好,但是我从不放弃。2．除了be动词外,还有seem,appear,     

数学教育究竟能给学生带来什么

30年前的7月16日．我走出大学校门．走上鲁西南一所农村中学的讲台。向学生作自我介绍时,我下意识地反问自己：“在数学课堂上。我能给学生带来什么？”“知识,当然是知识。”哲人培根不是说过嘛——知识就是力量。教育的使命不就是将前人已有的知识传给下一代吗？于是,在这种潜意识的支配下．我努力将每一个知识点讲深讲透,力求讲练结合．期望学生熟能生巧、勤能补拙。当时。我的努力目标就是“教会”。     

浅谈表语

表语是表述主语的特征、状态、身份等。表语也可以说是一种主语补足语。它位于系动词之后,与之构成系表结构。(一)表语表示法表语可以用下面的这些词或一组词来表示: 1.名词It’s a pity that we shall be a lime late．令人遗憾的是我们要迟到一会儿。The student will make a good teacher．这个学     

动名词与现在分词用法比较与判别

一、动名词和现在分词均能做表语，但形同意异。1．从主表关系上区别：动名词作表语起名词作用，说明主语内涵，因而主语和表语在概念上相同或相似；而分词作表语则起形容作用，说明主语特征。例如：G．：Myfavouritesportisplsyingbasketball．Pr．p：Thefilmisveryinteresting．2．从位置的变换上区别：动名词作表语，因其主语和表语表示的类属同一情况，所以主表可以调换位置而意思不变，但分词则不能。如：HerworkisreachingEnglish＝TeachingEnglishisherwork．3．从主语的范围来区别：动名词作表语时，其主语常用的词有名词或动名…     

不定式do的三大作用

众所周知，非谓语动词中的不定式有todo和do两种形式。不定式todo在句子中可作主语、宾语、表语、定语、宾补和状语，而不定式do只有在以下几种特定结构里才能作表语、宾补和宾语。一、不定式do作表语不定式do作表语的特定结构有三种情况。１．主句是all＋含有do（作谓语或非谓语均可）的定语从句。如：Allshedidlastyearwasmakemoneyforherson’seduca－tion．去年她所能做的就是赚钱供儿子上学。Allhewantedtodowaspushtheboytothebank．他所能干的就是把那个男孩推到岸上。２．主句是theonly（first）thing＋含有do的定语从句。如：The…     

带前缀a的形容词初探

一般公认,形容词具有以下四个特点:(1)形容词可以任意出现在定语位置上起定语作用;(2)形容词可以任意出现在表语位置上起表语作用;(3)形容词可以被前置强化词(也就是程度副词)如very,quite,rather等修饰;(4)形容词可以构成比较级和最高级形式。如:     

青少年时期如何求智

“智”就是智慧,也就是知识和技术．知识就是力量,科技就是生产力．知识浅薄和技术水平不高的人可能跟不上时代步伐,甚至难以生存和发展．但要达到知识渊博、技术精湛也是不容易的．     

数学教育究竟能给学生带来什么

30年前的7月16日,我走出大学校门,走上鲁西南一所农村中学的讲台.向学生作自我介绍时,我下意识地反问自己:"在数学课堂上,我能给学生带来什么?""知识,当然是知识."哲人培根不是说过嘛——知识就是力量.教育的使命不就是将前人已有的知识传给下一代吗?于是,在这种潜意识的支配下,我努力将每一个知识点讲深讲透,力求讲练结合,期望学生熟能生巧、勤能补拙.当时,我的努力目标就是"教会".     

学习表语从句小贴士

高考对表语从句的主要考查点:(1)区别that与what的用法。that是纯连词,在表语从句中不充当任何成分,而what是连接代词,在表语从句中充当主语、宾语或表语。(2)区别if与whether的用法。If作为"是否"的含义     

新目标英语七年级（上）9、10单元重点语句解析

一、重、难点词语拓展讲析 1．interesting和exciting interesting是形容词,意为“有趣的,引起好奇或注意的”,exciting亦是形容词,意为“令人兴奋的,使人激动的”。这两个词的构词方式为同一类,均为动词加ing,用法也相似。它们做表语时主语通常为sth．。如：     

语文学法指导策略谈

教育的终极目标是培养个性突出、创造力强、人格健全的人才。在“知识爆炸”的现代信息社会．古代那种靠博闻强记、百科全书式的人才已成为明日黄花。在今天的观念中．不是“知识就是力量”，而足“智慧就是力量”。每个学生在学校里所学的知识，比起他一生所用的知识，可以说是少之又少．况且，知识的半衰期越来越短，新知识、新技术、     

数学教育究竟能给学生带来什么

30年前的7月16日,我走出大学校门,走上鲁西南一所农村中学的讲台。向学生作自我介绍时,我下意识地反问自己:"在数学课堂上,我能给学生带来什么?""知识,当然是知识。"哲人培根不是说过嘛——知识就是力量。教育的使命不就是将前人已有的知识传给下一代吗?于是,在这种潜意识的支配下,我努力将每一个知识点讲深讲透,力求讲练结合,期望学生熟能生巧、勤能补拙。当时,我的努力目标就是"教会"。3年后,当我参加教学方法改     

主语和表语在数上不一致的用法归纳

英语中常有主语和表语在数上不一致的情况,为了帮助广大学生掌握有关知识,现将常见的用法作一简略归纳。(一)集合(集体)名词作主语或表语。集合(集体)名词以单数形式表示一个群体概念,蕴涵着复数意味。这样,主语     

语法探秘

状语讲一讲 1．状语就是修饰动词、形容词、副词乃至整个句子的词、短语、句子。如: 1)This is very interesting indeed．(两个状语都修饰interesting) 这的确非常有趣。     

通过比较讲清语法概念

在中学英语教学过程中.向学生交待清楚语法概念,只凭讲述是是很难达到目的的.通过比较讲清概念是个好办法.我在讲分词用法时.就是这样讲的.例如分词在句子中可以作表语、状语、宾语、定语.我在黑板上列表加以比较,如下;1、分词可以作表语:现在分词表示性质特点,如:The story is exciting,过在分词表示状态或当时情况,如:she was tired.2、分词可以作定语:现在分词表示中心词发出的动作,如:the disapointing news过去分词表示中心词接受的动作,如:a broken botlle3、可以作宾补:现在分词表示表示宾语发出的动作如:I saw him running around the track this morning.     

创新与知识的关系

1．“知识就是力量”其实没有错 创新与知识密切相关,不存在超越知识的创新能力。知识固然不等于能力,但知识却是能力的基础,一个人没有某一方面的知识。也就很难有某一方面的能力。一个人的知识、经验越丰富。产生创新设想的可能性也就越大。一个有所创造的人,即使未受过专门系统的教育训练,他必定在实践活动中经过自己的钻研和探索。掌握了一定的知识和经验。知识与创新能力统一的一面已成为人类的共识,一般人都熟知英国哲学家培根的名言：“知识就是力量”。     

让学生生活在思考的世界里

怎样才能使紧张的、愉快的脑力劳动在学校里占统治地位呢?许多学校和教师的真正可怕的失误,就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了——这就是让学生记忆教学讲过的现成的东西,死背教科书。     

过去分词作表语与被动语态有何区别

1．过去分词用作表语时,其动作意味很弱,在功能上接近形容词的用法。如：     

两种形容词

英语中的形容词可分两类,一类叫做表语形容词,另一类叫做定语形容词。用在谓语的后面来修饰主语的形容词叫表语形容词;用在名词前面,以限定其意义,这样的形容词叫定语形容词。不过大多数的形容词,既可作表语,又可作定语。例如:He is old.(表语用法)He is an old man.(定语用法)She is anintelligent girl.(作修饰语,定语)The girl is intelligent.(作表语)This is aninteresting book.(作修饰语,定语)This bookis interesting.(作表语)但有些形容词,却只有一种作用,即作表语的不能用作定语;作定语的也不能用作表语。例如:This is a wooll…     

科学观的转变对教育观的启示

“知识就是力量”与“整体就是力量”分别是一种近代科学观和现代科学观。“知识就是力量”向“整体就是力量”的转变实际上就是科学观进步的标示。科学观是历史的产物。科学观的转变必然引起教育观的变化。一、“知识就是力量”的提出“知识就是力量”是被马克思誉为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的培根提出来的。